基于黨建、業(yè)務(wù)“雙融合”的高職教學(xué)名師培養(yǎng)策略

馬麗斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨建與業(yè)務(wù)二者關(guān)系的融合發(fā)展，直接影響教師黨建工作的質(zhì)量以及教師業(yè)務(wù)水平的高低。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)制度，發(fā)揮組織的政治統(tǒng)領(lǐng)職能，確保學(xué)校教師黨建、業(yè)務(wù)“雙融合”。通過探討黨建、業(yè)務(wù)雙融合的重要性，來分析教學(xué)名師培養(yǎng)的重要意義，從而對(duì)高職教學(xué)名師的培養(yǎng)提出一些有效的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 黨建;業(yè)務(wù);高職;教學(xué)名師;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0202-02

由于時(shí)代的發(fā)展和變化，黨建工作也隨之不斷深化，對(duì)高職院校而言，黨建與業(yè)務(wù)“雙融合”已經(jīng)是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，也是教育工作發(fā)展的必然要求。通過黨建與業(yè)務(wù)“雙融合”的方式，對(duì)教學(xué)名師進(jìn)行培養(yǎng)，并完善對(duì)教學(xué)名師的管理體系，努力提升院校教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量。

一、黨建、業(yè)務(wù)“雙融合”的重要性

目前，在高職院校的建設(shè)過程中，黨的建設(shè)與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，思想建黨和制度治黨共同作用。從建設(shè)思想政治方面而言，八項(xiàng)規(guī)定早已深入人心，將“四風(fēng)”的整治作為黨員干部和教職工作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)。從制度建設(shè)方面來看，中央出臺(tái)了一系列黨內(nèi)法規(guī)，促進(jìn)黨的制度根基不斷牢固，完整系統(tǒng)的黨內(nèi)法規(guī)逐漸形成。最為重要的入手點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是專心致志從多個(gè)方面著手，真正意義上促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)“雙融合”的工作方向。

在高職院校，教師黨建與業(yè)務(wù)二者的關(guān)系能否融合發(fā)展，直接影響著教師黨建工作的質(zhì)量以及教師業(yè)務(wù)水平的高低。習(xí)近平總書記曾專門強(qiáng)調(diào)，黨建和業(yè)務(wù)工作原本就是一體化的，只是具體分成了兩個(gè)方面，只有同頻共振才可以將黨建和業(yè)務(wù)進(jìn)行有效融合。全體教職工要清楚認(rèn)識(shí)到黨建是業(yè)務(wù)的靈魂，脫離黨建談業(yè)務(wù)，那么業(yè)務(wù)工作也就沒有了方向和支撐。同時(shí)，也要促進(jìn)高等職業(yè)院校的教師建立良好的師德，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不能只有“才”沒有“德”，高職教師不但要給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)，更需要在言談舉止和行為規(guī)范上引導(dǎo)學(xué)生，在德行上給予學(xué)生道德價(jià)值觀正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。[1]

二、高職院校教學(xué)名師培養(yǎng)的重要意義

（一）名師可以提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生良好品行的建立一定程度上需要名師的以身示范，名師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度以及自身成長(zhǎng)經(jīng)歷也都一定程度上影響著學(xué)生，當(dāng)教師形成名師效應(yīng)之后，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地愛戴和尊敬自己的老師，并且踴躍地向老師請(qǐng)教專業(yè)問題，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)老師身上的科教精神，讓學(xué)生產(chǎn)生想和自己的老師一樣優(yōu)秀的想法。名師培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，還有助于學(xué)生進(jìn)行自我完善，幫助他們對(duì)自己提出明確的要求和目標(biāo)。

名師的師德還會(huì)影響到學(xué)生，幫助他們建立高尚的師德，并促進(jìn)專業(yè)能力的提升。名師一般會(huì)尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，他們具有奉獻(xiàn)精神，樂于教給學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)和思考的更多方法。名師講求的是合作以及共同參與科研項(xiàng)目，在隊(duì)伍合作中起著主心骨的作用。而且可以帶領(lǐng)年輕教師快速成長(zhǎng)，將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)分享給年輕教師，提高教師的工作效率，從而大大提升教師的職教能力，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

（二）名師可以提升高職院校的科研水平

科研水平對(duì)高職院校的發(fā)展也有舉足輕重的作用，學(xué)校的科研成果是學(xué)校財(cái)富的重要組成部分。通過實(shí)踐說明，開展科研活動(dòng)對(duì)高職院校而言，不但可以培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展以及提升學(xué)校在社會(huì)上的形象。通過名師自身的教育理念、教育教學(xué)創(chuàng)新能力以及科研成果，可以看到名師在科研實(shí)踐工作中有不可代替的作用，他們通常掌握著目前世界上最新、最為先進(jìn)的學(xué)科教育知識(shí)，對(duì)人們比較敏感的知識(shí)他們也可以進(jìn)行研究，對(duì)課題的申請(qǐng)立項(xiàng)和主持研究，他們都可以有效進(jìn)行引導(dǎo)和完成[2]。

（三）名師可以提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力

高職院校培養(yǎng)名師、培養(yǎng)高質(zhì)量人才，就是為了給社會(huì)提供更好的服務(wù)，這也是高職院校的辦學(xué)宗旨。名師高職院校的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，這種人才培養(yǎng)的模式具有職教性、經(jīng)濟(jì)性以及社會(huì)性，并且鼓勵(lì)校企合作、工與學(xué)結(jié)合，這種特點(diǎn)顯然就對(duì)外強(qiáng)調(diào)了高職學(xué)校的教育主要就是配合社會(huì)對(duì)人才的需要。名師通過自身高超的專業(yè)能力和成績(jī)?cè)谏鐣?huì)中享有廣泛贊譽(yù)，獲得了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)，他們或多或少地參與并指導(dǎo)著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)狀況。因?yàn)橛辛嗣麕煹闹笇?dǎo)，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線和企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中，就會(huì)擁有更強(qiáng)的針對(duì)性，提升自己的自信心，從而幫助院校取得社會(huì)的好評(píng)，并獲得較好的社會(huì)效益，促進(jìn)高職院校建設(shè)的健康發(fā)展。

三、高職院校教學(xué)名師的培養(yǎng)策略

（一）建立教學(xué)名師的管理體系

實(shí)行教學(xué)名師工程的目的是為了提升高職院校廣大教師的教育教學(xué)水平，提高教師的教育教學(xué)職能，從而為院校整體辦學(xué)水平的提高提供雄厚的力量。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建符合實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)，并與日常管理聯(lián)系起來，形成一個(gè)長(zhǎng)效的管理體系。學(xué)校通過開展各式各樣的教學(xué)競(jìng)選項(xiàng)目，鞭策教師提高自身的教學(xué)水平。通過“教學(xué)名師”評(píng)選活動(dòng)，引進(jìn)高素質(zhì)和質(zhì)量的高職教師。對(duì)已具備名師資格的教學(xué)名師要進(jìn)行科學(xué)的管理，這樣更有利于高職院校的師資管理，以及便于名師工作室和教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)的建立和建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)名師的名師效應(yīng)與社會(huì)影響，為院校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教學(xué)名師。

（二）教學(xué)名師評(píng)選需公平、公正

院校對(duì)名師評(píng)選活動(dòng)要做到公平、公正，開展名師評(píng)選活動(dòng)本身就是為了了解教師的工作情況，幫助他們認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)工作中存在的問題，以及幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。學(xué)校對(duì)教師群體中個(gè)體的差異情況應(yīng)給予正確的對(duì)待，應(yīng)尊重教師間的差異化現(xiàn)象，對(duì)此可以先鼓勵(lì)一些教師率先發(fā)展，從而帶動(dòng)后面的教師一起進(jìn)步，合理利用他們的差異來促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的提高。此外，還要進(jìn)一步擴(kuò)大評(píng)選對(duì)象的范圍，在開展評(píng)選活動(dòng)時(shí)，既要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，也要求全體教師踴躍參與，還可以邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)群體等進(jìn)入活動(dòng)中來，確保名師評(píng)選的公正性[3]。

（三）積極倡導(dǎo)名師效應(yīng)

在評(píng)選中獲得大家認(rèn)可好評(píng)的教師，他們都具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，并且有較強(qiáng)的科研能力。應(yīng)該充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，因此，首先要讓這些名師的才能有展示的機(jī)會(huì)，積極提倡名師效應(yīng)，讓這部分人在教育教學(xué)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)光發(fā)熱，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮這方面的師資管理情況。

此外，高職院校還可通過校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)名師的教育成就、成長(zhǎng)過程、優(yōu)質(zhì)課程等有價(jià)值的資源。讓更多的師生了解到名師的成長(zhǎng)過程，通過名師創(chuàng)造的科研成果，幫助一部分剛剛進(jìn)入高職院校的年輕教師快速成長(zhǎng)起來，學(xué)習(xí)和總結(jié)名師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來提高自身在教學(xué)工作中的各項(xiàng)必備技能，并且在名師的引領(lǐng)下，提升高職院校教師群體的整體能力以及教學(xué)質(zhì)量[4]。

（四）鼓勵(lì)教學(xué)名師參與深造和學(xué)習(xí)

除了積極倡導(dǎo)名師效應(yīng)外，院校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教學(xué)名師繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)。這是因?yàn)橛械慕處熢u(píng)選為名師之后，幾乎就沒有了新的發(fā)展，只顧日常的管理工作，缺少對(duì)教學(xué)研究的貢獻(xiàn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要因?yàn)樗麄儧]有了成長(zhǎng)動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)名師參與深造和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)名師向著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。再者，高職院校還應(yīng)高度重視名師的激勵(lì)機(jī)制，定期考核名師的績(jī)效，制定合理有效的考核編制，促進(jìn)名師的繼續(xù)發(fā)展，對(duì)名師應(yīng)享有的各項(xiàng)津貼和福利，要有所保障，及時(shí)給予他們經(jīng)濟(jì)上的相關(guān)扶持。

綜上所述，高職教學(xué)名師培養(yǎng)應(yīng)從管理體系、公正評(píng)選、名師效應(yīng)等多個(gè)方面去培養(yǎng)，在黨建和業(yè)務(wù)融合的情況下，積極有效地開展名師培養(yǎng)工作，通過對(duì)名師的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞萍，劉禮艷.高職院校教學(xué)名師能力素質(zhì)模型建構(gòu)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）：86-92.

[2]周禮.高職院校教學(xué)名師成長(zhǎng)機(jī)制與管理研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（14）：182，185.

[3]羅技科.高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2017.

[4]貴志祥.高校教學(xué)名師培養(yǎng)政策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

編輯 馬燕萍