語文綜合實踐活動提高學生核心素養(yǎng)的可行性

阮淵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質教育理念的持續(xù)加深，在當前學校教育領域中，新課標的影響力也逐漸加大。在語文教學之中，不僅要提升學生的科學文化知識，也要注重養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)。通過改進教學措施，優(yōu)化教學方案，加快推動教學質量提升，提升學生的綜合素養(yǎng)。如今，綜合實踐活動在語文教學中被得到重視和應用，通過強化老師和學生之間的溝通協(xié)作能力，注重養(yǎng)成學生之間的參與和溝通能力，從而使教學課堂變得更加生動。重點探析在語文教學工作中，通過貫徹落實綜合實踐活動以強化學生核心素養(yǎng)的相關問題，旨在為改進教學模式，優(yōu)化教學手段提供支持。

[關? ? 鍵? ?詞]? 語文教學;綜合實踐活動;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0208-02

學生在未來的工作以及學習之中，具備良好的個人素養(yǎng)至關重要。個人素養(yǎng)是學生所具備的關鍵能力和重要品質，個人素養(yǎng)的水平將會直接影響到學生以后的生活質量。語文是學校教學工作的重點學科，將養(yǎng)成學生個人修養(yǎng)與語文教學相結合，具有可行性。綜合實踐活動作為新時代教育理念之下而推行的教育模式，其落實情況將會關系到學生的能力養(yǎng)成。語文老師在開展教學的時候，必須始終站在學科角度，對組織開展的綜合實踐活動展開有意識的計劃和分析，保證推行的綜合實踐活動能夠將學生生活經(jīng)驗和學習知識有機結合，為學生在今后的學習和生活實踐活動提供指導。

一、語文綜合實踐活動要充分體現(xiàn)特色

語文作為語言類學科，學習的趣味性不高，而學生正處于對未知世界好奇的階段，希望能夠在語文學習過程中獲得更多的學習樂趣，形成對未知世界的充分認知。所以老師在教學過程之中，堅決不能采取“填鴨式”的方式展開教學。為了增強語文課堂教學的趣味性，老師要充分結合學生學習的特點和學生的行為習慣組織展開語文實踐活動。在活動中，要充分將學生在學習當中的探究欲望和好奇心激發(fā)出來，為提升教學質量，養(yǎng)成學生綜合素養(yǎng)提供平臺，進而為學生在學習時散發(fā)思維提供基礎。老師在組織開展語文綜合實踐活動時，要進一步增強活動的新穎性、靈活性和精巧性。

語文綜合實踐活動的新穎性主要體現(xiàn)在活動形式的創(chuàng)新和活動內容的創(chuàng)新。老師在設計語文綜合實踐活動時，要保證活動內容更加具有新意，堅決不能出現(xiàn)綜合實踐活動內容的重復性和單調性，這樣將會導致學生在參加活動時表現(xiàn)出較低的參與度和興趣性，不能達到綜合實踐的目的。另外，在進行語文綜合實踐活動時要保證活動的形式更加活潑和新穎，讓學生在活動之中能夠感受出活動形式的變化和未知，進而將學生在參與活動時的好奇心激發(fā)出來。在綜合實踐活動之中，靈活性主要是指活動形式的多樣性。老師在設計實踐活動形式時，要充分尊重學生的性格特點和心理需求，保證有機結合三者之間的關系。在實施實踐活動時，要格外注重學生的智力發(fā)展和非智力發(fā)展，讓學生能夠在活動當中提升實踐能力，養(yǎng)成綜合素養(yǎng)，將學生在活動當中的優(yōu)點充分發(fā)掘出來，并取長補短，實現(xiàn)自身的個人素養(yǎng)提升。在活動之中，要避免出現(xiàn)“一刀切”的目標設定，要將學生的個人實際能力和發(fā)展差異作為依據(jù)，充分表現(xiàn)出在實踐活動之中因材施教所帶來的積極影響。精巧性所指的主要內容是老師在設計活動的時候，要增強活動內容的有趣性和精致性，保證整個實踐活動在舉行當中可以達到寓教于樂的目的。在充分將學生學習語文時的興趣愛好激發(fā)出來的同時，還可以適當引導學生自主性參與實踐活動，完成活動目標，保證語文實踐活動更加具有生動性和有趣性。

二、強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以提升人文素養(yǎng)

國家發(fā)展的血脈和靈魂是國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代文明之下形成的優(yōu)秀文化。學生正處于世界觀和人生觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，通過優(yōu)秀文化熏陶以保證學生良好“三觀”養(yǎng)成具有極為重要的作用。語文老師在這個過程當中所扮演的角色是不可取代的。通過經(jīng)典文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組織實踐活動，以活動加快推動學生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成和文化知識積淀，更是語文教學工作的重點內容。

語文教學課程之中，有關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的相關內容。老師可以借此設計和規(guī)劃具有可操作性的綜合實踐活動，讓學生主動認識和了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在課余時間根據(jù)自己的習慣和喜好，借助于書籍、網(wǎng)絡，甚至可以咨詢家長和周圍的朋友等，展開不同專題的課外實踐活動。如有的學生學習中國的傳統(tǒng)美食，老師為學生預留一個周或兩周的時間，讓學生上網(wǎng)查閱相關資料，了解傳統(tǒng)美食的形成和發(fā)展歷史，探究對當代我國美食文化的發(fā)展所產生的影響。另外，還可以鼓勵學生學習比較簡單的廚藝，將學習的過程進行小視頻拍攝或者是圖片拍攝，形成一個專題紀錄片。在綜合實踐結束以后，老師可以拿出一個課時的時間讓學生分享自己接觸與學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心得，將自己在學習當中的成果展示給同班同學。在這個過程當中，一方面可以保證學生在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資料進行收集中充盈自己的知識體系，將自己的愛好和興趣充分發(fā)揚出來。另一方面，通過與老師、家長和同學之間的文化交流，提升了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，擴大知識面。在語文的課堂表達當中，提升學生的語言表達能力和材料分析能力，通過材料的收集與整合，以提升學生的知識分析和總結能力。

另外，在語文課堂之中，為了幫助學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成更加深層的理解，老師可以基于在課本教材當中的古詩詞展開相關的實踐活動，在不同的年級當中展開各具特色的古詩詞學習和朗誦主題活動。如鼓勵學生對自然環(huán)境進行感知，了解自然環(huán)境給人類帶來的美好感受，或者搜集在古代文人筆下的山川日月、花鳥魚蟲如何更加詩意地體現(xiàn)，讓學生展開古詩詞朗誦大會或者是將自己對古詩詞意境的理解繪制出圖片，把古詩詞的理解和感知更加具體形象地表現(xiàn)出來。通過這種主題綜合實踐活動，可以讓學生基于中國文化展開綜合思考、感知和動手操作，提升學生學習語文的快樂度和認識中華文化的深度。

三、強化學生的自我評價與認識

學生形成自我意識是以自我認知作為前提的，學生在十歲左右將會逐漸增強自我意識。在語文教學的綜合實踐活動之中，要注重幫助學生正確認識自己和評價自己，讓學生在自我認知的活動當中形成自信且積極的良好心理品質，為學生在未來的成長當中形成良好的自我保護意識和自我控制能力奠定基礎。

在完成日常教學任務后，老師可以組織學生進行文章寫作，將文章的主題進行明確的界定。如“認識自我”“分析我在某件事情當中的行為”等，讓學生可以從多個不同的角度形成對自我的認知，讓學生逐漸養(yǎng)成正確了解自己和控制自己的能力。在此之前，老師可以適當?shù)亟M織學生展開合作活動，以四到五人為一個小組，組織小組內部的成員相互指出自己的優(yōu)點和不足，然后再根據(jù)學生所指出的自己的特點展開回憶，分析自己在日常行為活動當中所表現(xiàn)出來的這種特質。在完成小組合作以后，老師可以為學生布置相應的話題寫作，如，“我是一個怎樣的人？”“在未來，我將成為怎樣的人？”等，通過學生之間的相互評價來正確認識自我，將自己在日常生活中所表現(xiàn)出來的缺點予以分析并且糾正，思考如果再遇到相同的事情時，應該采取怎樣的措施才能更加圓滿地將問題解決。為提升學生的參與度，老師可以設計“我眼中有你”的綜合實踐活動，首先讓學生圍成一個圓圈，其次在紙上寫上自己的名字并且順時針地展開傳遞，在完成接力評價以后，讓被評價的學生閱讀同學對自己的評價。在這種活動之中，學生既可以保證了解到自己在同學心中的形象，也可以不斷深入了解自己，增加對周圍同學的了解。老師要鼓勵學生制訂出自我發(fā)展計劃，將同學認可自己的優(yōu)點進行保持和發(fā)揚，對同學提出的不足進行改正，合理調節(jié)情緒，養(yǎng)成自信，逐漸朝向更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

總而言之，在語文教學中推動語文實踐活動開展，能夠將傳統(tǒng)的語文教學形式進行豐富，進一步將學生在語文學習當中的興趣激發(fā)出來。通過組織開展多種不同形式的語文綜合實踐活動，可以讓學生在實踐過程之中受益匪淺，拓展學生語文認知視野的同時，還可以逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升個人品質。本文通過探究，提出在語文綜合實踐活動中，可以選擇采取創(chuàng)新綜合實踐活動內容和形式、加大中華文化內涵融合力度、鼓勵學生形成自我認知三種方式展開，以提升在語文綜合實踐活動中的學生積極性和興趣度，保證綜合實踐活動對提升學生個人素養(yǎng)的積極意義。

參考文獻：

周密.核心素養(yǎng)驅動下五年制高職語文綜合實踐活動探索：以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校為例[J].河南教育（職成教版），2018（6）：38-40.

編輯 馬燕萍