青年體育教師快速成長(zhǎng)的實(shí)踐路徑

青年教師成長(zhǎng)一直是教育主管部門、學(xué)校都比較重視的問(wèn)題。抓住青年教師發(fā)展的關(guān)鍵期是促進(jìn)與帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如何才能使青年體育教師快速成長(zhǎng)？筆者認(rèn)為主要有師徒結(jié)對(duì)幫扶、課堂教學(xué)磨礪、團(tuán)隊(duì)研修帶動(dòng)三條路徑。

一、師徒結(jié)對(duì)幫扶

師徒結(jié)對(duì)既是一種專業(yè)引領(lǐng)的方式，又是一種同伴互助的方式，它表現(xiàn)為“專家”教師對(duì)“新手”教師的引領(lǐng)和幫助。要發(fā)揮好師徒結(jié)對(duì)的傳幫帶作用，需要學(xué)校、師傅、徒弟三方面的共同努力。

1.學(xué)校層面：建立健全制度，保障落實(shí)到位。制度是保障師徒結(jié)對(duì)取得成效的基礎(chǔ)。在師徒雙方自愿選擇的基礎(chǔ)上，師徒在履行義務(wù)的過(guò)程中要用制度來(lái)貫穿始終，如制訂師徒雙方自愿選擇制度、簽訂協(xié)議聘用制度、過(guò)程監(jiān)管制度、評(píng)優(yōu)考核制度與成果匯報(bào)制度等，讓制度保障師徒教研的順利進(jìn)行，為青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。在師徒履行義務(wù)的過(guò)程中，要根據(jù)存在的問(wèn)題不斷豐富與完善學(xué)校制度，以更有效地完善師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式。在長(zhǎng)期的師徒結(jié)對(duì)考核中，對(duì)有能力、有責(zé)任、水平高的師傅可建立“人才資源庫(kù)”，并配以相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，甚至與績(jī)效考核掛鉤，這樣才能真正發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。“一對(duì)一”的師徒制若不能滿足現(xiàn)在的培養(yǎng)模式，可采用“多對(duì)一”或者教師專業(yè)社群[1]的方式為青年教師發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

2.師傅層面：師傅是業(yè)務(wù)引路人、心靈激勵(lì)者。師傅要幫助徒弟熟悉教材教法，還可以允許徒弟先聽(tīng)?zhēng)煾档恼n再上課，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造，提高課堂教學(xué)實(shí)效;而師傅也可以多聽(tīng)徒弟的課，指出徒弟課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。師傅既是徒弟業(yè)務(wù)的幫手，也是生活中的朋友，徒弟在工作與生活中遇到問(wèn)題，可先向師傅咨詢獲得幫助，師傅可以為徒弟出謀劃策，師徒間相互鼓勵(lì)共同向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.師徒層面：注重過(guò)程體驗(yàn)，師徒共同成長(zhǎng)。健全的管理制度是基礎(chǔ)保障，師徒真正發(fā)揮其作用的關(guān)鍵在于過(guò)程。師徒雙方要確立目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，將目標(biāo)根據(jù)協(xié)議時(shí)間分遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，近期目標(biāo)要落實(shí)于行動(dòng)中。例如，學(xué)校可在師徒目標(biāo)的框架之下提供一定的校本或基地培訓(xùn)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、專題講座等。這樣師徒在活動(dòng)中需要共同面對(duì)，這種捆綁式活動(dòng)讓師徒為了同樣的目標(biāo)而共同努力，這不僅增加了師徒的情感交流，也達(dá)到了一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。師傅在幫助徒弟成長(zhǎng)的同時(shí)，也需要不斷學(xué)習(xí)，深挖教材，創(chuàng)新使用新的教學(xué)方法，同時(shí)師傅也可以從徒弟那里學(xué)到新的教育理論觀點(diǎn)、新的教育技術(shù)、新知識(shí)等，相互間會(huì)形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

二、課堂教學(xué)磨礪

青年教師課堂教學(xué)能力的提高，需要經(jīng)歷各種賽課的評(píng)比、選拔。賽課、公開(kāi)課的教學(xué)與常態(tài)課相比，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，它更加注重教學(xué)手段與方法運(yùn)用的適切性、教師的教學(xué)基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的激發(fā)以及由此帶來(lái)的教學(xué)效果。教師教學(xué)水平的提高，都需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、反復(fù)的磨課等，只有經(jīng)過(guò)這樣過(guò)程的教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)歷過(guò)程往往比結(jié)果更重要。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃與調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而要設(shè)計(jì)出符合學(xué)情而又科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，必須要了解教材、吃透教材，并有所創(chuàng)新，這就須要教師充分利用時(shí)間儲(chǔ)備教學(xué)資源和才智資源，獲取有用的知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，且要轉(zhuǎn)識(shí)成智。有時(shí)還需要同行的幫助、團(tuán)隊(duì)的力量，集思廣益，甚至聘請(qǐng)專家出謀劃策，才能真正規(guī)劃出一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌與打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，其教學(xué)環(huán)節(jié)是清晰的，教學(xué)輔助手段是合理有效的，教學(xué)方法的使用也是切合教學(xué)實(shí)際的。

2.磨課讓教學(xué)技能更完善。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就為上課做好了充分的準(zhǔn)備。教師教學(xué)技能水平的提高、教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)都依賴于教師自身的基本功與對(duì)課堂的駕馭能力，磨課可以強(qiáng)化提高教師的教學(xué)技能。通過(guò)磨課會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教師的語(yǔ)言如何做到精講而富有感染力、教學(xué)的組織形式怎樣調(diào)整使用更加合理有效，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件等。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)要多問(wèn)些為什么，設(shè)問(wèn)、解疑的過(guò)程就是不斷磨合、完善的過(guò)程。磨課的過(guò)程就是各項(xiàng)教學(xué)技能提高的過(guò)程，如課堂講授與示范技能、組織調(diào)控技能、突發(fā)事件處理技能等，這些技能是教師立身課堂的根本。

三、團(tuán)隊(duì)研修帶動(dòng)

當(dāng)前以團(tuán)隊(duì)研修的形式來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注。團(tuán)隊(duì)也以不同的形式出現(xiàn)，如課題研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、名師工作室等，這樣的團(tuán)隊(duì)讓不同層次的教師為了共同的目標(biāo)聚在一起暢所欲言，共謀發(fā)展。對(duì)于青年教師而言，組建或加入一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)是十分有利于自身發(fā)展的。

1.明確的共同目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)在組建前要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與論證，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、群體等都進(jìn)行規(guī)劃。在成員招募時(shí)采取成員自主申報(bào)、成員審核等程序，團(tuán)隊(duì)的組建是在成員自主申報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性得到了保障，學(xué)員才能樹(shù)立自我更新意識(shí)。團(tuán)隊(duì)組建后，成員能接受團(tuán)隊(duì)給予的要求與目標(biāo)，并對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)近期目標(biāo)采取具體的行動(dòng)。明晰的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動(dòng)力與方向，也是成員竭盡所能需要完成的目標(biāo)。目標(biāo)的完成需要成員具有堅(jiān)持的毅力，保持著一種積極向上、不斷學(xué)習(xí)的思想意識(shí)和精神狀態(tài)，并落實(shí)于行動(dòng)中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才更容易達(dá)成。

2.同伴的攜手共進(jìn)。研修中大多采用合作研討的形式，成員之間有更多的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)相互的切磋與交流，可以產(chǎn)生思維碰撞，更容易解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程正是成員共同進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間的互動(dòng)對(duì)話，青年教師增進(jìn)了感情交流，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。同伴的互幫互助是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在加入團(tuán)隊(duì)后青年教師仍然需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)研究、主動(dòng)解決教育教學(xué)問(wèn)題，能夠分享資源、學(xué)會(huì)合作，這樣才能真正快速成長(zhǎng)。

3.專家的方向引領(lǐng)。專家或團(tuán)隊(duì)管理人要盡可能地了解每個(gè)成員的個(gè)性特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)成員的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)足短板，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，完善技能，提高體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，如教學(xué)基本功有優(yōu)勢(shì)的可在課堂教學(xué)上下功夫，成為教學(xué)的能手;在教科研方面有優(yōu)勢(shì)的要不斷反思總結(jié)實(shí)踐，多讀書學(xué)習(xí)相關(guān)理論，可理論運(yùn)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)理論的效果，成為教科研的能手;在教育管理上有優(yōu)勢(shì)的，可參與班主任管理工作甚至學(xué)校行政工作，為教師與學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。盡可能為每個(gè)成員制訂發(fā)展方向，并在完成目標(biāo)的過(guò)程中不斷了解目標(biāo)達(dá)成情況，甚至在關(guān)鍵時(shí)逼一逼會(huì)獲得更大的發(fā)展，便各成員不斷完善自我，形成特色。

4.扎實(shí)的分步行動(dòng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展得好關(guān)鍵在于每個(gè)成員努力與付出，需要每個(gè)成員落實(shí)到具體的行動(dòng)中，將個(gè)人遠(yuǎn)期目標(biāo)分解成近期目標(biāo)與要在某個(gè)時(shí)間段完成的小目標(biāo)，小目標(biāo)的達(dá)成就是個(gè)人成長(zhǎng)的成果。教師發(fā)展需要內(nèi)部支持系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)，內(nèi)部支持系統(tǒng)就看教師在行動(dòng)上的主動(dòng)性與積極性，這種主動(dòng)性與積極性就是教師要自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)有投入就一定有回報(bào)的教師專業(yè)成長(zhǎng)“高速公路”，即“教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長(zhǎng)目標(biāo)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)[2]”。如，團(tuán)隊(duì)要培養(yǎng)一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，就要提早規(guī)劃，對(duì)成員自身情況進(jìn)行分析，從課堂教學(xué)、教科研、業(yè)務(wù)榮譽(yù)等方面進(jìn)行梳理，總結(jié)不足，并著手準(zhǔn)備，避免在評(píng)選時(shí)因?yàn)槟撤矫娴亩贪宥词C(jī)會(huì)。

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