讓懲罰充滿智慧

王偉鵬

一、背景

在教學過程中，教師對犯錯的學生進行既科學又合理的教育尤為關(guān)鍵。近年來，國內(nèi)教師體罰學生的新聞屢屢出現(xiàn)，有的甚至釀成了慘劇，產(chǎn)成了巨大的負面影響。

據(jù)英國《每日郵報》報道，在美國亞利桑那州梅薩市韋斯特伍德高中，兩名學生因為在體育課上打架而受到處罰。校長提姆·理查德給予學生兩種選擇：停課9天或是當著大伙的面手拉手在操場上坐1小時。兩名學生選擇了后者，因為停課不僅會驚動家長，還會在期末成績單上留下不良記錄。最后，這件事得到了完美解決，也讓雙方感受到了友誼的意義。

在一次體育課上，筆者班上的陳某某和江某某兩位學生在踢足球的時候，都覺得對方的動作太大，所以出現(xiàn)了爭執(zhí)。筆者同樣也選擇了這種特別的教育方式，結(jié)果完美地解決了紛爭，這讓筆者十分驚訝。通過這件事，筆者也重新思考了教師的作用和教育的意義。下面，筆者將此案例分享給各位讀者。

二、過程

某天下午，第一節(jié)體育課的鈴聲還沒響起，場地上702班的男生們就開始踢起了足球，氛圍十分融洽。突然，有名學生向筆者報告：“老師！陳某某和江某某打起來了！”筆者馬上跑向操場，見到兩個人正在操場上拉扯，還伴隨著兩人的爭吵聲：“明明是你搶球太用力了?！薄笆悄?！你為什么扯我！”筆者趕忙上前制止，把拉扯的兩個人分開。經(jīng)過了解，筆者得知了發(fā)生爭執(zhí)的原因，是二人在搶球時動作太大，引起了紛爭。

從兩名學生當時的表情來看，雙方都在氣頭上，為了不讓事情復雜化、嚴重化，筆者開始琢磨如何處理這件可大可小的事情。想到美國亞利桑那州梅薩市韋斯特伍德高中兩名學生在體育課打架，提姆·理查德校長的處理方式，筆者認為自己可以試一試。筆者說：“給你們兩種選擇：第一是繞操場跑十圈;第二是當著班上所有學生的面，牽著對方的手，繞操場走兩圈。”最終，他們選擇了后者。

走前一圈時，兩人都礙于面子，只是在聊天。從第二圈開始，陳某某主動拉起江某某的手一起開始小跑，最后50米時，江某某還背起陳某某走了一會兒后，兩人就肩搭肩，朝著隊伍走來了。筆者問他們：“現(xiàn)在你們怎么看待剛剛打架的事？”他們異口同聲地說：“沒事，老師！我們剛才只是搶球動作大了點，現(xiàn)在我們都覺得對方很可愛！”事情就這樣完美地解決了！

三、反思

1.了解懲罰的目的

懲罰是教育的方式之一，目的是讓學生朝著更好的方面發(fā)展，而不是利用教師的權(quán)威，“逼迫”他們下次不再犯錯。當學生出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師的最終目的是讓雙方和解，并在和解的過程中重獲友誼。作為一名教師，在教導學生時，要從學生的角度出發(fā)，以學生的思維方式考慮問題。特別是在教導處于青春期的學生，教師應該多考慮學生的感受，更好地引導他們，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們處理問題的能力。

2.掌握懲罰的藝術(shù)

懲罰有很多種方式，教師要根據(jù)學生的心理特征，了解學生，走近學生，真正做到因材施教。因為每個學生都有他們獨特的性格特點，所以對待不同的學生時，教師應該采取不同的教育和懲罰方式。如對于性格外向的學生，教師可以公開懲罰，這樣不僅可以使他們認識到錯誤，還可以警示他人;對于性格內(nèi)向的學生，教師應私下提醒。另外與傳統(tǒng)的懲罰相比，幽默式的懲罰既能讓學生容易接受，又能讓教師從容不迫地解決問題。由此看來，懲罰是一門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)能夠幫助教師在教學過程中更加有效、更加合理地引導學生。

3.發(fā)揮懲罰的作用

在中小學階段，學生的心智尚未成熟，自控能力有限，叛逆心強，對他們進行適當?shù)膽土P，不但需要，而且很有必要。但是，“體罰”式的懲罰和“傷害自尊心”式的懲罰只會使學生更加叛逆，加深學生與教師之間的矛盾，使得師生關(guān)系更加緊張。筆者認為，教師需要的是人性化的教育方式，這能讓學生在潛移默化中受到教育，緩和師生之間的矛盾，也更能發(fā)揮教師的引導價值。在教學過程中，教師應該發(fā)散思維，運用教學的智慧，加強教學設計，運用多樣化的教學方式，充分發(fā)揮懲罰教育的積極作用，讓懲罰變得更有意義，讓學生朝著奮發(fā)向上的目標前行。

（作者單位：浙江省玉環(huán)市實驗學校）