小學(xué)班主任的四張“身份證”

顧昀晴

[摘 要]班主任不僅要有先進(jìn)的管理理念、廣博的知識(shí)、博大的胸懷，而且還要用自己獨(dú)特的人格魅力，贏得學(xué)生的信任與尊敬。在新的形勢(shì)下，教師的身份職能發(fā)生了多種多樣的變化，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的執(zhí)教者、知識(shí)的傳授者及教學(xué)實(shí)績(jī)的檢驗(yàn)者，他們更需要扮演學(xué)生的朋友、家長(zhǎng)、法官等多種角色。

[關(guān)鍵詞]班主任;語(yǔ)文教師;四張“身份證”

在小學(xué)教育教學(xué)中，每個(gè)人因職責(zé)不同，扮演的角色、身份也各不相同，領(lǐng)導(dǎo)抓管理，教師鉆教材，班主任作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，所擔(dān)負(fù)的角色卻是多重的。作為教授語(yǔ)文學(xué)科的班主任，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程持有四張“身份證”，這樣才能更好地完成班級(jí)管理工作。

一、優(yōu)秀合格“教師證”

傳授知識(shí)，是教書(shū)育人亙古不變的職責(zé)。古人就對(duì)教師有了非常明確的定義：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！敝詾閹?，便是擁有讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的東西。因此，要做一名合格的教師特別是語(yǔ)文教師，應(yīng)該在平時(shí)的授課過(guò)程中滲透品德教育。在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生心靈的導(dǎo)師，特別要在教學(xué)過(guò)程中和日常活動(dòng)中讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，正確看待社會(huì)上所發(fā)生的一些事，能夠用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)指引學(xué)生判斷是非。

教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)。有人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于教學(xué)的底層，教學(xué)難度很低，只需要照本宣科就可以了。而事實(shí)并非如此，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文系統(tǒng)的理解，沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)思維，教師教出來(lái)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解也不會(huì)深刻。語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)源于實(shí)踐，具有實(shí)踐性、文化性、趣味性等多重特征。如果教師不能抓住這些特征并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)降低。所以，不管教師的身份發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教者這一身份不會(huì)變的，這也是教師的立身之本。

一個(gè)成功的執(zhí)教者，絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，也就是傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)模式。他們應(yīng)該是用自身的言行感染學(xué)生，讓學(xué)生模仿和喜歡，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)會(huì)什么”變成“想要學(xué)會(huì)什么”“想學(xué)好什么”，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效率必然會(huì)提高。因此，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)豐富自己，做一名合格的任課教師，是對(duì)班主任的第一要求，即最基本的身份——優(yōu)秀合格的教師。

二、互敬互愛(ài)“朋友證”

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師要用豐富的知識(shí)啟迪學(xué)生的思想，用情感陶冶學(xué)生的心靈，用行為影響學(xué)生的一舉一動(dòng)，要以健全的人格影響學(xué)生，在學(xué)生面前以陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)，不僅要把學(xué)生看作是自己的教育對(duì)象，更要把學(xué)生看成是自己的朋友。一些教師居高臨下看待學(xué)生，并且還以絕對(duì)權(quán)威、家長(zhǎng)式威嚴(yán)與學(xué)生相處，這樣會(huì)讓學(xué)生畏懼教師，妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在課內(nèi)外放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師打交道，出現(xiàn)其樂(lè)融融的場(chǎng)面。教師要面帶微笑，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口，在校內(nèi)校外，熱情主動(dòng)地與學(xué)生打招呼。學(xué)生從教師處得到的不只是知識(shí)，還應(yīng)該有更重要的東西，如善良、寬容和友情等。不少教師從事多年教學(xué)工作之后，會(huì)產(chǎn)生一種職業(yè)的倦怠感，即對(duì)學(xué)生的情緒變化表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度。作為班主任要盡力克服這種倦怠的情緒，因?yàn)樗鼤?huì)影響師生之間的交流。學(xué)生情緒波動(dòng)的時(shí)候，正是需要溝通和關(guān)注的時(shí)候，是走近他們心靈的最佳時(shí)機(jī)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)提到這樣一個(gè)詞——亦師亦友，教師既要充當(dāng)教書(shū)育人的師長(zhǎng)，還要成為學(xué)生的朋友，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生最信賴(lài)的人。課堂上，能夠尊重每一名學(xué)生，讓學(xué)生感到平等的地位。在課后，要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和他們聊天談話，成為他們的知音，和學(xué)生打成一片。 “感人心者，莫乎情”，當(dāng)教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，傾訴他們的苦惱、焦慮，甚至他們心里的渴望，把教師當(dāng)作朋友。這時(shí)，最好的方式就是用心去傾聽(tīng)，可能會(huì)占用教師很多時(shí)間，也可能會(huì)浪費(fèi)精力，然而卻其樂(lè)無(wú)窮，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)、人格的健全就在與教師一次次的交談中，一點(diǎn)點(diǎn)得到提升。

三、慈祥善良“家長(zhǎng)證”

優(yōu)秀的孩子人人都喜歡，而愛(ài)有缺點(diǎn)的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。一名合格的教師，在內(nèi)心中一定要把自己當(dāng)成孩子的家長(zhǎng)，要讓孩子們?cè)诎嗉?jí)中得到教師的關(guān)愛(ài)。很多教師迫于教學(xué)壓力等諸多方面因素，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)或影響教學(xué)秩序的學(xué)生往往難以控制自己的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，最好的解決辦法就是將自己變成學(xué)生的家長(zhǎng)，從內(nèi)心把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。小學(xué)階段，教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。父母都希望自己的孩子快樂(lè)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)：什么是最好的班主任？通俗地講，就是你和學(xué)生難分難舍。用這一點(diǎn)來(lái)衡量我們的班主任工作，正像一個(gè)家庭，有哪一個(gè)孩子愿意和父母分離？好的班主任就是好父母，好的班主任會(huì)和父母一樣，會(huì)把更多的陽(yáng)光鋪灑在學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都燦爛。做好自己的同時(shí)要讓同學(xué)之間建立起深厚的友誼，同學(xué)之間就像兄弟姐妹一樣。一個(gè)家庭是否和諧關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)是否和諧關(guān)鍵取決于教師。所以，要想將班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得和諧，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，使自己成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同走向人生的輝煌。

四、公正無(wú)私“法官證”

教育是一門(mén)科學(xué)，亦是藝術(shù);班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是科學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)班主任而言，工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真的孩子，已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身，這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義和良知。

一個(gè)班集體五六十名學(xué)生，彼此之間難免發(fā)生沖突，學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦是不可避免的。班主任是學(xué)校最基層的管理者，也是最辛苦的，最瑣碎的，最婆婆媽媽的工作者，同時(shí)，又是學(xué)校一切工作穩(wěn)步、有秩序向前推進(jìn)的有力保證者。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)一次小小的表?yè)P(yáng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，影響他們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。班主任面對(duì)的不是眾多的機(jī)器，而是一群活生生有想法、有個(gè)性的學(xué)生，他們或可愛(ài)、或調(diào)皮、或單純、或頑劣，千萬(wàn)別小瞧這些稚氣未脫的學(xué)生。他們的心里有部天書(shū)，需要教師用心去破譯;他們的眼睛揉不得半?！吧匙印?，哪怕你有一丁點(diǎn)的偏袒，絲毫的徇私都會(huì)在他們心靈的天平上失重。管理過(guò)嚴(yán)則禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性，過(guò)寬則無(wú)濟(jì)于事，不成方圓。面對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)，教師需要全面取證，抓住要害，做出公正、公平、足以令學(xué)生信服的判決。當(dāng)一個(gè)法官，給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的錯(cuò)對(duì)容易，但保證在最大限度不傷害學(xué)生的情感，不挫傷學(xué)生的積極性又能達(dá)到阻止他們一些錯(cuò)誤想法和不良習(xí)慣就比較難。因此，班主任教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一名學(xué)生，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

陶行知先生曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處熯@一職業(yè)注定是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任更是比一般教師付出得更多。讓我們懷揣這四張“身份證”，深懷一顆愛(ài)心，隨時(shí)給學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才，奉獻(xiàn)我們的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）