淺談中學(xué)語文寫作之細節(jié)教學(xué)

王學(xué)光

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“沒有細節(jié)，沒有具體描寫，就沒有藝術(shù)形象?！奔毠?jié)是反映生活，塑造形象的手段。無論閱讀和寫作，都需要重視細節(jié)。本文試從中學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)細節(jié)方面闡述筆者的一些粗淺認識和看法，為提高語文寫作教學(xué)的效率，在寫作教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生聚焦細節(jié)從小處入手，著眼于“小”“點”“深”，選取平凡小事，選好“細節(jié)點”，發(fā)掘細節(jié)要義，讓學(xué)生在寫作上真正地“動”起來、“思”起來，“寫”起來，以“動”牽引學(xué)生，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，激發(fā)潛力，提高寫作水平。要著眼于“小”，選取平凡小事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘不太引人注意的生活細節(jié)是記敘文寫作的必修課，細節(jié)捕捉得好，文章往往就成功了一半。例如，寫“父母親情”話題，有位同學(xué)捕捉了一個獨特的細節(jié)―媽媽不穿漂亮的高跟鞋。文章大意為：兒時看到幼兒園阿姨穿高跟鞋特美氣，回去翻找鞋柜發(fā)現(xiàn)了一雙精心包裝的高跟鞋，心中產(chǎn)生疑問——“為什么媽媽從來都不穿這么美的高跟鞋呢？”在“我”的再三央求下，媽媽試穿了高跟鞋，而且對著鏡子欣賞了好一陣，最后還是緩緩地脫下了。一次，爸爸和媽媽要同時外出聚會，爸爸穿上筆挺的西服、锃亮的皮鞋，而媽媽只穿一雙平底鞋，“我”趕緊拿出高跟鞋讓媽媽換上，媽媽卻笑著說“穿平底鞋舒服”?！拔摇闭裨箣寢尩墓虉?zhí)，可突然發(fā)現(xiàn)不穿高跟鞋的媽媽和爸爸并肩走在路上正好比他矮一點點。原來媽媽放棄心愛的高跟鞋是為了襯托爸爸的“高大形象”??！這不為常人發(fā)現(xiàn)的超乎尋常的愛，真的讓讀者為之動容，為之擊節(jié)贊嘆。

生動的細節(jié)往往包含著作者自己的人生體驗，富有典型意義。它能夠“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，有以小見大，以少勝多的作用。

要著眼于“點”，選好“細節(jié)點”

細節(jié)的魔力在于上“點”上下功夫，要點撥學(xué)生在“細節(jié)點”有發(fā)現(xiàn)，有思考，用心來做文章。有位同學(xué)在反映“親情”主題的文章中就寫了一家人吃魚火鍋的一個小鏡頭：

不一會兒，陽光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘渣，而我們?nèi)拭媲暗牡永锬?，魚刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個飽嗝，睜大了眼，視線在三個碟子間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。突然間，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點兒。

我想了良久，憂然大悟。我說：“啊哈，我知道了！三碟之中，父多母次子少，和其身體力氣一一對應(yīng)也， 豈不是一大發(fā)現(xiàn)？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領(lǐng)會?！?/p>

我不服氣地頂嘴：“有什么好領(lǐng)會的！不就是你吃的全是魚骨頭，媽媽吃的肉里有魚刺，我吃的魚全是肉……”話音漸漸小了下去，我仿佛意識到有什么地方不對勁兒。想到方才吃魚時的情景，我吃的魚肉是最多的，可是魚刺卻是最少的……

我轉(zhuǎn)過頭，視線穿過落地窗，午后的陽光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過了深綠的葉子，更蓋過了焦黑的花根。又轉(zhuǎn)回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽，他們的眼已經(jīng)渾濁，容顏已然蒼老……青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過，他們辛苦了大半輩子，只為……

眼睛有些酸澀，大概是陽光太熾烈了。我一句話也沒說，只覺陽光逐漸朦朧起來，像一朵金色的花。

原來，我從來都未曾知道。

本文最大的特色就在于細節(jié)的著力描寫。作者從日常生活中截取了一個真實而熟悉的場景―“吃魚”，因為普通，不容易出新。然而，作者正是從這個細節(jié)之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”，并以此表達出自己得到的發(fā)現(xiàn)和思考。這便是創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、真摯的感悟。人們讀罷不禁慨嘆：正是這樣司空見慣讓人熟視無睹的場面和細節(jié)才凸顯父母親情的內(nèi)在力量，才真誠，才打動人！這樣有細節(jié)有真實生命感的文章也定會贏得讀者的共鳴和喝彩。因此要抓住材料中最動人、最精彩、也最扣題的一個或幾個“點”，并不惜筆墨加以描寫，把它打造成一個動情點、魅力點、震撼點。

要著眼于“深”，發(fā)掘細節(jié)要義

記敘文寫作細節(jié)化，不是為細節(jié)而細節(jié)，而是以細節(jié)來突出作文主題，所以要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意挖掘細節(jié)的深刻內(nèi)涵。可以通過一些“碎片式”的小練習(xí)來提升學(xué)生的悟功。例如：從一個北京去廣西某小學(xué)做支教志愿者眼中看到孩子們在簡陋的教室刻苦讀書學(xué)習(xí)的細節(jié)，悟出了城鄉(xiāng)的差距以及教育資源的不公平;從經(jīng)?？锤赣H精心侍弄陽臺的盆栽的細節(jié)，悟出了自己也是在父親的呵護下成長起來的道理：從故鄉(xiāng)大片田地撂荒只有少數(shù)老弱病殘干農(nóng)活等細節(jié)，悟出了農(nóng)民進城打工及城市化帶來的的某些負面影響，進而引發(fā)出深深的憂思。類似如此從深處探究細節(jié)，發(fā)掘細節(jié)的內(nèi)涵和深意，進而彰顯出了細節(jié)的力量。

總而言之，中學(xué)語文寫作教學(xué)中有效地挖掘和發(fā)揮細節(jié)，不但可以很好鍛煉學(xué)生的書面表達能力，而且也可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象力和寫作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的審美想象力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（作者單位：清華附中朝陽學(xué)校）