小學語文有效課堂的組織和構建

李玉伏

摘要：在小學語文課堂教學過程中，教師不僅要有效組織課堂教學，激發(fā)學生課堂參與的興趣，調動學生學習的積極性，還要借助有效課堂的構建，強化學生的學習能力，引領學生在多元化的語文課堂教學中，有效實現(xiàn)語文知識的有效掌握和語文學科素養(yǎng)的逐步完善。

關鍵詞：小學語文? ?有效課堂

有效課堂是指教師在生本理念下，結合小學生喜聞樂見的教學形式，為學生提供有效知識學習和語文能力訓練的課堂實施過程。對于小學生而言，有效課堂不僅意味著有趣的教學模式，還代表著豐富的教學環(huán)節(jié)和多元化的教學形式。因此，為了有效激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習能力，教師要以有效課堂的構建為原點，以趣味教學模式為半徑，借助有效課堂的組織和實施，逐步幫助小學生掌握語文知識，提升學習能力，有效完善語文學科素養(yǎng)。

一、視頻導入，激發(fā)興趣

在小學語文課堂教學過程中，教師要借助視頻導入的形式，有效提升教學導入的效果，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生課堂參與的主動性。導入環(huán)節(jié)是構建有效課堂的第一個環(huán)節(jié)，承擔著重要的教學引領任務。

如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，筆者為了有效激發(fā)學生的課堂參與興趣，通過多媒體視頻實施教學，引導學生觀看了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片段，有效感受到形象化教學資源帶來的沖擊。學生在觀看動畫片段時，有效地將抽象化的語文知識進行形象化理解，成功激發(fā)了學生的課堂參與興趣，借助導入環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對語文課堂教學內容的初步認知。可見，教師借助與課堂教學內容相關的視頻實施教學導入，能充分激發(fā)學生觀察的興趣，有效提高課堂教學效率。

二、情境探究，深化理解

在小學語文課堂教學過程中，教師難免會探究知識的重點和難點。教師可以根據(jù)課堂教學內容創(chuàng)設情境，引領學生在情境的體驗與參與中，充分了解課本內容，進而在情境中高效認知和理解語文知識。在情境問題的探究和分析中，師生共同高效地突破了課堂教學的重點和難點。

如在教學《在牛肚子里旅行》時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對“文章中何處展示出青頭和紅頭是要好的朋友”這一問題的探究和分析存在問題。于是，筆者創(chuàng)設了一個教學情境：“你們與自己的同桌分別扮演青頭和紅頭，回顧課文中自己說過的話，看看哪里能體現(xiàn)你們是好朋友？”學生被這種情境吸引住了，積極地與同桌投入情境對話的分析和演繹中。最終，學生在情境中發(fā)現(xiàn)了文章中表現(xiàn)青頭與紅頭是好朋友的三處具體內容，實現(xiàn)了問題的突破和對知識的理解。

三、互助檢測，完善掌握

在小學語文課堂教學結束后，教師要借助小組合作學習的形式，進一步檢測學生在小組中學習知識的情況，并借助合作學習充分完善有效課堂的組織和構建，幫助學生在小組合作中檢測知識學習的成果，查漏補缺，實現(xiàn)知識的全面掌握。

如在教學《在牛肚子里旅行》后，筆者請學生以學習小組為單位，記憶和互相檢測了課文中的重點字詞，使學生在互相引導、互相提醒、互相檢測的過程中，有效實現(xiàn)了基礎知識的掌握。最終，學生在小組合作中及時檢測了知識學習成果，并根據(jù)檢測結果有效分析了學習漏洞，然后在小組其他成員的監(jiān)督和幫助下，實現(xiàn)了語文基礎知識的查漏補缺和全面掌握。

四、結語

綜上所述，小學語文教師為了充分提升學生的學習效率和語文學習能力，需要以有效課堂的組織和構建為重要的教學方向，引導學生在豐富的教學資源體驗和感受中激發(fā)語文學習興趣，提升語文學習能力，促使學生在課堂體驗中形成綜合語文素養(yǎng)。

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（作者單位：寧夏吳忠市同心縣教育局）