情感教育在中職語文教學(xué)中的融合

施燕

【摘? ?要】? 情感教育一直都是語文課程教學(xué)當(dāng)中備受關(guān)注的內(nèi)容，語文學(xué)科也具備情感教育的先天優(yōu)勢，通過挖掘語文學(xué)科當(dāng)中的情感要素，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的理解，喚起學(xué)生情感共鳴，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。在中職語文教學(xué)實踐中，提高對情感教育的重視程度，使得情感教育和語文教學(xué)進(jìn)行密切融合，除了能夠緩解學(xué)生消極厭倦的心理狀態(tài)之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力。語文教師需要在教育改革實踐當(dāng)中把握改革的重點與方向，認(rèn)清情感教育的價值，使其能夠與語文教學(xué)深度融合。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育;中職;語文;融合

語文是極富人文情懷的學(xué)科，為情感教育創(chuàng)造了必要條件，也提供了強(qiáng)有力的教育素材。當(dāng)然情感教育也能夠成為語文學(xué)科教學(xué)的催化劑，為學(xué)生深層次理解與品味文本核心思想、感悟作者的思想情感提供強(qiáng)心劑。在中職語文教育實踐中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師要善于運用情感教育手段，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘品味文本的情感內(nèi)涵，將語文知識技能指導(dǎo)和情感融為一體，讓師生之間進(jìn)行密切的情感交互，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確三觀。本文將著重就如何將中職語文教育和情感教育進(jìn)行融合展開分析。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生情感

情感的迸發(fā)與環(huán)境和氛圍有著非常密切的關(guān)系，所以要保證情感教育在中職語文教學(xué)當(dāng)中的有效體現(xiàn)與落實，首先就需要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)氣氛，從而順利引發(fā)學(xué)生的情感，在情景交融之中引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正做到入情入境。那么在語文教學(xué)實踐中，教師要注意對文本的相關(guān)背景知識和典型故事進(jìn)行闡述與說明，以便給學(xué)生提供一個有助于理解文本的環(huán)境，以情景激發(fā)情感，實現(xiàn)情景交融。這樣才能夠真正打動中職學(xué)生，讓他們因為文本內(nèi)容及其情感受到觸動，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀熱情。例如，在教學(xué)《跨越千年的美麗》時，教師可以借助多媒體營造學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入到特定的情感氛圍之中。屏幕上顯示出居里夫人肖像，接下來用文字、圖片、視頻相結(jié)合的方法介紹居里夫人偉大的一生，讓學(xué)生被居里夫人的內(nèi)在與外在美觸動，贊賞居里夫人在科學(xué)領(lǐng)域執(zhí)著追求、勇于獻(xiàn)身和淡泊名利的精神。這樣學(xué)生既可以從中受到良好的情感熏陶，也能夠在特定的情境當(dāng)中順利理解文本的核心思想，提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、利用朗誦活動，抒發(fā)學(xué)生情感

朗讀是品味情感以及抒發(fā)情感的重要方式，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要，但又是中職語文教學(xué)中容易忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀特別是朗誦，是一種要求調(diào)動各個感官，同時綜合運用思維與語言的一項實踐活動。有激情的朗誦能夠讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的情景，加深學(xué)生的朗讀感悟，收獲良好的情感體驗;恰當(dāng)?shù)穆暳靠刂?，充沛的情感抒發(fā)和良好的朗誦氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體會，促使學(xué)生迅速進(jìn)入到作品營造的意境之中，并和文本的作者產(chǎn)生情感的共鳴，真正領(lǐng)悟作者的所思所想和所感。例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用詩歌朗誦的方法把其中濃濃的母子情、夫妻情、生死痛、思念故鄉(xiāng)的情感讀出來，感悟詩歌深沉的情感。教師可以先給學(xué)生提供經(jīng)典的誦讀音頻進(jìn)行一定的示范，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生自主朗誦，并在其中融入自己的情感，體會炎黃子孫共有的思鄉(xiāng)情與民族魂。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于將朗誦和鑒賞結(jié)合起來，也就是把知識技能的學(xué)習(xí)和情感教育融為一體，豐富和優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)情感教育的完美融合。

三、品味文本情感，促進(jìn)情感升華

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)語文教學(xué)和情感教育深度融合的一個有力武器，就是讓學(xué)生加強(qiáng)對文本內(nèi)容與內(nèi)涵的深入品味。不過文本學(xué)習(xí)不能只是停留在對文本優(yōu)美語言的感受上，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言文字領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感。針對這樣的情況，教師要充分啟迪學(xué)生的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，在想象過程當(dāng)中感知和把握文本的情感特征，并讓學(xué)生說一說自己對情感的理解，以推動學(xué)生情感升華。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這首詩詞當(dāng)中的意象，然后思考這些意象所營造的一個場景，接下來在指導(dǎo)學(xué)生分析透過秋天郊野蒼茫蕭瑟情景領(lǐng)悟到的情感。這樣學(xué)生會主動投入到文本的分析當(dāng)中，透過語言來逐層分析文本中滲透的情感，理解游子旅途中思鄉(xiāng)的情感與愁苦的心情，在對秋景進(jìn)行細(xì)細(xì)品味的過程中想象出一個窮困潦倒的斷腸人形象，加深對情感的把握。

情感教育的實施能夠讓情感和認(rèn)知建立密切關(guān)聯(lián)，發(fā)揮情感因素的積極價值，讓學(xué)生收獲豐富而又深刻的情感體驗，使得學(xué)生在一系列的情感互動當(dāng)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。情感教育是一種具有創(chuàng)新性和有效性的教育策略，與語文學(xué)科有著不可分割的關(guān)系，將情感教育與中職語文教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，也是完善學(xué)生人格，優(yōu)化學(xué)生情感體驗的有效方法，將會給學(xué)生知識能力和豐富情感提供巨大的動力。中職語文教師要根據(jù)職業(yè)教育的需要調(diào)整語文教學(xué)策略，探尋并利用好情感教育和語文學(xué)科的結(jié)合點，從而提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。