全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽對大學(xué)英語教學(xué)的提升與啟發(fā)

邢雁飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是唯一一個由教育部指定的全國性的教師比賽，通過考察參賽教師團隊的常態(tài)化教學(xué)，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標(biāo)。通過分析大賽的變革及要求，結(jié)合大學(xué)英語課堂的實際教學(xué)及參賽經(jīng)歷，對大學(xué)英語課程的定位和教學(xué)進行反思，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計等多方面總結(jié)了大學(xué)英語教師應(yīng)該如何在教學(xué)能力大賽背景下全面提升教學(xué)綜合能力，真正做到以賽促教。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)能力大賽;大學(xué)英語;英語教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0164-02

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是由教育部主辦的旨在提高教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的比賽，是全國職業(yè)教育參賽規(guī)模最大、級別最高的比賽。該比賽在全面深化新時代教師隊伍建設(shè)、促進教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用。筆者將結(jié)合省級和國家級比賽的備賽及參賽心得，對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計及大學(xué)英語教師能力提升進行梳理和總結(jié)。

一、教學(xué)能力大賽的變革與要求

教學(xué)能力大賽的前身是全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，2018年被納入技能大賽體系中。教學(xué)能力大賽旨在貫徹和落實《教育部關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》以及《教育信息化2.0行動計劃》，通過比賽實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目標(biāo)。

2018年之前的信息化教學(xué)大賽主要考查教師的教育信息化能力，而之后的教學(xué)能力大賽已經(jīng)將信息化作為教學(xué)常規(guī)手段，因此，更加注重考查教師的綜合教學(xué)能力。從參賽人員要求上看，2018年要求參賽人員既可以為教師個人，也可以為不超過3人的教學(xué)團隊。2019年的教學(xué)能力大賽則明確要求以教學(xué)團隊的方式參賽，并分為中職組和高職組，每個組別又根據(jù)課程的不同，劃分為專業(yè)課程組和公共基礎(chǔ)課程組。2019年的參賽人員要求以及分組規(guī)則在2020年的比賽方案征求意見中得以延續(xù)。從考查內(nèi)容上來看，近三年的教學(xué)能力大賽均包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施三方面。今年由于特殊情況，全國以線上教學(xué)為主，2020年的比賽方案中增加了教學(xué)應(yīng)變這一項。因此，參賽教師要與時俱進，創(chuàng)新、完善線上線下混合式教學(xué)方式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代良好的教育生態(tài)。

二、大學(xué)英語課程的定位與目標(biāo)

高等職業(yè)教育擔(dān)負著為國家培養(yǎng)高技能人才的使命，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要使學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)和人文精神，落實立德樹人的根本任務(wù)。公共基礎(chǔ)課在這一過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，其定位應(yīng)該是服務(wù)于專業(yè)課。因此，作為大學(xué)英語教師，首先要正確認識英語作為公共基礎(chǔ)課的地位，其次要在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出為專業(yè)課服務(wù)的理念。

大學(xué)英語課是一門語言基礎(chǔ)課程，是以英語語言的知識學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用、跨文化交際為主要內(nèi)容。2007年教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”因此，大學(xué)英語課要以滿足學(xué)生的專業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)活動。針對不同專業(yè)、不同層次的大學(xué)生，大學(xué)英語教師要采取靈活的教學(xué)方式，體現(xiàn)新時期行業(yè)發(fā)展的需求，落實以學(xué)生為本的教育理念。

三、以賽促教——全面提升教學(xué)能力

2019年和2020年的教學(xué)能力大賽要求公共基礎(chǔ)課程的參賽作品為不少于12學(xué)時連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容。與之前只考查一個課時的比賽相比，教學(xué)能力大賽更注重考察教師連續(xù)、長期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施情況，因此能夠更加公平地評價教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。對于大學(xué)英語課程來說，英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)能力大賽的要求，以賽促教，從以下幾方面完善教學(xué)設(shè)計、提升教學(xué)能力。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的智慧課堂

以學(xué)生為中心的教育理論起源于美國教育家杜威提出的“兒童中心論”。他強調(diào)教育要尊重兒童的天性和發(fā)展規(guī)律。這一理論在教育界影響深遠，逐漸從兒童教育領(lǐng)域發(fā)展應(yīng)用到各個階段的教育。高等教育以學(xué)生為中心就是要尊重大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為中心，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認識教師在教學(xué)中扮演的角色，要從傳輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要始終貫徹“以人為本”的教育理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計方面做到以學(xué)生為中心。

首先，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)情并遵循最近發(fā)展區(qū)原則。通過分析學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、技能水平以及學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)對學(xué)生的整體水平和個體差異有所了解。知識和技能目標(biāo)要體現(xiàn)循序漸進的過程，符合最近發(fā)展區(qū)原則。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)生會出現(xiàn)不滿足的情況，甚至影響教師在學(xué)生心中的地位;如果學(xué)習(xí)目標(biāo)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又會打擊學(xué)生的積極性，影響教學(xué)過程順利進行。因此，根據(jù)學(xué)情制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的首要任務(wù)，對于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施起著引導(dǎo)性作用。

其次，教學(xué)方法提倡團隊學(xué)習(xí)法和啟發(fā)式教學(xué)法。英語作為一門交流的語言工具，需要在人際交流中得以運用?；趫F隊的學(xué)習(xí)方法（Team-based learning）是由Larry Michaelse首先提出的，最初是運用在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方法把學(xué)生分為若干個團隊，每個團隊5～7人。在整個學(xué)習(xí)過程中（通常為一學(xué)期），學(xué)生的成績由兩部分構(gòu)成，一部分是個人成績，另一部分是小組成績。因此，通過團隊學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。啟發(fā)式教學(xué)法是一種更加具體的教學(xué)方法。教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流過程，不能教師滿堂灌。因此，在達成知識和能力目標(biāo)的過程中，教師運用提問、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠更加有效地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，因材施教。在內(nèi)容上，要以實用為主，將學(xué)習(xí)材料進行項目化整合。2020年的教學(xué)能力大賽征求意見稿在比賽要求中提到，教學(xué)內(nèi)容要“對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式”。大學(xué)英語課則要參照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來的職業(yè)需求，有目的性地整合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于專業(yè)課。在設(shè)計上，要考慮學(xué)生的差異性，體現(xiàn)分層教學(xué)，并突出重點和難點。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)設(shè)計往往不考慮學(xué)生的個體差異，在活動安排上實行一刀切的做法。而以學(xué)生為中心則要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，難易結(jié)合，層次遞進，既能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能照顧到水平稍差的學(xué)生。對于水平非常高的少部分學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計中可以安排選學(xué)擴充內(nèi)容，鼓勵這部分學(xué)生持續(xù)地進行自我提高。

（二）加強教學(xué)常規(guī)管理

根據(jù)近兩年的教學(xué)能力大賽方案，參賽教師要錄制2～5段課堂實錄視頻，原則上每位團隊成員不少于1段，并且該視頻須采用單機方式全程連續(xù)錄制，不能另行剪輯。由此可見，該比賽注重考查教師的真實授課情況和實時教學(xué)效果。這就要求參賽團隊中的每一位教師在日常授課時都要注意課堂用語、課堂活動設(shè)計以及學(xué)習(xí)效果評價。在日常教學(xué)常規(guī)管理中，要注意收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)。這一做法在撰寫教學(xué)實施報告時尤其重要。教師要注意平時做有心人，收集整理教學(xué)數(shù)據(jù)，這對教學(xué)反思和教學(xué)整改具有非常重要的意義。

2020年教學(xué)能力大賽方案中明確要求提交的教學(xué)實施報告要“突出線上教學(xué)的創(chuàng)新舉措和成效，可用圖表加以佐證”。這一要求體現(xiàn)了大賽與時俱進。特殊期間開展的線上教學(xué)對于教師收集數(shù)據(jù)相對來說比較容易，但在平日的教學(xué)管理中，教師要加強線下數(shù)據(jù)的收集。通過數(shù)據(jù)進行教學(xué)反思，使下一次教學(xué)活動更加有針對性。因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和評測過程形成規(guī)律性的日常教學(xué)管理。

（三）合理運用信息化手段

為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，國務(wù)院于2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》。其中要求要“堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。信息化教學(xué)在特殊時期顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中要合理運用數(shù)字化教學(xué)平臺，整合教學(xué)資源，將信息化手段和教學(xué)內(nèi)容合理地聯(lián)系起來。

在大學(xué)英語課程中，首先要明確信息化的作用。信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，是用以輔助教學(xué)的，不能喧賓奪主。因此，教師在運用信息化手段時，要注意信息技術(shù)的必要性、可行性以及適合性，不能為了信息化而信息化。在英語教學(xué)中涉及的重點和難點，可以適當(dāng)運用信息化手段，以交互式的學(xué)習(xí)方式和檢測方式進行訓(xùn)練，從而突出重點，攻破難點。此外，英語教師要充分利用信息化手段為學(xué)生打造處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，形成課上課下皆能學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關(guān)于舉辦2018年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的通知[Z].教職成廳函〔2018〕45號，2018.

[2]教育部辦公廳關(guān)于舉辦2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的通知[Z].教職成廳函〔2019〕18號，2019.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].教技〔2018〕6號，2018.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知[Z].教高廳〔2007〕3號，2007.

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