基于情境的高中英語語法應(yīng)用教學(xué)探究

黃耿春

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，在語法教學(xué)當(dāng)中要踐行三維動(dòng)態(tài)語法觀，從形式、意義、使用三個(gè)維度落實(shí)語法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中探索語言結(jié)構(gòu)，并合理、正確地把所掌握的語言知識(shí)應(yīng)用于一定的情境之中進(jìn)行表情達(dá)意（教育部2018）。實(shí)際上，作為二語學(xué)習(xí)者，本身在學(xué)習(xí)過程中就缺乏語言使用的真實(shí)情境，而在傳統(tǒng)的語法課堂上，呈現(xiàn)出來的又多是碎片化的語言結(jié)構(gòu)，教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和語言結(jié)構(gòu)，而忽略了語言的真實(shí)使用。通過重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練而得來的語言結(jié)構(gòu)并不能真正提升學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和獲取語言所承載的文化內(nèi)涵的能力。語言意義的表達(dá)必須基于一個(gè)具體的情境，同樣，語法的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該孤立地存在（梅德明2018）。因此，在英語語法課堂當(dāng)中，要為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或高仿真的語言情境，讓學(xué)生能在一種真實(shí)而又自然的氛圍中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)。

一、基于情境的語法學(xué)習(xí)觀實(shí)踐意義

（一）增強(qiáng)語用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言有效輸出

英語語法課堂的教學(xué)任務(wù)并不僅僅是為了弄清語法規(guī)則，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)到的語言知識(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)際的交際過程中。因此，在課堂活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的重要性。因?yàn)檎Z境與語言是相互關(guān)聯(lián)的，通過一定的真實(shí)語境，學(xué)生就能夠更清楚使用某種語言形式的原因（程曉堂2013）。在日常的語法課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的語法項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的主題語境，通過符合他們認(rèn)知的語境與語篇，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)加深理解，增強(qiáng)語用意識(shí)。

語篇是語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的有效情境?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇進(jìn)行，因?yàn)檎Z法與語篇是相互交織的，采用什么語法形式，要根據(jù)具體的語境中所表達(dá)的語用意義決定（教育部2018）。語篇是交際活動(dòng)中的語言載體，相對(duì)于碎片化的語言訓(xùn)練，在語篇中探究目標(biāo)語法項(xiàng)目能夠使學(xué)生在真實(shí)的情境中將語法的形式、意義和功能三者聯(lián)系起來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言知識(shí)，并最終能夠以語篇的形式實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語法課堂上，通過創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榍榫硜碜詫W(xué)生所熟悉的生活。有了情境的鋪墊，語法課也就能夠充滿生活的味道，使課堂活動(dòng)更具實(shí)用性與真實(shí)性。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中就能夠更好地領(lǐng)會(huì)語言使用的規(guī)律，其語言知識(shí)和交際能力就能夠得到進(jìn)一步的拓展，從而達(dá)到有效使用語法的目的（曹式耘2012）。所以，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)語言知識(shí)的動(dòng)機(jī)和目的，才能以飽滿的熱情探究目標(biāo)語法項(xiàng)目。特別是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，所以，教師應(yīng)該設(shè)法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在語言知識(shí)的教學(xué)過程中，特別是在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，由于情境是從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置的，教師必須遵循學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體的教學(xué)理念（花良保2018），所以，通過把語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用置于情境之中，有助于學(xué)生在課堂活動(dòng)的過程中對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行探究、分析，進(jìn)一步理解語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（三）滲透文化意識(shí)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

語言是文化的載體。通過語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)如何在真實(shí)的情境中運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行表情達(dá)意、傳遞信息，還要在使用語言的過程中比較和鑒別不同的文化和價(jià)值觀（教育部2018）。這意味著教師要在教學(xué)中通過加強(qiáng)文化滲透提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深他們對(duì)語言的理解程度，提高其語言綜合運(yùn)用能力。所以說，語法結(jié)構(gòu)必須基于一定的情境才具有生命力。只有通過一定的語境和語篇形式，才能將語言知識(shí)與文化知識(shí)有機(jī)融合。

語法學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，同樣承擔(dān)學(xué)科育人的任務(wù)。離開一定的情境，只憑單純的說教和空洞的理論很難達(dá)到思想教育的目的。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平精選事例，挖掘語篇中的德育元素，把思想教育與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容融合在一起。融合了文化元素的語法學(xué)習(xí)過程更有利于讓學(xué)生在探究語言與應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，潛移默化地感悟到文化的內(nèi)涵，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于情境的高中英語語法應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐

下面以一堂《語法情境教學(xué)：虛擬語氣應(yīng)用于寫作》公開課為例，探討基于情境的高中英語語法復(fù)習(xí)及應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐。

（一）分析學(xué)情，理清教學(xué)思路

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)虛擬語氣。結(jié)合目標(biāo)語法的語言功能特點(diǎn)，本堂課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。學(xué)生借助課前學(xué)案對(duì)虛擬語氣的各種句式作比較系統(tǒng)的回顧、整理。課堂上，通過對(duì)虛擬語氣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的語法知識(shí)運(yùn)用于“建議信”的寫作中。學(xué)生在選修六已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了虛擬語氣的各種句式，能夠認(rèn)出虛擬句式，簡單使用虛擬語氣表達(dá)情感。但是，受認(rèn)知水平所限，學(xué)生在實(shí)際使用語言結(jié)構(gòu)的時(shí)候往往缺乏語境意識(shí)，還不能真正地將虛擬語氣的各種句式適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于書面表達(dá)之中。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本堂課的主題語境為“人與自然——交通事故及安全常識(shí)”，以此為本堂課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的情境。以“一宗交通事故”為主線索，設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)情境（見下表）。

創(chuàng)設(shè)情境 運(yùn)用語言項(xiàng)目 語篇類型 活動(dòng)形式目擊事故發(fā)生并參與救援 if引起的非真實(shí)條件句及其特殊句式 人物對(duì)話 單句填空及表達(dá)肇事司機(jī)的書面陳述與“建議、要求、命令、堅(jiān)持”有關(guān)的名詞性從句；as if引導(dǎo)的非真實(shí)狀語從句及表語從句書面陳述報(bào)告 短文填空受傷司機(jī)的感謝信息以I wish引導(dǎo)的賓語從句；would rather句型；It is important/necessary...句型微信信息 短文改錯(cuò)學(xué)生對(duì)事故的討論 綜合運(yùn)用各種句式 專題討論 分組討論寫信表達(dá)對(duì)交通安全的重視 綜合運(yùn)用各種句式 建議信 書面表達(dá)

前三個(gè)情境的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中復(fù)習(xí)應(yīng)用虛擬語氣的各種句式，檢測課前自主學(xué)習(xí)的情況。語言活動(dòng)的設(shè)置從句到篇層層推進(jìn)，在具體的語境中將語法知識(shí)的形式、意義和功能聯(lián)系在一起。在第四個(gè)情境中組織分組討論并交流看法，為第五個(gè)情境的書面表達(dá)任務(wù)作好鋪墊。在有針對(duì)性的情境任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過語法項(xiàng)目虛擬語氣的學(xué)習(xí)進(jìn)行語言信息獲取，并將所獲得的信息進(jìn)行語言輸出，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，幫助他們克服對(duì)寫作的畏懼心理，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。同時(shí)，除了利用教學(xué)內(nèi)容輸入相關(guān)的話題、有用的句型之外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的立意、文化意識(shí)進(jìn)行思考，在參與活動(dòng)中增強(qiáng)交通安全意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究目標(biāo)語法

Step 1：課堂一開始，以Free talk的方式引入本堂課的主題——“一宗交通事故”。激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為課堂活動(dòng)任務(wù)的順利開展作好鋪墊。

T：I feel upset and tired this morning.Do you know why?

S：No，could you please tell me what happened?

T：（Show some pictures）OK，I will tell you the story.Last night，I went to pick up my friend Peter，a doctor working in the People’s Hospital.On our way home，we witnessed a terrible traffic accident and got involved in the rescue.If only I could have a good sleep now.

Step 2：通過圖片推進(jìn)情境的發(fā)展，以如下單句填空及句式轉(zhuǎn)換的形式呈現(xiàn)虛擬條件句的各個(gè)句式，在檢測課前自主學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納?；趧?chuàng)設(shè)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們能夠在一種自然的語言氛圍中產(chǎn)生互動(dòng)，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)的特征，并在具體的語言環(huán)境中獲取有效的信息，為后續(xù)的語言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（1）If Peter______（not be）so tired out，I would not have picked him up last night.

（2）Peter had to work overtime on an operation；otherwise，he______（come）back home earlier.

（3）If the woman______（not run）the red light when she crossed the street，she would not have to lie at hospital now.

（4）“If it______（be）not on a dark night，I______（drive）my car faster.”I said to Peter when we were driving on 324 State Line Road last night.

（5）“If it______（rain）on this dark night，more accidents______（happen）.”answered Peter.

As we were chatting，I noticed a car following us.It was travelling very fast.Suddenly it overtook my car.The driver of the car was in a hurry.He did not see the approaching truck on the opposite and cannot avoid hitting it.

＝If the driver of the car had not been in a hurry，he would have seen the approaching truck on the opposite and avoided hitting it.

The driver was badly injured.I quickly stopped my car by the side of the road.Peter got out of the car to help the injured driver.The man was treated immediately.

＝Without Peter，the injured driver would not have been treated immediately.

Step 3：以短文填空的形式呈現(xiàn)肇事司機(jī)的書面陳述報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究的基礎(chǔ)上完成短文填空，并以個(gè)別展示的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納短文中所出現(xiàn)的虛擬句式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比insist和suggest兩個(gè)詞匯在什么時(shí)候使用虛擬句式，在什么時(shí)候應(yīng)該用陳述語氣。同時(shí)，語篇中所設(shè)定的情境必定能引發(fā)學(xué)生對(duì)道路安全的思考。

T：The police wanted to get more details of the accident，so they demanded that the truck driver should make a written statement.Please try to help him finish it.

It was at eleven o’clock tonight.I had just unloaded all the goods and was driving back home.I felt extremely exhausted as if my body 1（fall）apart.My boss suggested that I 2（have）a rest at the dorm of the factory.However，I insisted that I 3（leave）without delay because my son was ill，and that I 4 （have）a nap this afternoon.I was driving carefully on the road because it was dark.Something suggested that there 5（be）a storm tonight.Suddenly，a car was rushing from the opposite as if an arrow 6 （go）off.I gave a warning flash and slowed down.Unluckily，the driver paid no attention and the accident happened.I stopped immediately and helped to get him out.I noticed that a mobile phone was still in his hand，saying something.An order is needed that drivers 7（forbid）to use phones while driving.It’s high time that the government 8（make）the public realize the importance of careful driving.

答案：1.had fallen；2.should have；3.should leave；4.had have；5.would be；6.had gone；7.should be forbidden；8.made/should make。

Step 4：以短文改錯(cuò)的活動(dòng)形式將受傷司機(jī)的感謝信息整合成語篇。短文改錯(cuò)是寫作的一部分，通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在語篇中加深對(duì)虛擬句式的理解，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，在短文中復(fù)習(xí)所出現(xiàn)的句式，明確語篇語境對(duì)于語言運(yùn)用的重要性。同時(shí)，在情境的感知中理解受傷司機(jī)的心情，加深對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。

T：After the rescue work，I had to send Peter back to hospital，following the ambulance，because the car driver was badly injured.I stayed there to help and accompany the car driver until he got out of danger.This morning，on arriving at school，I received a WeChat message from the poor guy.As he is still in great pain，he makes some mistakes in the message，can you find them out?

Mr.Huang，I’m grateful to you and your friend，the doctor.①Without your immediate rescue and kind help，I may have got killed in the terrible accident.I hurried to the airport to pick up a friend from Shanghai.②How I wished I started a bit earlier this evening.③If only I was not answered the phone from my boss on the way to the airport.④Therefore，I will have noticed the approaching truck on the opposite.I regret for my stupid behavior.Actually，my wife had reminded me of the danger on roads because it was too late at night and the weather turned worse then.⑤I would rather I have taken her advice.Luckily，I came back to life.This is a lesson in my life.⑥It is important that everyone must focus on the traffic.⑦Besides，it is necessary that one stops his car by the road if he has to answer the phone.Thanks again.

答案：①may改為might；②started前加had；③was改為had；④will改為would；⑤have改為had；⑥must改為should；⑦stops改為stop。

（三）延伸情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

基于設(shè)定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“交通安全”這一主題進(jìn)行分組討論，并交流各自的看法，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用虛擬語氣的各種句式，為下一個(gè)任務(wù)——書面表達(dá)作好鋪墊。

T：Nowadays，traffic accidents which cause a lot of injuries and deaths happen frequently.I feel sorry for that.When we are driving or walking on road，there are hidden dangers everywhere.It seems as if the God of Death were sitting beside us when we pay no attention to problems of safety.（Show a picture）Now，I want you to work in groups and have a discussion over the reasons for so many road accidents and what measures we should take to reduce such tragedies.

學(xué)習(xí)語言的目的是傳達(dá)信息、表達(dá)思想。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，除了知識(shí)的積累，還要把握好語言本身在具體語境中所承載的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在開展課堂討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解主題語境，使所創(chuàng)設(shè)的情境向更深層次延伸，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在理解、鞏固語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，落實(shí)情感文化教育，明白“交通安全人人有責(zé)”。

（四）遷移情境，內(nèi)化語言知識(shí)

通過創(chuàng)設(shè)語篇情境，在前面幾個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的虛擬語氣相關(guān)句式寫一封建議信。在活動(dòng)的過程中，對(duì)所要表述的主題提出自己的見解，提升寫作表達(dá)能力，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

假如你是Mr.Huang，目睹了昨天晚上的交通事故，你決定通過學(xué)校報(bào)社給學(xué)生們寫一封信，以引起大家對(duì)道路安全問題的重視。

內(nèi)容包括：

1.當(dāng)前交通狀況及交通事故發(fā)生的原因；

2.提出建議，呼吁人們自覺遵守交通規(guī)則，重視交通安全。

3.征集有關(guān)交通事故的圖片或視頻，作為交通安全教育的素材。

注意：

1.詞數(shù)120左右，信的開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使內(nèi)容完整充實(shí)，行文連貫，并注意正確運(yùn)用虛擬語氣的相關(guān)句式。

Dear Students，

I’m writing to tell you my opinions about the frequent traffic accidents，which have become severe problems.There are some reasons for this issue.

Yours sincerely，

Mr.Huang

范文（One possible version）：

Dear Students，

I’m writing to tell you my opinions about the frequent traffic accidents，which have become severe problems.There are some reasons for this issue.As far as I’m concerned，without the mass production of all forms of automobiles，there would be less traffic accidents on roads today.Besides，some citizens drive after drinking alcohol and react as if they were headless flies.Moreover，quite a number of young people enjoy driving at a high speed or driving while using their mobile phones，without which injuries and deaths would become less.

Therefore，I strongly wish that more strict measures had been taken to avoid such traffic accidents.For example，it is highly recommended that truck drivers should not be forced to drive with little rest to gain more profit.What’s more，it is important that everyone should be warned of the danger on the road and obey traffic rules in their daily life.

I would appreciate it if you could provide me with some pictures or videos about road accidents for safety education.

Yours sincerely，

Mr.Huang

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言項(xiàng)目的掌握程度的最好方法。以語篇為情境，避免了碎片化的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在設(shè)定的情境中對(duì)主題意義進(jìn)行探究，內(nèi)化語言知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)理性地表達(dá)情感，能夠達(dá)到遷移運(yùn)用知識(shí)的效果。在這個(gè)過程中，將語言知識(shí)與文化知識(shí)相互整合，促進(jìn)了學(xué)生能力和素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

在高中英語語法課堂上，要通過創(chuàng)設(shè)情境將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的技能提升與主題語境相融合（梅德明2018），以所設(shè)定的情境為活動(dòng)主線進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，將語言結(jié)構(gòu)的形式、意義和語用在具體的語言環(huán)境中得以融會(huì)貫通。在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在獲取語言知識(shí)和進(jìn)行語言輸出的過程中領(lǐng)會(huì)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在語法課堂上落地生根。