任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉海峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校信息技術(shù)十分注重實(shí)踐，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以顯著提升教學(xué)效果。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給中職院校教師提供有用的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);中職院校;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0174-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展起來，目前各個(gè)中職院校都開展了相關(guān)課程。隨著信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。目前中職院校的工作重點(diǎn)在于探索具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，保證為國家培養(yǎng)有用的人才。[1]

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概念及內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主線在于對(duì)具體任務(wù)的細(xì)化，在具體任務(wù)中巧妙融入相關(guān)知識(shí)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，制定教學(xué)任務(wù)并保證學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)是其核心理念，在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)性，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地內(nèi)化和吸收相關(guān)知識(shí)，通過分析目前中職院校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，最好的改善方法就是展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。[2]

二、中職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在日常生活中，人們所說的任務(wù)就是指需要自己完成的相關(guān)工作，而在完成期間難免會(huì)出現(xiàn)各類問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致任務(wù)難以順利完成，這時(shí)就需要采取有效的措施解決問題。一般來說，人們?cè)诮邮苋蝿?wù)時(shí)，動(dòng)力十足，只有具備這種動(dòng)力，才能保證有效完成任務(wù)。[3]

目前來說，中職院校的教師專業(yè)素質(zhì)較差，多數(shù)教師還處于教學(xué)水平上升期，十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)于所要教授的內(nèi)容研究深度不夠，無法滿足目前信息技術(shù)人才的培養(yǎng)需求;另外，學(xué)生出于好奇心，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)存在一定的好感度，在全部中職教學(xué)體系中，涉及與生活有密切關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)類相關(guān)教學(xué)極少，所以學(xué)生十分感興趣，利用學(xué)生的這一好奇心，正確展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生享有更大的學(xué)習(xí)空間，教師需要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的渴望，這對(duì)于師生雙方來說都是有利的。

除此之外，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)顯示信息技術(shù)學(xué)科的重要性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以很好地在讓學(xué)生感受到學(xué)科積極作用的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)效性和教學(xué)目的了解清晰，學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法效果更好。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的重要性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，探索精神和學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)生不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的地位，成為學(xué)習(xí)中的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加注重將學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力與教師安排的任務(wù)相結(jié)合，其中教學(xué)為任務(wù)的主線，這樣一來，學(xué)生通過自主探究可以更加深刻地掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不再陳舊、被動(dòng)。[4]

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式需要注意的問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然發(fā)展前景較好，且在中職院校應(yīng)用時(shí)優(yōu)勢(shì)十分明顯，但這一方法本身還是存在難以忽略的缺點(diǎn)，需要在實(shí)際應(yīng)用期間進(jìn)行防范和改進(jìn)，具體問題如下。

1.教學(xué)目標(biāo)形式單一，實(shí)際應(yīng)用期間容易過分重視任務(wù)，忽略提升內(nèi)涵。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)過分寬泛，目標(biāo)混亂，并不適用于所有的課程，在設(shè)置任務(wù)范圍時(shí)也容易出現(xiàn)假大空的問題。[5]

3.在具體展開后，一旦任務(wù)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有及時(shí)糾正就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)難以改正。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重精心設(shè)計(jì)任務(wù)

在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度展開，當(dāng)問題十分簡單時(shí)做分解性任務(wù)，或當(dāng)問題較為復(fù)雜時(shí)只設(shè)置一兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，都屬于失敗的教學(xué)任務(wù)制訂。想要解決這一問題，需要將重點(diǎn)放在教師對(duì)目前信息技術(shù)課本內(nèi)容和市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)人才的需求上，據(jù)此制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既不會(huì)覺得抽象，也不會(huì)覺得過于簡單而無法提升自己的學(xué)習(xí)水平。問題的關(guān)鍵就在于教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)自己的教學(xué)方法不斷進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)糾正制訂學(xué)習(xí)任務(wù)中的不足，最終保證可以提升學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。[6]

不同于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)在于完成具體的“任務(wù)”，學(xué)生通過探索完成任務(wù)的過程對(duì)所要學(xué)習(xí)的技能熟練掌握，所以需要教師前期對(duì)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證教學(xué)工作有序展開。在中職信息技術(shù)課堂上，教師可以在任務(wù)主題中恰當(dāng)融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在情境中進(jìn)行探索和思考，圓滿完成每一個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，保證所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容豐富，“多姿多彩”，才能更好地吸引學(xué)生，激發(fā)其想象力和分析能力，更好地理解問題，最終取得良好的教學(xué)效果。除此之外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還需要注重學(xué)生的興趣愛好，興趣是最好的老師，教師只有保證所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”富含趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間才能充滿動(dòng)力和熱情。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好讓其選擇自己感興趣的任務(wù)，通過在任務(wù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加牢固地掌握課堂知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。[7]

（二）認(rèn)真分析任務(wù)

教師在將任務(wù)提出來之后，不要忙于開始為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，應(yīng)該先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和感悟。在這段時(shí)間里，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于完成任務(wù)過程中所需要解決的問題進(jìn)行分析。例如教師布置的任務(wù)為為母校制作風(fēng)光MV，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于制作期間可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并討論預(yù)防和解決方案，將這一任務(wù)細(xì)化為多個(gè)部分，寫出具體操作步驟。首先需要對(duì)主題進(jìn)行明確，根據(jù)主題對(duì)腳本進(jìn)行編寫，后續(xù)才是拍攝、剪輯和配音等具體工作。在這一過程中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)于制作MV的過程和步驟進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，可以互相討論，以培養(yǎng)其解決問題的能力。[8]

（三）注重交流合作與啟發(fā)引導(dǎo)

在學(xué)生努力完成任務(wù)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，如果還是有問題不能解決，再由教師引導(dǎo)進(jìn)行解決。學(xué)生可以獨(dú)立完成的任務(wù)包括通過查閱資料制作專題小報(bào)等，期間需要教師引導(dǎo)學(xué)生選擇資料進(jìn)行查閱，學(xué)習(xí)順序應(yīng)該是由易到難。這一過程也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)行為，必要時(shí)可以為學(xué)生正確示范，分析其中的重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生掌握操作要點(diǎn)。當(dāng)任務(wù)較為復(fù)雜時(shí)，可以在學(xué)生之間分組解決，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。師生需要齊心協(xié)力完成任務(wù)，期間積極進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。[9]

（四）注重評(píng)價(jià)檢查，展示學(xué)習(xí)任務(wù)

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)氛圍十分熱烈，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍，可以更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。學(xué)生在完成作品后，需要教師及時(shí)使用鼓勵(lì)性的語言表揚(yáng)學(xué)生，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在詳細(xì)分析學(xué)習(xí)任務(wù)后，制定出問題的解決方案，展示自己的作品，對(duì)自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，其中可能還存在偏頗之處，此時(shí)就需要教師再次分析，最終有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）觸類旁通

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)期間需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，所以在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師還需要做好觸類旁通的任務(wù)。教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)并不是最終的目的，最終目的是學(xué)生以后遇到同類問題時(shí)可以自行解決。細(xì)化難點(diǎn)的同時(shí)注重對(duì)知識(shí)的拓展，不能將教學(xué)眼光只放到任務(wù)內(nèi)容的討論和研究中，需要在學(xué)生接觸到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師及時(shí)為其引導(dǎo)出同類的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該注重開發(fā)并挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。[10]

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）把任務(wù)作為主線

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置需要以已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生技能的提升，在此期間，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，教師在執(zhí)行任務(wù)期間還需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合并規(guī)劃。此外，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提就是進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)任務(wù)，這就需要教師為其提供高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）把教師作為主導(dǎo)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師的角色就是引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生免入誤區(qū)。但是教師同時(shí)又是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的角色，是教師為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中教師的角色較多，所以難免會(huì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中占有重要地位。

（三）把學(xué)生作為主體

學(xué)生作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的主體是指在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不再是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生想要自主探究知識(shí)并尋找學(xué)習(xí)方法，就需要教師的幫助和引導(dǎo)，才能有效提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)改正，才能有效提升學(xué)習(xí)能力和水平。

在目前的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)教學(xué)在中職院校中的地位十分特殊，在全球信息化背景下，沒有熟練的信息化設(shè)備操作技術(shù)，會(huì)嚴(yán)重影響自身專業(yè)學(xué)習(xí)，未來在市場(chǎng)中還會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地解決上述問題，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其感受到信息技術(shù)這一學(xué)科的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)中職院校教育的發(fā)展。

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