高職院校開展“1+X”證書制度的思考

謝紅艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會是不斷發(fā)展的，對人才的要求也在不斷提高，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，要對原有的育人模式和管理制度進行適當(dāng)改革以及創(chuàng)新，從而符合當(dāng)前社會的發(fā)展方向?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度，高職院校要響應(yīng)國家的號召，在學(xué)校范圍內(nèi)積極開展“1+X”證書制度，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進行有效考核以及培育，提高高職院校的辦學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“1+X”證書制度;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0166-02

高職院校在制定“1+X”證書制度時，要對“1+X”證書制度的含義以及適用范圍進行深入研究以及分析，開展多形式的職業(yè)教育培訓(xùn)活動，從而符合“1+X”證書制度的要求。高職院校相關(guān)負責(zé)教師要加強和其他部門教師之間的溝通以及交流，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力提高“1+X”證書制度的效果，促進高職院校能夠在當(dāng)前時代下獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

一、高職院校實施與推行“1+X”證書制度的作用

為了保證“1+X”證書制度能夠在高職院校中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)水平，相關(guān)負責(zé)教師在實施和推行“1+X”證書制度的過程中，要明確實施與推行“1+X”證書制度的實際意義，從而保證實際工作的有序?qū)嵤1]。國家職業(yè)教育改革實施方案中指出，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，借鑒國際上的職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容以及模式，積極啟動“1+X”證書制度的試點工作，為了使“1+X”證書制度能夠有序進行，促進學(xué)生在畢業(yè)之后的可持續(xù)性發(fā)展，高職院校在鼓勵學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時要積極提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更多類職業(yè)技能等級證書，不僅可以促進學(xué)生在畢業(yè)之后良好發(fā)展，也實現(xiàn)了學(xué)生個人價值的最大程度發(fā)揮，緩解了我國的社會矛盾。在推行“1+X”證書制度時，高職院校要實施學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育并舉的教育模式，結(jié)合學(xué)生后續(xù)的發(fā)展要求以及需求，將高職院校內(nèi)外教育資源進行整合，集中力量建造一批高技能人才的培訓(xùn)基地以及培訓(xùn)平臺，對在校學(xué)生和教學(xué)教師開展多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)活動，并且高職院校還要加強和校企之間的合作以及交流，為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐次數(shù)，促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。

從中可以看出，“1+X”證書制度的實施是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是進行改革的重要基礎(chǔ)，有助于深化產(chǎn)教融合和校企合作的程度[2]。高職院校要加強對這一問題的重視程度，深刻而全面地認識“1+X”證書制度，并且對學(xué)校原有的管理模式和育人模式進行有效創(chuàng)新以及調(diào)整。實施“1+X”證書制度，有助于發(fā)揮企業(yè)的主體作用，建立和校企合作的穩(wěn)定機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動力，使每個學(xué)生有一個明確的目標進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與此同時，建立“1+X”證書制度，也可以實現(xiàn)精準性育人和高端育人的教學(xué)效果，推動職業(yè)教育朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，建立中國特色的終身教育體系。

在當(dāng)前時代下，一些高職院校為了積極響應(yīng)國家對職業(yè)教育所提出來的要求，采取了各種措施保障學(xué)生的雙證畢業(yè)，但是對于“1+X”證書制度的實施和推廣仍然處于探索階段，并沒有形成系統(tǒng)化和多樣化的管理模式以及管理措施，從中可以看出“1+X”證書制度在實施中仍然有諸多問題急需解決，但要認識到推行和研究“1+X”證書制度對高職院校有著非常重要的影響和作用。

二、高職院?！?+X”證書制度實施的難點問題

（一）考證年限和報考條件的問題

高職院校在實施“1+X”證書制度時，需要讓學(xué)生獲取多個技能型的證書從而實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，但是在實施“1+X”證書制度的過程中，在考證年限和報考條件方面經(jīng)常會面臨諸多限制因素。在國家職業(yè)資質(zhì)考試中，許多專業(yè)報考條件必須具備一定時間和年限的工作經(jīng)歷，這對于高職院校在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說存在著較大的局限性，大多數(shù)學(xué)生只能報考水平評價類技能人員資格證書的考試，很難達到準入類職業(yè)資質(zhì)考試的報考條件，因此相關(guān)教育部門要開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)資質(zhì)證書的試點，從而符合當(dāng)前高職院校實施“1+X”證書制度的潮流以及方向，使每個學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。

（二）缺乏課證融通制度的實施保障

在當(dāng)前時代下，大多數(shù)高職院校在進行人才培養(yǎng)時，要求學(xué)生在實習(xí)之前要進行技能鑒定的考試，在這一段時間內(nèi)，學(xué)生有沒有充足的時間進行其他資格證書的培訓(xùn)以及考試？在高職院校專業(yè)的教學(xué)大綱中，并沒有對職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置單獨的課時，也很難形成課證融通的教學(xué)體系，在教師制訂教學(xué)計劃時，大多數(shù)都是按照學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容設(shè)置一些核心課程，并且在期末考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行考核后，就認為已經(jīng)綜合性地了解了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成果，這種考試方式在實際實施和執(zhí)行的過程中效果是不佳的，也無法真正從本質(zhì)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使得“1+X”證書制度在實際實施的過程中無法有序進行。

三、高職院校實施“1+X”證書制度的方法

高職院校在實施“1+X”證書制度的過程中，要明確對學(xué)生技能培訓(xùn)的要求以及學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，加強師資隊伍建設(shè)，并且構(gòu)建完善的管理體制和監(jiān)督機制，從而使得“1+X”證書制度能夠在高職院校有效實施[3]。

（一）建立職業(yè)技能培訓(xùn)中心

高職院校在實施“1+X”證書制度時，要在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，提供充足的平臺鍛煉學(xué)生的綜合技能。職業(yè)技能培訓(xùn)中心主要是解決技能鑒定收費和考試相關(guān)的事宜，職業(yè)技能培訓(xùn)中心綜合性是比較強的，在打造職業(yè)技能培訓(xùn)中心時要加強和校企之間的合作以及交流，由學(xué)校統(tǒng)籌建立培訓(xùn)中心，并且由相關(guān)主管部門審批一些收費標準之后，學(xué)校再派專門的教師來負責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)中心的運行以及管理。在打造職業(yè)技能培訓(xùn)中心時，不僅要面向?qū)W生開展職業(yè)技能的鑒定服務(wù)，還要面向社會和企業(yè)，促進職業(yè)技能培訓(xùn)中心有充足的資源提高學(xué)生的專業(yè)能力以及技術(shù)水平，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在畢業(yè)之后能夠起到服務(wù)社會的效果和目的。

（二）提高職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量

在提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量時，要對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行持續(xù)性教育，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的顯著提高。高職院校在落實“1+X”證書制度時，要將學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育進行相互融合，結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展需求以及高職院校的發(fā)展方向，面向?qū)W生和全體社會成員開展職業(yè)技能培訓(xùn)活動。相關(guān)負責(zé)教師在開展職業(yè)技能培訓(xùn)活動時要建立完善的管理體系，學(xué)生和社會成員在畢業(yè)之后要頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格等級證書，從而使得職業(yè)技能培訓(xùn)能夠得到有效規(guī)范，促進職業(yè)技能培訓(xùn)工作的持續(xù)發(fā)展。

（三）建立職業(yè)技能鑒定中心

學(xué)生所取得的職業(yè)資格證書的發(fā)放一定要由行政審批機關(guān)或者是具備發(fā)放證書權(quán)限的部門所實施發(fā)放，得到行業(yè)或者是相關(guān)部門的認可，因此高職院校在進行“1+X”證書制度實施的過程中，要加強和相關(guān)部門之間的溝通以及交流，在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能鑒定站，從而使學(xué)生獲取到的證書能夠符合國家的相關(guān)規(guī)定。例如相關(guān)高職院?？梢院腿松绮块T以及城鄉(xiāng)建設(shè)部門展開深入合作，并且由行業(yè)或者是政府主管部門授權(quán)限，這樣一來高職院校就有權(quán)限向?qū)W生發(fā)放資格證書。為了防止出現(xiàn)濫發(fā)證書的情況，高職院校要建立完善的質(zhì)量保障機制，最大限度地維護學(xué)生的基本權(quán)益，并且也可以提高所發(fā)放證書的有效性以及權(quán)威性。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

高職院校在進行“1+X”證書制度實施的過程中，為了使學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到顯著提高，除了要建立一系列的技能培訓(xùn)中心以外，還要切實提高學(xué)校內(nèi)專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平，既要讓這部分教師認識到對學(xué)生技能培訓(xùn)的重要性，還要讓這部分教師具備完善的創(chuàng)新意識，促進高職院校教育質(zhì)量的提高。高職院校要將職業(yè)資格證書納入教師素質(zhì)能力提升計劃中，例如可以開展高級職業(yè)資格證書和高級技師等活動，切實提升教師在教學(xué)中的能力以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核能力，這樣一來，教師就可以跟隨高職院校的腳步提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且對學(xué)生證書的考核進行相關(guān)指導(dǎo)，保證“1+X”制度有序?qū)嵤?/p>

（五）改革課證融通制度

課證融通制度是提高高職院校人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量的重要方式之一，在實施課證融通制度時，學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中就可以深刻地掌握職業(yè)資格證書考試的關(guān)鍵內(nèi)容以及有關(guān)專業(yè)的知識點，因此高職院校要將課證融通制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，打造標準化的專業(yè)課程標準，使得學(xué)生所學(xué)到的課程能夠和行業(yè)標準相互融合。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員要督促教師在課程教學(xué)中融入有關(guān)考證方面的知識，并且設(shè)立具體性的技能培訓(xùn)學(xué)時考核指標，向?qū)W生推廣考證APP或者是集中培訓(xùn)的方式，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)靈活地掌握專業(yè)所要具備的知識以及技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（六）建立監(jiān)督和管理機制

高職院校要在學(xué)校范圍內(nèi)建立職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)評價組織監(jiān)督和管理機制，提高證書考核和管理的水平，學(xué)校在讓學(xué)生自主性選擇證書時，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，防止學(xué)生太過片面和盲目的選擇考試的證書。另外，在實施“1+X”證書制度時，要鼓勵學(xué)生多元化選擇證書，例如教師資格證和駕駛證等，使每個學(xué)生可以結(jié)合自身今后的發(fā)展方向以及自身的發(fā)展需求，更加正確和準確地選擇證書進行學(xué)習(xí)，不僅可以起到擴展學(xué)生就業(yè)方向的作用，還可以適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，因此高職院校要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。

在當(dāng)前時代下，學(xué)生在畢業(yè)之后所面臨的競爭壓力越來越大，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，高職院校要明確自身的教育職責(zé)，在學(xué)校范圍內(nèi)實施“1+X”證書制度，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展需求以及最為感興趣的內(nèi)容進行資格證書的選擇，高職院校要建立與之匹配的監(jiān)督和管理體系，加強學(xué)校范圍內(nèi)師資力量的建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫善學(xué).對“1+X”證書制度的幾點認識分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）：163-165.

[2]李海東.從課證共生共長談“1+X”證書制度的設(shè)計[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）：47-50.

[3]王雪琴.職業(yè)教育“1+X”證書制度的緣、邏輯及其實施[J].職教論壇，2019（7）：148-150.

編輯 武生智