思維導圖在中學英語話題寫作中的應用

熊琰

摘要：本文分析了思維導圖在中學英語話題寫作中的作用，然后以詞匯為基礎，引導學生整合相關(guān)信息，借助思維導圖整合英語知識，并提出了思維導圖在中學英語話題寫作教學中的應用策略，以及應用思維導圖開展話題寫作教學時需要注意的問題，這對實現(xiàn)思維導圖在中學英語寫作教學中的有效應用、中學英語話題寫作教學的發(fā)展、中學英語教學質(zhì)量的提升都具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：思維導圖? ?中學英語? ?話題寫作? ?應用

在中學英語教學中，教師發(fā)現(xiàn)一些學生對話題寫作有著畏難心理。在考試中，學生對話題寫作這個版塊也感到非常迷茫，不知如何下筆。有的學生反映，即使作文包含一定的內(nèi)容，但文章缺乏條理性和層次感，沒有創(chuàng)新，也很難得到理想的分數(shù)?；诖耍訌娭袑W英語話題寫作教學創(chuàng)新非常關(guān)鍵。筆者認為，借助思維導圖開展話題寫作教學活動，有助于培養(yǎng)學生的寫作能力，提升話題寫作教學的效率。

一、思維導圖在中學英語話題寫作中的作用

思維導圖是一種非常獨特有效的學習方法，能夠使學習者的大腦更活躍，挖掘?qū)W習者的學習潛能。在中學英語話題寫作教學中，應用思維導圖能夠提升學習者的學習效率，增強學習者的理解能力和記憶能力，所以教師將思維導圖應用于話題寫作中，能使教學活動更加合理、直觀，提升教學效率。

另外，思維導圖的應用能夠增強學習者的創(chuàng)新能力，使學習者將精力集中在關(guān)鍵知識點上，實現(xiàn)主動高效的學習。不僅如此，借助思維導圖開展中學英語話題教學，能有效調(diào)動學習者的積極性，降低學習難度，提升學習效率。

二、思維導圖在中學英語話題寫作教學中的應用策略

1.以“詞匯”為基礎，引導學生整合相關(guān)的寫作信息

詞匯是中學英語學習的重要內(nèi)容，也是閱讀寫作的基礎，所以學生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展必須建立在詞匯學習的基礎上。在中學英語話題寫作教學中，教師必須以詞匯為基礎，結(jié)合實際生活和具體教學內(nèi)容，設計寫作教學方案，并恰當?shù)厥褂盟季S導圖，鍛煉學生的話題寫作能力。

在中學英語話題寫作教學中，教師可以先設置一個話題，然后引導學生以小組合作方式討論話題，讓學生總結(jié)出與話題相關(guān)的詞匯。在這個過程中，教師可以引導學生羅列出思考的內(nèi)容，并進行深入思考，把相關(guān)內(nèi)容繪制成思維導圖，最后由小組成員進行討論，針對設置的思維導圖思考要用到的詞匯。同時，教師應審查每個小組設置的思維導圖，選出與話題聯(lián)系最緊密、設計單詞最多的思維導圖，并對該小組成員給予獎勵。

在此基礎上，教師要引導學生將思考的內(nèi)容、想到的詞匯串聯(lián)起來，形成一篇有一定新意的文章，并要求學生將句型總結(jié)出來，展示在黑板上，由教師與其他學生進行討論、評價、借鑒。另外，教師要設計思維導圖的詳細分支，并按照話題要求融入相關(guān)詞匯和句型，對文章進行潤色和修改。

2.借助思維導圖綜合英語知識

中學英語教學的主要內(nèi)容是詞匯、語法和句型等，在中學英語話題寫作中，學生只有綜合應用相關(guān)英語知識，才能寫出高質(zhì)量的作品。

在中學英語話題寫作教學中，教師還要引導學生借助思維導圖，綜合英語知識為寫作提供便利。如在寫作教學中，教師設置好話題后，可以引導學生進行頭腦風暴，提煉出與話題相關(guān)的中心主題，然后引導學生圍繞主題設置其他分支，綜合分析英語知識，羅列出可以想到的一些關(guān)鍵詞匯。接著，教師可以引導學生以小組為單位進行討論，根據(jù)思維導圖描述出自己的行為思路，以及所需要用到的英語知識，并在黑板上進行展示。最后，師生之間進行交流，進一步優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)和行文過程等，再由教師引導學生根據(jù)圖中關(guān)鍵詞、句式等行文，完善文章，最終寫出有創(chuàng)意的文章。

3.借助思維導圖建立文本框架

優(yōu)秀的文章，不僅框架結(jié)構(gòu)要合理，主體要明確，內(nèi)容還要豐富。也就是說除了要具有優(yōu)美的語言之外，優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)脈絡必須清晰，邏輯必須合理。在中學英語話題寫作教學中，教師可以借助思維導圖引導學生謀篇布局，建立文本的框架結(jié)構(gòu)。

在課堂上，教師可以圍繞話題引導學生進行討論，然后以圖示的方式羅列出觀點，形成一個富有邏輯性的文本框架。教師還可以引導學生補充現(xiàn)有觀點，發(fā)散學生思維。另外，教師可以借助思維導圖幫助學生謀篇布局，培養(yǎng)學生的語篇意識，提升學生的寫作素養(yǎng)。

三、應用思維導圖開展話題寫作教學時需要注意的問題

思維導圖能夠使話題寫作課堂變得生動有趣，調(diào)動學生參與探究的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的寫作能力。

一些學生反映，借助思維導圖進行話題寫作訓練，不但訓練了自己分析問題、思考問題的能力，而且寫作難度降低了。不僅如此，通過思維導圖，很多學生明白了英文作文應該寫些什么，如何寫，變被動的寫作訓練為積極的寫作嘗試，大大激發(fā)了學生的寫作熱情。由此看來，思維導圖在激發(fā)學生學習熱情、拓展學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要作用，有效提升了課堂教學的實效性，這也是應用思維導圖的優(yōu)勢。

但是，在借助思維導圖進行中學英語話題寫作訓練時，教師要注意兩個問題：

第一，在借助思維導圖開展英語話題教學時，教師要充分研究這種教學工具的具體應用方法，認真研究教學內(nèi)容，精心備課，保障思維導圖能夠與教學內(nèi)容有效融合。

一些學生不了解思維導圖，教師需要講解思維導圖的功能特點和使用方法，并為學生提供一些應用實例，使學生充分認識這種教學工具。教師還要鼓勵學生結(jié)合學習需要，自己構(gòu)建思維導圖，使學生能夠自覺地借助思維導圖實現(xiàn)自主化學習。

第二，在借助思維導圖開展教學活動的過程中，師生設計的思維導圖結(jié)構(gòu)要簡單明了，避免設計邏輯關(guān)系復雜的思維導圖，從而降低學生的學習難度，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的了解。

總而言之，思維導圖繪制形式要多樣化，才能激發(fā)學生學習的興趣。在制作思維導圖的時候，教師要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，及時發(fā)現(xiàn)學生繪制思維導圖存在的不足，幫助學生改正問題。另外，教師要積極鼓勵學生完善自己的思維導圖，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：永修縣馬口中學）