張晨
信息時(shí)代,微課程以其獨(dú)特的魅力為教學(xué)帶來了全新的發(fā)展趨勢(shì),為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái),是促進(jìn)教師專業(yè)化的有利手段.微課程的核心組成部分是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻,還包括輔助性的文字教學(xué)資源,如學(xué)生反饋、習(xí)題訓(xùn)練等。近年來,微課熱持續(xù)升溫,但其開發(fā)在教師隊(duì)伍中仍是關(guān)注者多,實(shí)踐者少。本文將結(jié)合本學(xué)科的具體實(shí)踐,談一談微課程開發(fā)的意義及策略、經(jīng)驗(yàn)。
微課程開發(fā)的意義及存在問題
微課程開發(fā)的意義 一是提升教師的課程開發(fā)能力。微課程能夠用較少的時(shí)間解決關(guān)鍵問題,這就需要教師在開發(fā)微課程時(shí),把握課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教學(xué)內(nèi)容,抓住精髓,重新設(shè)計(jì),從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。此外,微課程目錄的修訂過程是教師對(duì)中考重難點(diǎn)深度剖析和深層挖掘的過程。在這個(gè)過程中,教師既是開發(fā)者,也是學(xué)習(xí)者,它考驗(yàn)著教師的課程開發(fā)能力,也在不斷提升著教師的專業(yè)發(fā)展能力。二是提升教師的多媒體應(yīng)用能力。要想制作出高質(zhì)量的微視頻,教師久需要具備多媒體應(yīng)用能力,如錄屏、視頻編輯等。三是提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。教師可讓學(xué)生在課前觀看微視頻,將本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)前置,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在觀看微視頻后,還可以向教師反饋學(xué)習(xí)效果,教師再根據(jù)反饋調(diào)整課堂活動(dòng),增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性。
存在問題 一是意識(shí)缺乏,動(dòng)力不足。有些教師不愿意下功夫研究微課程的開發(fā),一方面認(rèn)為微課并不實(shí)用,對(duì)于新課程開發(fā)的科研意識(shí)不到位;另一方面,由于一線教師工作繁雜,加之部分學(xué)校對(duì)教師的教研創(chuàng)新缺乏有效監(jiān)督,沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施,致使教師動(dòng)力不足。二是資源難尋,無米下炊。網(wǎng)絡(luò)信息資源雖然豐富,但內(nèi)容十分龐雜,教師篩選資源時(shí)會(huì)感到困難。此外,一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源尚不能免費(fèi)使用,若未經(jīng)允許使用相關(guān)資源可能涉及版權(quán)問題。三是技術(shù)欠佳,培訓(xùn)匱乏。微視頻作為微課程得以實(shí)施的主要載體,其開發(fā)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。但由于教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)欠佳,且缺乏相關(guān)有針對(duì)性的培訓(xùn),使得教師尋求技術(shù)支持的途徑匱乏。
微課程開發(fā)的策略
針對(duì)微課程開發(fā)的實(shí)際情況和具體問題,最好的解決方案就是成立微課程研發(fā)的團(tuán)隊(duì),以團(tuán)隊(duì)支持個(gè)人成長(zhǎng),以個(gè)人促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。一是共同學(xué)習(xí)技術(shù)手段。邀請(qǐng)校內(nèi)或區(qū)內(nèi)專業(yè)的信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn);到書店或者網(wǎng)絡(luò)上搜集微視頻開發(fā)的書籍,共同研讀;讓學(xué)科內(nèi)骨干教師走在微視頻的開發(fā)前線,技術(shù)嫻熟后向其他教師作經(jīng)驗(yàn)交流。二是共同制定開發(fā)流程。微課程的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,應(yīng)選擇合適的方式方法,有整體性的認(rèn)識(shí)。第一步是前期的分析與準(zhǔn)備,包括學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值分析、搜素素材;第二步是設(shè)計(jì)微課程,包括思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作PPT.撰寫微視頻腳本;最后一步是錄制微視頻,并對(duì)視頻進(jìn)行后期處理,并整合文字材料。三是共同交流制作素材。充分依托團(tuán)隊(duì)力量,分享微課程開發(fā)的智慧成果,以期在交流中碰撞出更多的設(shè)計(jì)靈感,找到更多優(yōu)質(zhì)的素材。四是共同探討視頻設(shè)計(jì)。微視頻設(shè)計(jì)好后,要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)繼續(xù)擰分享,讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng),二次打磨。
結(jié)合實(shí)踐分享如何開發(fā)微課程視頻
微課程大致包括新授課微課程與復(fù)習(xí)微課程兩種類型,就化學(xué)學(xué)科而言,新授課微課程中還包括理論類微課程和實(shí)驗(yàn)類微課程,而理論類微課程主要講解化學(xué)中難懂的概念。下面以九年級(jí)《物質(zhì)的組成表示》一課的教學(xué)為例,分享自己對(duì)此類微課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。
前期的分析與準(zhǔn)備 首先,分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)和能正確書寫化學(xué)式,并能根據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價(jià)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將本節(jié)的重難點(diǎn)拆解,設(shè)計(jì)了“化學(xué)式及其意義”“元素符號(hào)及周圍數(shù)字的意義”等5個(gè)微視頻,增強(qiáng)每個(gè)微視頻的針對(duì)性。視頻時(shí)長(zhǎng)約3-6分鐘,使用起來更加靈活、方便。其次,分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,需要特別注重學(xué)生對(duì)三重表征思維方式的訓(xùn)練,即從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí),并建立起三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后,充分考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義會(huì)感到模糊,且化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)本身相對(duì)枯燥,因此,搜集相關(guān)素材,增強(qiáng)微視頻的趣味性。
著手微課程的設(shè)計(jì) 首先制作PPT, PPT中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)完整全面,包括課題展示、課的導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、課后練習(xí)等環(huán)節(jié);PPT頁(yè)面內(nèi)容簡(jiǎn)潔,教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出。之后將設(shè)計(jì)好的PPT和其它準(zhǔn)備好的素材有機(jī)結(jié)合,撰寫微視頻腳本,腳本內(nèi)容越細(xì)致越好,主要包括教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的視頻配音。最后制作思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中應(yīng)包含本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)習(xí)題、困惑建議等內(nèi)容。學(xué)生可以觀看微視頻后填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單,向教師“回課”,增強(qiáng)師生間交流。
錄制微視頻及后期處理 利用CamtasiaStudio軟件,通過錄屏的方式來錄制微視頻,并對(duì)視頻進(jìn)行視頻剪輯、視頻合并、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)、添加字幕等后期處理。最后將微視頻與相應(yīng)文字資料整合,制作出微課程。
總之,微課程的開發(fā)對(duì)教師的考驗(yàn)與提升是全面的。教師在微課程開發(fā)的實(shí)踐中,重新評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更新自己的素質(zhì)要求,這樣一個(gè)深層次打磨和挖掘知識(shí)的過程,可以迅速推動(dòng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
(作者單位:山東省青島第二十八中學(xué))