“運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（中圖版新教材）

楊曄 郭劍峰

摘 要：文章對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，結(jié)合地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，對中圖版新教材 “運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、自主命題、探究活動、對接高考、課后研學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)成學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：地理;教學(xué)設(shè)計(jì);交通;區(qū)域發(fā)展

一、課標(biāo)解讀

本課例對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為“結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”，選用的教材內(nèi)容為中圖版必修二第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”第四節(jié)。

課標(biāo)解讀：新課標(biāo)意在將“運(yùn)輸方式和交通布局”落實(shí)在具體的實(shí)例上加以分析，在學(xué)生熟悉或指定的區(qū)域背景下，說明交通的區(qū)位條件及其帶來的影響。交通與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系不僅要對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響進(jìn)行分析，還要對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行綜合分析，旨在培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。

二、教材分析

交通運(yùn)輸是學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)活動。在人類社會的各種活動中，交通運(yùn)輸是必不可少的，是實(shí)現(xiàn)地域間聯(lián)系的一種最主要方式。從必修二教材宏觀布局上看，本節(jié)是在之前學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，掌握了產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素的分析方法后，所安排的交通運(yùn)輸業(yè)學(xué)習(xí)。交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了人口遷移、城市發(fā)展，加強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系，帶動了區(qū)域的發(fā)展。因此，本節(jié)內(nèi)容雖是第三章的最后一節(jié)，與前面三節(jié)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)還在必修二教材中起到承上啟下的作用。

從本節(jié)教材的微觀編寫上看，本節(jié)內(nèi)容主要分為三大部分：第一部分“運(yùn)輸方式和交通布局”，解釋五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)并介紹交通布局;第二部分“交通運(yùn)輸對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，通過設(shè)置活動，介紹我國高鐵的“八縱八橫”，綜合分析交通運(yùn)輸對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;第三部分“區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?，通過呈現(xiàn)瓜達(dá)爾港的相關(guān)資料，分析區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?。教材?nèi)容具有綜合性強(qiáng)以及與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，選取了引起學(xué)生興趣的時(shí)事案例作為背景——北京大興國際機(jī)場，在指定的真實(shí)情境中落實(shí)交通區(qū)位及其影響，并通過問題解決和課后研學(xué)來提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、學(xué)情簡析

本課授課對象是浙江省溫州市平陽三中的高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，正經(jīng)歷高三一輪復(fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立，采用案例式教學(xué)，以北京大興國際機(jī)場為例，分析航空運(yùn)輸布局及其影響，從而掌握分析交通運(yùn)輸?shù)膮^(qū)位及其影響的一般方法。教學(xué)素材選用北京大興國際機(jī)場，時(shí)代感強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生理解交通專題的相關(guān)知識。

四、教學(xué)目標(biāo)

①通過自主命題，根據(jù)材料命制試題并記錄，歸納相應(yīng)知識點(diǎn)，分析“北京建造新機(jī)場的原因”，提升獲取信息和綜合分析能力（綜合思維素養(yǎng)）。②通過案例學(xué)習(xí)，分析“與甲地相比，簡述北京新機(jī)場選址大興的理由”和“大興機(jī)場對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響”兩個(gè)問題，梳理出交通運(yùn)輸區(qū)位及其影響，提升區(qū)域比較和空間感知的能力（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)）。③通過課后研學(xué)，每8人成立一個(gè)研究小組，選出一位組長帶隊(duì)，利用周末上網(wǎng)搜查或?qū)嵉乜疾旄哞F平陽站的區(qū)位選址，分析高鐵平陽站對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，將研究成果制作成PPT匯報(bào)，提升解決實(shí)際問題的地理實(shí)踐能力（地理實(shí)踐力素養(yǎng)）。

五、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文判讀，分析北京大興國際機(jī)場的建設(shè)原因、區(qū)位選址及其對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)例分析，梳理交通運(yùn)輸?shù)膮^(qū)位及其影響的一般方法。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、比較分析法、小組討論法、多媒體輔助法、實(shí)地考察法等。

六、教學(xué)思路

教學(xué)思路如圖1所示。

七、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如圖2所示。

八、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

九、教學(xué)亮點(diǎn)

1.教學(xué)形式力求創(chuàng)新

本課例采用案例教學(xué)和課后研學(xué)相結(jié)合的形式組織開展，教師選取“大興機(jī)場”建設(shè)這一典型案例進(jìn)行探究分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生開展課后研學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，提升了解決實(shí)際問題的能力。整節(jié)課從實(shí)踐升華到理論，再從理論回歸到實(shí)踐，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生活動從課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生的知識和能力在真實(shí)情境中落實(shí)、素養(yǎng)和思維在解決問題中培育，符合新課程改革倡導(dǎo)“生活地理”“有用地理”的理念。

2.學(xué)生活動凸顯主體

本課例設(shè)計(jì)合作探究、自主命題的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身參與和同伴互助獲得成功的體驗(yàn);組員們集思廣益，增強(qiáng)合作意識和能力，加深對知識的認(rèn)識與理解。教師根據(jù)學(xué)生自主命題的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量以學(xué)生命制的試題為例開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從“質(zhì)”的層面上有所突破。

3.核心素養(yǎng)落實(shí)到位

在新課程改革背景下，倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)的地理課堂。因此，本課例的設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)開始，均指向地理核心素養(yǎng)的落實(shí)要求。具體來說，本節(jié)課堂內(nèi)更注重對區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的落實(shí)，而地理實(shí)踐力素養(yǎng)則通過課后研學(xué)的方式加以落實(shí)。為了培育這些核心素養(yǎng)，借助比較法和問題鏈，通過逐層探究的分析方法，提升學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。

（該課例為“溫州市高中地理學(xué)科骨干素養(yǎng)提升班”展示課）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（04）：4-6.

[2] 張燕妮.“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）[J].地理教育，2018（04）：19-22.