淺談中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作之細(xì)節(jié)教學(xué)

王學(xué)光

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，就沒(méi)有藝術(shù)形象?！奔?xì)節(jié)是反映生活，塑造形象的手段。無(wú)論閱讀和寫(xiě)作，都需要重視細(xì)節(jié)。本文試從中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)方面闡述筆者的一些粗淺認(rèn)識(shí)和看法，為提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，在寫(xiě)作教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生聚焦細(xì)節(jié)從小處入手，著眼于“小”“點(diǎn)”“深”，選取平凡小事，選好“細(xì)節(jié)點(diǎn)”，發(fā)掘細(xì)節(jié)要義，讓學(xué)生在寫(xiě)作上真正地“動(dòng)”起來(lái)、“思”起來(lái)，“寫(xiě)”起來(lái)，以“動(dòng)”牽引學(xué)生，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，激發(fā)潛力，提高寫(xiě)作水平。要著眼于“小”，選取平凡小事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘不太引人注意的生活細(xì)節(jié)是記敘文寫(xiě)作的必修課，細(xì)節(jié)捕捉得好，文章往往就成功了一半。例如，寫(xiě)“父母親情”話題，有位同學(xué)捕捉了一個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)―媽媽不穿漂亮的高跟鞋。文章大意為：兒時(shí)看到幼兒園阿姨穿高跟鞋特美氣，回去翻找鞋柜發(fā)現(xiàn)了一雙精心包裝的高跟鞋，心中產(chǎn)生疑問(wèn)——“為什么媽媽從來(lái)都不穿這么美的高跟鞋呢？”在“我”的再三央求下，媽媽試穿了高跟鞋，而且對(duì)著鏡子欣賞了好一陣，最后還是緩緩地脫下了。一次，爸爸和媽媽要同時(shí)外出聚會(huì)，爸爸穿上筆挺的西服、锃亮的皮鞋，而媽媽只穿一雙平底鞋，“我”趕緊拿出高跟鞋讓媽媽換上，媽媽卻笑著說(shuō)“穿平底鞋舒服”。“我”正埋怨媽媽的固執(zhí)，可突然發(fā)現(xiàn)不穿高跟鞋的媽媽和爸爸并肩走在路上正好比他矮一點(diǎn)點(diǎn)。原來(lái)媽媽放棄心愛(ài)的高跟鞋是為了襯托爸爸的“高大形象”?。∵@不為常人發(fā)現(xiàn)的超乎尋常的愛(ài)，真的讓讀者為之動(dòng)容，為之擊節(jié)贊嘆。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)往往包含著作者自己的人生體驗(yàn)，富有典型意義。它能夠“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，有以小見(jiàn)大，以少勝多的作用。

要著眼于“點(diǎn)”，選好“細(xì)節(jié)點(diǎn)”

細(xì)節(jié)的魔力在于上“點(diǎn)”上下功夫，要點(diǎn)撥學(xué)生在“細(xì)節(jié)點(diǎn)”有發(fā)現(xiàn)，有思考，用心來(lái)做文章。有位同學(xué)在反映“親情”主題的文章中就寫(xiě)了一家人吃魚(yú)火鍋的一個(gè)小鏡頭：

不一會(huì)兒，陽(yáng)光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘?jiān)?，而我們?nèi)拭媲暗牡永锬兀~(yú)刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個(gè)飽嗝，睜大了眼，視線在三個(gè)碟子間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。突然間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點(diǎn)兒。

我想了良久，憂然大悟。我說(shuō)：“啊哈，我知道了！三碟之中，父多母次子少，和其身體力氣一一對(duì)應(yīng)也， 豈不是一大發(fā)現(xiàn)？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領(lǐng)會(huì)?！?/p>

我不服氣地頂嘴：“有什么好領(lǐng)會(huì)的！不就是你吃的全是魚(yú)骨頭，媽媽吃的肉里有魚(yú)刺，我吃的魚(yú)全是肉……”話音漸漸小了下去，我仿佛意識(shí)到有什么地方不對(duì)勁兒。想到方才吃魚(yú)時(shí)的情景，我吃的魚(yú)肉是最多的，可是魚(yú)刺卻是最少的……

我轉(zhuǎn)過(guò)頭，視線穿過(guò)落地窗，午后的陽(yáng)光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過(guò)了深綠的葉子，更蓋過(guò)了焦黑的花根。又轉(zhuǎn)回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽?zhuān)麄兊难垡呀?jīng)渾濁，容顏已然蒼老……青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過(guò)，他們辛苦了大半輩子，只為……

眼睛有些酸澀，大概是陽(yáng)光太熾烈了。我一句話也沒(méi)說(shuō)，只覺(jué)陽(yáng)光逐漸朦朧起來(lái)，像一朵金色的花。

原來(lái)，我從來(lái)都未曾知道。

本文最大的特色就在于細(xì)節(jié)的著力描寫(xiě)。作者從日常生活中截取了一個(gè)真實(shí)而熟悉的場(chǎng)景―“吃魚(yú)”，因?yàn)槠胀?，不容易出新。然而，作者正是從這個(gè)細(xì)節(jié)之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”，并以此表達(dá)出自己得到的發(fā)現(xiàn)和思考。這便是創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、真摯的感悟。人們讀罷不禁慨嘆：正是這樣司空見(jiàn)慣讓人熟視無(wú)睹的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)才凸顯父母親情的內(nèi)在力量，才真誠(chéng)，才打動(dòng)人！這樣有細(xì)節(jié)有真實(shí)生命感的文章也定會(huì)贏得讀者的共鳴和喝彩。因此要抓住材料中最動(dòng)人、最精彩、也最扣題的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，并不惜筆墨加以描寫(xiě)，把它打造成一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)、魅力點(diǎn)、震撼點(diǎn)。

要著眼于“深”，發(fā)掘細(xì)節(jié)要義

記敘文寫(xiě)作細(xì)節(jié)化，不是為細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，而是以細(xì)節(jié)來(lái)突出作文主題，所以要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意挖掘細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^(guò)一些“碎片式”的小練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的悟功。例如：從一個(gè)北京去廣西某小學(xué)做支教志愿者眼中看到孩子們?cè)诤?jiǎn)陋的教室刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，悟出了城鄉(xiāng)的差距以及教育資源的不公平;從經(jīng)?？锤赣H精心侍弄陽(yáng)臺(tái)的盆栽的細(xì)節(jié)，悟出了自己也是在父親的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的道理：從故鄉(xiāng)大片田地撂荒只有少數(shù)老弱病殘干農(nóng)活等細(xì)節(jié)，悟出了農(nóng)民進(jìn)城打工及城市化帶來(lái)的的某些負(fù)面影響，進(jìn)而引發(fā)出深深的憂思。類(lèi)似如此從深處探究細(xì)節(jié)，發(fā)掘細(xì)節(jié)的內(nèi)涵和深意，進(jìn)而彰顯出了細(xì)節(jié)的力量。

總而言之，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效地挖掘和發(fā)揮細(xì)節(jié)，不但可以很好鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且也可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象力和寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的審美想象力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（作者單位：清華附中朝陽(yáng)學(xué)校）