“安全”永在心中

張××的牙齒磕掉了，我心一顫，急忙處理，好在磕掉的是一顆乳牙，不幸中的萬(wàn)幸。但安全無(wú)小事，本學(xué)期還不到兩個(gè)月，就有2名學(xué)生發(fā)生了安全事故，筆者一下子就忙碌了起來(lái)。工作之余，心里一直在想，為什么會(huì)接連出現(xiàn)安全事故呢？

夜深人靜時(shí)，我靜靜地坐在書房里，腦海中隱隱浮現(xiàn)出學(xué)生受傷時(shí)的情景，我隨意地翻閱著書架上的書，突然安德利亞斯·科賽爾編著的《玩的藝術(shù)》一書打斷了我的回想，使我眼前一亮，是不是我還不會(huì)讓學(xué)生科學(xué)地玩耍呢？是不是我還沒有掌握玩的藝術(shù)呢？帶著這樣的疑問我翻開了這本書。

書中提出：“意外事故會(huì)發(fā)生在公共交通中、工作中，會(huì)發(fā)生在學(xué)校和私人范圍——在家中和課余時(shí)間里。要阻止意外事故的發(fā)生，基本上有三個(gè)可能：創(chuàng)造使什么事情都不會(huì)發(fā)生的外部條件;阻止危險(xiǎn)情況發(fā)生的法規(guī)的制定與執(zhí)行;發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)情況、快速反應(yīng)以及保持協(xié)調(diào)性的能力?！狈磸?fù)閱讀這段話，我深刻反思，意識(shí)到我在課堂中的安全意識(shí)和預(yù)防措施還不夠全面和細(xì)致。尤其是在組織學(xué)生們練習(xí)時(shí)還存在很多潛在的難以預(yù)料的安全隱患，這些隱患有些是因?yàn)槲艺n前預(yù)設(shè)不夠精細(xì)，有些是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)危險(xiǎn)情況認(rèn)識(shí)不到位……最主要的原因還是我沒有在日常的體育教學(xué)中有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)情況并做出快速反應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等基本素質(zhì)和能力。此外，我對(duì)練習(xí)中的規(guī)則要求不夠科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生執(zhí)行要求與規(guī)則時(shí)馬虎大意，監(jiān)督不到位……反思這些情況都是我自身存在的不足，學(xué)生練習(xí)時(shí)沒有完全排除體育課堂中存在的一些安全隱患。

閱讀完《玩的藝術(shù)》這本書后，我試著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、組織形式、練習(xí)場(chǎng)地來(lái)預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的安全隱患以及解決策略，并有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)情況以及快速做出反應(yīng)的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、平衡等能力的運(yùn)動(dòng)，并嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行練習(xí)方法和規(guī)則要求。經(jīng)過這樣改變與設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，使我的課堂變得安全起來(lái)，不再發(fā)生安全事故。同時(shí)我按照《玩的藝術(shù)》一書中關(guān)于安全的三個(gè)可能在操作，將可能引起安全的外部因素排除掉;制訂了遵守安全行為的相關(guān)規(guī)定;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與辨別危險(xiǎn)情況并能快速做出應(yīng)急反應(yīng)的能力和身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力的發(fā)展。

如：在一次30m快速跑教學(xué)中，當(dāng)?shù)谌尉毩?xí)進(jìn)行時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)在學(xué)生跑步的跑道上發(fā)出了一道耀眼的光，跑近一看是一顆“花色玻璃球”，我很納悶，我明明在上課前檢查了所有跑道，沒有任何影響跑步安全的東西，連一片小小的樹葉我都撿走了。我撿起“花色玻璃球”，問這是哪位同學(xué)的，話音剛落，一名男學(xué)生說是他的，他在課間休息時(shí)和同學(xué)們玩彈玻璃球，上課鈴一響，就隨手將玻璃球裝到口袋里，在跑步時(shí)不小心掉到跑道上的。我根據(jù)這名學(xué)生提供的信息，詢問其他學(xué)生是否還有玻璃球在口袋里面，一下子又有4名學(xué)生拿出了6個(gè)玻璃球。所幸我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果有學(xué)生跑步時(shí)剛好踩到跑道上的玻璃球滑倒受傷，豈不又是一次安全事故嗎？想到《玩的藝術(shù)》一書中“創(chuàng)造使什么事情都不會(huì)發(fā)生的外部條件”這句話，我在接下來(lái)的教學(xué)中，就更加關(guān)注體育教學(xué)中可能存在的安全隱患，并對(duì)其進(jìn)行梳理，讓我的課堂教學(xué)更加安全。于是我撰寫了《排除體育課堂隱性安全隱患》一文，并在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2009年第3期發(fā)表，文中針對(duì)體育教學(xué)中存在的安全隱患以及如何有效排除隱性存在的安全隱患進(jìn)行分析。如：學(xué)生自身的安全隱患6個(gè)方面（包括學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及器材理解程度上的安全隱患、學(xué)生對(duì)學(xué)過的運(yùn)動(dòng)技能掌握及運(yùn)用上的安全隱患、學(xué)生著裝上的安全隱患、學(xué)生所帶物品上的安全隱患、學(xué)生情緒上的安全隱患、學(xué)生身體健康狀況的安全隱患）、場(chǎng)地器材上的安全隱患、教學(xué)內(nèi)容上的安全隱患和教師自身的安全隱患6個(gè)方面（包括教師沮喪的心情、心不在焉的上課態(tài)度、教師的講解及要求的力度、保護(hù)方法是否正確、組織及教材搭配的合理性、教材的選擇和教學(xué)方法是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)等）。

正是閱讀了《玩的藝術(shù)》這本書后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的一件小事，讓我開始深入剖析體育課堂教學(xué)中存在的一些安全隱患，并整理成文，將文章內(nèi)容運(yùn)用到日常體育教學(xué)工作中來(lái)，為學(xué)生能在安全的環(huán)境和條件下更好地學(xué)習(xí)與鍛煉鋪平道路，讓我的課堂更加安全高效。

閱讀可以讓人靜心、閱讀可以讓人思考、閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)……而筆者的閱讀讓筆者的業(yè)余生活更加豐富、讓筆者的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手、讓筆者的大腦不斷地在思考……逐漸提升自我，提升教育智慧！

編后絮語(yǔ)：課堂中意外安全事故，本是教學(xué)中常遇到的情況，一般情況下，我們會(huì)記住印象深刻的事，然后學(xué)會(huì)規(guī)避，但不會(huì)通過閱讀的方式反思意外安全事故背后的原因。然而王興發(fā)老師此文卻在品讀《玩的藝術(shù)》一書中，及時(shí)反思了課堂安全中可能存在的問題，并一一列出對(duì)策，給了我們新的啟示：通過閱讀進(jìn)行反思，是做一個(gè)理性教師的必經(jīng)之路。