讓情感缺失的孩子“破繭成蝶”

蘇敏

小瑤是一位存在情感缺失的學(xué)生，她情緒不易控制，與他人交流存在障礙，有潛在的自閉傾向.在家，她與父母之間的關(guān)系很僵，當(dāng)情緒暴躁時(shí)，還對(duì)家里的東西“大打出手”，將東西砸個(gè)稀巴爛。在校期間，她與同學(xué)發(fā)生過沖突， 曾嚴(yán)重到拿椅子要砸同學(xué)，若不是被人攔下，后果不堪設(shè)想。

近些年，像小瑤這樣的學(xué)生，存在情感缺陷的學(xué)生雖然不多，僅僅是零星點(diǎn)點(diǎn)的幾個(gè)人，但是，他們卻真實(shí)地出現(xiàn)在我的生命里。下面筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)労⒆赢a(chǎn)生情感缺陷的原因和教育方法。

自身因素

情感缺陷的常見表現(xiàn)有情感淡漠、情感低落、情感高漲、情感倒錯(cuò)、易激惹等。小瑤就屬于易激惹型的，每遇到心理刺激或不愉快時(shí)，即使輕微，也易產(chǎn)生劇烈的情感反應(yīng)，極易生氣，激動(dòng)，憤怒，甚至大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)吵不休，或有沖動(dòng)行為。一般來說，這屬于心理問題，引起原因可能與日常生活中的環(huán)境以及自身性格行為因素有關(guān)。

外界因素

家庭環(huán)境的影響 父母是子女的第一任老師，子女在父母的耳濡目染下，模仿著父母的一切包括情感表達(dá).小瑤的表現(xiàn)和父母平時(shí)對(duì)她的很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴有關(guān)聯(lián)，母親脾氣急躁，甚至還有點(diǎn)專斷，不聽話就動(dòng)手打小瑤，時(shí)間久了，小瑤內(nèi)心積累的是更多的恨和敵視”這樣的家庭環(huán)境沒有給小瑤帶來快樂，反而是更多的內(nèi)心痛苦。久而久之，父母與小瑤之間的隔閡不斷加深，情感無處宣泄，存在很大的缺失感，慢慢地便產(chǎn)生潛在的自閉傾向。

外界環(huán)境的影響 很多的時(shí)候，情感缺陷的學(xué)生，是因?yàn)樵?jīng)受過心靈方面的創(chuàng)傷，或是同學(xué)之間，或是師生之間，或是朋友之間……當(dāng)小瑤聽到同學(xué)對(duì)她的誤解時(shí)，產(chǎn)生這種偏激的做法并非偶然，一方面自身原因，性格決定的，另一方面，是因?yàn)閮?nèi)心積聚的東西太多，被外界因素刺激導(dǎo)致。因此，外界環(huán)境的干擾和刺激加大小瑤的過激行為，外顯為與別人發(fā)生沖突。教育方式

破繭成蝶需要交流、理解 情感缺陷的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心還是很渴望與其他人交流的，只不過是在家庭這個(gè)環(huán)境中，沒有找到傾訴的對(duì)象，或傾訴的空間，導(dǎo)致情感長時(shí)間受到壓抑。若是父母還對(duì)孩子在言語上粗暴，甚至在肉體上進(jìn)行懲罰，那么對(duì)孩子受到的傷害會(huì)更大。

面對(duì)這種情況，教師的介入，與之交流，讓學(xué)生有了傾訴的對(duì)象，學(xué)校提供了傾訴的空間。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處時(shí)，我們就可能找到引起情感缺陷的原因，理解他們的表現(xiàn)，當(dāng)知道了他們的問題后，才有可能對(duì)癥下藥，不至于無從下手。

破繭成蝶的過程不是自閉的過程，它是一個(gè)迎接新生的過程，是與外界交流的過程，所以，交流必不可少。面對(duì)情感缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)該理解，周圍的同學(xué)也應(yīng)該理解，只有理解了，才能減少很多不必要的誤解和沖突。

破“繭”成蝶需要引導(dǎo)、干預(yù)面對(duì)情感缺陷的學(xué)生，我們不能放任自流，在了解情況之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生努力地適應(yīng)周圍環(huán)境，分散其對(duì)某件事的“鉆牛角尖”式的注意。

小瑤學(xué)習(xí)美術(shù)，用畫畫這個(gè)過程去引導(dǎo)和干預(yù)小瑤的情緒最好不過，繪畫活動(dòng)能幫助情感缺陷的學(xué)生調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，這使小瑤有了傾訴的空間和宣泄的方式，同時(shí)增強(qiáng)小瑤自我調(diào)節(jié)抑制，穩(wěn)定情緒，使容易急躁、沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到改善。

與此同時(shí)，我和小瑤之間做了一個(gè)口頭約定，我告訴她：“有事兒，最好先和老師說說，若是不想說，給老師發(fā)個(gè)短信也可以，或許不一定能幫上多大忙，至少我可以當(dāng)一個(gè)傾聽者，我會(huì)保守我們之間的談話和秘密?！毙‖廃c(diǎn)頭同意。很長時(shí)間里，我沒有收到小瑤的任何短信，我知道，她的心門不會(huì)那么輕易打開，于是我就主動(dòng)給小瑤發(fā)一些短信，或是鼓勵(lì)，或是祝福，或是問候……許久之后，我收到她的第一條短信，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“嗯”，但是，那對(duì)于我來說，意義重大，那是小瑤肯打開心門的標(biāo)志，慢慢地，我收到的短信字?jǐn)?shù)變得多了起來，她會(huì)把遇到的不愉快的事兒和我說說，我們的情感就這樣在字字句句的短信傳遞中有了溫度、有了信任，有了情感，有了愛的味道，她那扇塵封己久的心門終于悄悄地敞開了。

結(jié)合短信引導(dǎo)和干預(yù)的載體，小瑤走出了從前的陰影。所以， 良好的引導(dǎo)和干預(yù)可能會(huì)使情感缺陷的學(xué)生很快地走出陰霾，迎接生活的燦爛：良好的引導(dǎo)和干預(yù)可能會(huì)重構(gòu)原有道德情感體系，將原有認(rèn)知進(jìn)行重組，改變對(duì)事情的極端看法……作為引導(dǎo)和干預(yù)者或許很辛苦，但是，當(dāng)他們有變化時(shí)，甚至能破繭成蝶時(shí)，那將是一件值得欣慰的事。

破繭成蝶需要愛心耐心 破繭成蝶的過程是漫長的，與之長期的交流的過程也是漫長，這需要我們教師耐心和愛心，因?yàn)槌志玫哪托慕K會(huì)換取學(xué)生的信任，換取學(xué)生的理解。暖暖的愛心，終會(huì)慢慢融化學(xué)生冰冷的內(nèi)心，換來學(xué)生的認(rèn)可。

作為教師，我們要不放棄每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是我們教師生涯中的精彩篇章，我們不能因?yàn)樗麄兊摹疤厥狻倍艞?，反而，我們要?duì)他們的“特殊”投入更多的精力，也正是因?yàn)樗麄兊摹疤厥狻保覀兊墓ぷ鞑抛兊糜刑魬?zhàn)性，才變得更加有意義，才變得更神圣！

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）