淺談高職語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

楊明翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是一門終身性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始伴隨著一個(gè)人到初中，到大學(xué)，甚至到工作。然而目前的高職院校大多數(shù)都已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)集中在眾多的專業(yè)課程中，高職語文的學(xué)科地位已經(jīng)逐漸趨于弱勢。以高職語文為基礎(chǔ)的高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)也很難達(dá)到預(yù)想中的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職語文;教學(xué);人文素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0206-02

為培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能和工作能力，高職院校往往會將教學(xué)重點(diǎn)偏向?qū)W生的專業(yè)課程，甚至?xí)趯I(yè)課程的教學(xué)過程中投入更多的教學(xué)資源，高職語文作為所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)但是又沒有過高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)學(xué)科，是非常容易被忽視的。語文作為各類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它的被忽視也導(dǎo)致通過語文教學(xué)開展的學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作存在很大的缺陷。尤其是現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校都在追求學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)率的提高，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加不重視。隨著近些年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，很多的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的高職語文課堂已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生的視線，以高職語文為基礎(chǔ)的學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作也越來越難以展開。如何重新讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視起來并順利開展學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作是目前高職教育急需解決的一個(gè)問題。筆者在下文中總結(jié)了一些方法，希望能夠發(fā)揮參考的作用。

一、高職語文教學(xué)中存在的問題分析

（1）部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，使他們的地位被削弱，這并不利于其人文素質(zhì)的提升，同時(shí)也會削弱他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）教學(xué)中沒有著重加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育指導(dǎo)，總是過于重視理論知識講解，忽視素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)難以越過障礙，甚至不相信自己能夠很好地解決問題，這都將影響其身心健康發(fā)展。（3）教學(xué)氛圍不佳，也會影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，也很難提高其課堂積極性，不能主動對語文這門學(xué)科進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這無異于不能加深他們對相關(guān)文章的理解和記憶，更不要講提高其語文核心素養(yǎng)和綜合成績了。（4）教師作為教學(xué)活動的主要組織人員，其綜合素質(zhì)的高與低也將影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，所以應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)狀況是，很多人員自身教學(xué)存在局限性，不能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化手段展開教育指導(dǎo)，本身語文知識點(diǎn)就比較枯燥、無趣，再加上教學(xué)能力不足，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重者還會誤導(dǎo)他們，使其不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鑒于這些問題的存在，都將對學(xué)生未來的人生道路產(chǎn)生不良影響，所以應(yīng)采取措施及時(shí)予以處理。

二、淺談高職語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)對策

（一）著重加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。依托高職語文課程為基礎(chǔ)展開的高職學(xué)生素質(zhì)文化教學(xué)并沒有取得理想的效果，歸根結(jié)底不過是學(xué)校并未在這一方面投入太多的時(shí)間與資源。學(xué)生人文素質(zhì)教育是相對于“目的理性”和“工具理性”而言的大學(xué)生思想觀念和道德觀念的教學(xué)。針對目前高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該積極尋找解決的辦法對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)做到應(yīng)有的重視，著重加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，合理分配教學(xué)資源。以語文課堂為基礎(chǔ)，大學(xué)一節(jié)課程的長度一般是兩單元一個(gè)半小時(shí)，學(xué)?？梢詫⒄n堂四分之一的時(shí)間專門用來進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，開展德育課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的畢業(yè)生。階段性邀請一些知名人士開展品德素質(zhì)講座，利用校外資源對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)。評選德育標(biāo)兵，督促學(xué)生自發(fā)自覺地講文明，懂禮貌，熱愛校園、熱愛生活。舉辦德育知識比賽，通過比賽的方法加深學(xué)生對素質(zhì)修養(yǎng)的印象。開展“書香”校園活動，要求學(xué)生之間相互推薦正能量優(yōu)秀書籍，營造良好的校園氛圍?？傊?，只有院校能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)教學(xué)重視起來，才能在學(xué)生步入社會之前幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和社會意識。

（二）重視語文學(xué)科的地位

語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式;語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷及改造事物和思想信息定位的一種意識存在內(nèi)容。大學(xué)語文在經(jīng)過了小學(xué)、初中和高中語文的長時(shí)間基礎(chǔ)奠定之后，被賦予了更深刻的教學(xué)任務(wù)，需要表達(dá)更深層次的思想與意志。依托于高職語文教學(xué)開展人文素質(zhì)培養(yǎng)，是培養(yǎng)高職學(xué)生自強(qiáng)不息，追求卓越精神的重要手段，良好的精神文明素質(zhì)是一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生所必備的品質(zhì)。因此，若想順利地展開高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)活動，各大高職院校必須意識到語文在眾多科目中不可撼動的地位，重視語文課程。首先，要優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。大多數(shù)高職院校語文教師的教學(xué)模式還沿用高中的教學(xué)模式，依舊是傳統(tǒng)的對文章進(jìn)行字段講解，課堂沒有新意，學(xué)生很可能會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在授課時(shí)，教師應(yīng)該意識到大學(xué)語文教學(xué)對高職學(xué)生的真正意義，更加注重對文章所蘊(yùn)涵的深層意義的探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作者賦予文章的人生哲學(xué)。其次，高職院校要注重對教材的選擇，盡量多選取一些具有時(shí)代代表性，具有深刻人文情感關(guān)懷的作品，在教學(xué)中傳授學(xué)生人生哲理。高職學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是包含在高職語文課堂中的，只有語文課堂的作用真正發(fā)揮出來，高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)才能順利地展開。

（三）提高教師群體的素質(zhì)

一個(gè)學(xué)校的師資力量決定了它的教學(xué)水平。雖然教材相同，但是不同的教師會使課堂呈現(xiàn)出不同的效果，高素質(zhì)的人員會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，反之，低素質(zhì)只會為其帶來不良影響，所以必須采取科學(xué)對策來提高教師群體素質(zhì)。如果說高職院校語文課堂的目的是為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么語文教師起至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)語文教師不同于中學(xué)的語文教師，中學(xué)的教師可能影響的是學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇方向，但是大學(xué)教師影響的是學(xué)生的人生方向。所以在大學(xué)語文課堂教學(xué)兼人文素質(zhì)教育開展的過程中，學(xué)校最好選用專業(yè)技能更強(qiáng)、教學(xué)水平更高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富的人才進(jìn)行教學(xué)活動，以便能夠更好地判斷學(xué)生對知識的接受程度，選擇合適的教學(xué)方法。此外，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，要定期對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)能力和水平，這對學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有重要的意義，比如，為教師提供出國深造的機(jī)會等。

（四）突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)如今，教師的職責(zé)除了在于基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，使其成為對國家、社會有用的人才，特別是在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，高職教師必須將其主體地位凸顯出來，只有讓課堂地位被凸顯出來，他們才能夠主動地參與到相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中來，能夠更好地配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在突出主體地位的同時(shí)也要健全其人格，這在語文教學(xué)中也占據(jù)重要地位，可以在學(xué)生遇到困難時(shí)從容面對，及時(shí)采取對策將問題解決。比如，在講解重難點(diǎn)知識時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，將課堂教學(xué)活動的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們成為教學(xué)活動的真正主人，能夠暢所欲言地對內(nèi)容進(jìn)行探討且發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（五）營造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師往往過于重視文化知識講解，而忽視人文環(huán)境的營造，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績難以得到提高，同時(shí)也不利于人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。因此，作為一名優(yōu)秀的高職教師，日常語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本身語文學(xué)科知識點(diǎn)就比較枯燥、無趣，倘若教學(xué)氛圍不佳，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要講引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，所以說，營造良好的教學(xué)氛圍可以讓其有種身臨其境的感覺，進(jìn)一步獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，快速融入特定的教學(xué)情景中，收獲知識且提高自身人文素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時(shí)解決課堂中所提出的疑問，以便于推動整體教學(xué)活動順利有序展開，為其未來健康、成長奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

（六）豐富課堂教學(xué)活動

教學(xué)活動過于單一也存在于高職語文教學(xué)中，十分不利于學(xué)生綜合技能的提升，也不能加深他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，而語文作為一門文學(xué)類學(xué)科，里面蘊(yùn)含著大量的知識，單純依靠傳統(tǒng)方法學(xué)生很難吸收和理解，這就需要通過豐富多樣的教學(xué)活動，來簡化、形象化知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單，進(jìn)一步更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識，得以從課堂活動中收獲大量的知識，以及提高綜合成績和人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)形式，本身多媒體設(shè)備就具備豐富的圖片、音頻、語音等素材，能夠在最大限度上提高學(xué)生的語文積極性，使他們由被動參與向主動參與所轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步更好地理解文章的中心思想，也可以領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想情感，這對提高人文素養(yǎng)均具有較大的促進(jìn)作用，最終通過形式多樣的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，筆者對開展高職院校語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要觀點(diǎn)就是希望學(xué)校對語文教育及人文素質(zhì)教育做到該有的重視，選擇優(yōu)秀的師資力量，階段性地舉辦一些活動或者是講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)及人文素質(zhì)培養(yǎng)對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ靼l(fā)展起到的重要作用，以及高水平的人文素質(zhì)對他們?nèi)松拈L遠(yuǎn)影響。

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編輯 馬燕萍