會計專業(yè)實訓(xùn)課程線上教學(xué)的探討

徐輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，線上教育由以前的小部分教育培訓(xùn)機構(gòu)的運營手段演變?yōu)槿珖秶鷥?nèi)學(xué)校的主要教育手段。學(xué)校在2020年積極響應(yīng)教育部的號召，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”工作，以學(xué)校云計算數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，結(jié)合超星、網(wǎng)中網(wǎng)、騰訊、釘釘?shù)雀黝惖谌浇逃虒W(xué)軟件為學(xué)校各系部各專業(yè)師生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，開通線上教學(xué)渠道，實現(xiàn)了在線直播教學(xué)、在線互動輔導(dǎo)以及線上課程點播等新型線上教學(xué)模式。讓教師能在網(wǎng)上教、學(xué)生可在網(wǎng)上學(xué)，保障教學(xué)效果不打折、學(xué)習(xí)進度不落下。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計實訓(xùn)課程;線上教學(xué);問題;解決措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0162-02

一、會計實訓(xùn)課程線上教學(xué)遇到的問題

（一）會計實訓(xùn)課程線上教學(xué)如何開展

會計專業(yè)第二學(xué)年與第三學(xué)年的專業(yè)課程大部分以實訓(xùn)為主，需要學(xué)生動手操作完成實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，伴隨著線上教學(xué)的有序開展，為了讓學(xué)生在周末、節(jié)假日也能夠進行實訓(xùn)練習(xí)，實訓(xùn)課程及理實一體課程教學(xué)需要同步走上云端。但是目前市場上很多在線教學(xué)平臺均以開設(shè)通識課程、健康教育及基礎(chǔ)課程為主，即便涉及會計實訓(xùn)課程，也只是在線上教學(xué)中插入相關(guān)任務(wù)操作流程演示的視頻。面對以上種種不利因素，對于日常教學(xué)以側(cè)重軟件實操的會計實訓(xùn)課程線上教學(xué)的教學(xué)模式該如何規(guī)劃設(shè)計？教學(xué)手段該如何創(chuàng)新？教學(xué)過程該如何實施？教學(xué)質(zhì)量該如何保障？

（二）如何組織學(xué)生進行線上分組分崗訓(xùn)練

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去創(chuàng)造。由此可見，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“主動參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。分組討論學(xué)習(xí)是目前學(xué)生進行自主、合作、探究，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)行之有效的一種教學(xué)策略，會計實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生通過小組協(xié)作一起參與任務(wù)實施的全過程，有效激活課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于實訓(xùn)教學(xué)分組的種種優(yōu)勢，針對無法面對面課堂師生情感交流的局面，線上該如何分組使小組合作學(xué)習(xí)更有成效？如何關(guān)注每個小組的線上討論情況，并進行有效引導(dǎo)？對于多崗位分工協(xié)作才能完成的實訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)該如何組織有效的線上分崗練習(xí)？

（三）如何進行學(xué)生的線上考核評價

為保證教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)落在實處，需要對學(xué)生進行相應(yīng)的考核評價。會計實訓(xùn)課程圍繞會計崗位工作任務(wù)開展學(xué)生職業(yè)能力考核評價，考核成績主要是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的實訓(xùn)效果、團隊合作表現(xiàn)、出勤情況等。線下鑒定成績分為平時形成性成績和期末終結(jié)性成績兩部分，平時形成性成績主要根據(jù)學(xué)生出勤情況、實務(wù)操作、案例分析、實訓(xùn)報告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行綜合評價，期末終結(jié)性成績主要根據(jù)學(xué)生各崗位一個月完整業(yè)務(wù)工作操作的綜合能力掌握程度進行綜合評價。線下簡而易行的學(xué)生考核評價，卻給線上考核評價帶來了不小的挑戰(zhàn)，面對學(xué)生的線上真實出勤的統(tǒng)計、線上上課情況的反饋、線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果、線上學(xué)習(xí)成績的評定等一系列教學(xué)考核評價問題，會計專業(yè)實訓(xùn)課程線上教學(xué)應(yīng)該采用何種學(xué)生考核評價方式，如何建立行之有效的線上評價機制，這些都成為我們亟待解決的問題。

（四）如何加強線上實訓(xùn)教學(xué)保障

沒有強大的保障作后盾，線上實訓(xùn)教學(xué)就無法正常進行，實訓(xùn)課程的進度、廣度與深度無法有效保證。因此，網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)施以及教學(xué)軟件的后勤保障問題等，這些都是完成會計實訓(xùn)課程線上教學(xué)必須考慮和解決的問題。傳統(tǒng)的線上教學(xué)無法將實訓(xùn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)平臺發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生操作，該如何實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)軟件的外網(wǎng)共享？如何保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)暢通？如何保障對沒有硬件設(shè)施學(xué)生的實訓(xùn)操作？同時，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的社會主義勞動者、建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。因此技能實訓(xùn)是職業(yè)教育工作的重中之重，通過開展線上教學(xué)活動，更應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境以及實訓(xùn)平臺通過5G、VR、云計算等新型技術(shù)手段進行研究探索，從而改善長久以來職業(yè)院校學(xué)生的會計專業(yè)大部分實訓(xùn)課程只能局限在校內(nèi)或?qū)ｉT的實訓(xùn)室內(nèi)，課余時間或假期時均無法進行實訓(xùn)練習(xí)的實際問題。

二、會計實訓(xùn)課程線上教學(xué)的解決措施

（一）探索線上會計實訓(xùn)課程教學(xué)新模式

及時調(diào)整會計實訓(xùn)課程教學(xué)形式及授課方式，變“理論+實操”為“線上+線下”雙軌制教學(xué)形式，變“固定+集中”為“變動+分散”分段制授課方式;不斷創(chuàng)新適用線上教學(xué)的教法和學(xué)法，從“教師為主，課件講解”到“學(xué)生為主，結(jié)果展示”，從“教師問，學(xué)生答”到“學(xué)生問，教師解”;采用多平臺、多形式開展在線教學(xué)，充分利用已有優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)多樣化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的線上教學(xué)，采用云創(chuàng)智慧課堂、電子教鞭等互動工具的現(xiàn)代化手段進行教學(xué)輔助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)理論、畫流程、說操作、提問題等，實現(xiàn)實操技能知識內(nèi)化遷移的轉(zhuǎn)變;線下教學(xué)，依托騰訊、學(xué)習(xí)通、云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、開展討論、定期測試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看視頻、軟件操作、遠程協(xié)助、編寫報告等，實現(xiàn)實操技能行為整合構(gòu)建的形成。為有效保證會計軟件操作實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，課前、課后利用問卷星將系統(tǒng)的知識化整為零，以系列選擇題形式進行考查，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析確定題目難易程度、知識與技能掌握程度確定講解重點，做到有的放矢，進行針對性輔導(dǎo)。

（二）解決線上學(xué)生分組分崗實訓(xùn)問題

為了有效進行線上溝通討論，按照所屬地域、親密程度、性格契合，組織學(xué)生進行半自主分組，每組安排一個組長，建立組長負責(zé)制，組內(nèi)成員共享知識、筆記，相互督促、相互碰撞產(chǎn)生思維的火花，實現(xiàn)“1+1>2”的效應(yīng);通過與各小組分時段連線，參與指導(dǎo)學(xué)生問題討論和軟件實際操作，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確性;根據(jù)不同任務(wù)崗位設(shè)置不同實訓(xùn)任務(wù)的要求、內(nèi)容及分數(shù)，保證每個實訓(xùn)崗位工作量的大小、工作內(nèi)容的難易程度與學(xué)生成績的高低呈正比例關(guān)系，以解決學(xué)生的崗位選擇問題。

（三）建立線上實訓(xùn)教學(xué)的評價機制

在線下教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)上，建立適用線上實訓(xùn)教學(xué)的評價機制，設(shè)置考核制和學(xué)時制，線上隨機考勤、在線學(xué)習(xí)時長、定時操作考核，線下預(yù)習(xí)測試、課后測試、預(yù)習(xí)任務(wù)書+實訓(xùn)報告，實現(xiàn)在線時間統(tǒng)計可追溯、在線學(xué)習(xí)情況可查詢、線上線下成績可置換，提高過程考核評價比重，增加整體考核方式，自主選擇成果展示，并根據(jù)分組崗位勝任情況、工作職責(zé)履行情況等綜合情況分別按優(yōu)良合格來評定，并把評定結(jié)果記入個人實訓(xùn)檔案，以提高學(xué)生對線上實訓(xùn)教學(xué)考核評價的重視。

（四）加強線上實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)保障

我校積極發(fā)揮信息技術(shù)特色與優(yōu)勢，采取了一系列信息化教學(xué)措施。在學(xué)校官網(wǎng)內(nèi)公開免費資源、學(xué)習(xí)平臺等專區(qū)，以慕課教學(xué)方式組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)教師以網(wǎng)絡(luò)直播方式開展遠程教學(xué);學(xué)校云計算數(shù)據(jù)中心虛擬服務(wù)器中部署了大量的會計實訓(xùn)平臺軟件，目前這類平臺軟件多采用B/S架構(gòu)，日常在實訓(xùn)室的練習(xí)都是通過訪問相應(yīng)的服務(wù)器地址來實現(xiàn)。因此，針對學(xué)生遠程實訓(xùn)，通過設(shè)置不同端口號的方式，將相應(yīng)的服務(wù)器內(nèi)網(wǎng)地址映射到數(shù)據(jù)中心外網(wǎng)地址上，并開通校外遠程下載服務(wù)，讓師生均可在家通過訪問公網(wǎng)IP地址+端口號即可遠程登錄實訓(xùn)平臺在線操作練習(xí)，遠程獲取校園網(wǎng)內(nèi)的數(shù)字教育資源、教育管理服務(wù)等;落實電信“免費贈送流量”政策，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)流量的問題;對于沒有電腦硬件設(shè)備的學(xué)生，依托網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺手機端App開展網(wǎng)上EPC系列線上實訓(xùn)課程，用手機端操作代替電腦端操作完成會計軟件的實操任務(wù)。

對于職業(yè)院校，實訓(xùn)課程也應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生在課余時間、假期隨時隨地進行練習(xí)。因此應(yīng)繼續(xù)深入研究如綜合在線實訓(xùn)平臺及VR技術(shù)模擬實訓(xùn)環(huán)境的方案。首先，綜合實訓(xùn)平臺方案是將學(xué)院已有的會計專業(yè)實訓(xùn)平臺軟件進行整合，廣大教師和學(xué)生可登錄綜合實訓(xùn)平臺進行實訓(xùn)課程的管理、建課、選課以及實訓(xùn)操作等，使實訓(xùn)課程也可以像目前的主流在線教學(xué)平臺一樣，任何地方都可以進行實訓(xùn)操作。其次，融入VR技術(shù)，模擬實訓(xùn)環(huán)境，產(chǎn)生身臨其境的實訓(xùn)場地感受，3D立體展示可以讓學(xué)生足不出戶達到實訓(xùn)課程的練習(xí)效果。

三、結(jié)論

線上教育勢在必行，我校會計專業(yè)實訓(xùn)課程以網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，依托學(xué)校云桌面技術(shù)的優(yōu)勢資源，“外網(wǎng)+內(nèi)網(wǎng)”的組織協(xié)同，采用小班制和小組研討的“兩小”精品教學(xué)方式開設(shè)直播，保障培訓(xùn)教學(xué)場景化、系統(tǒng)化、真實化，使得學(xué)生得到充分的動手實踐機會和暢通的學(xué)習(xí)交流支持。線上教育在某種程度上已經(jīng)滲入日常教學(xué)中，成為學(xué)校教學(xué)不可或缺的部分，隨著社會的發(fā)展，教育也必將實行線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，線上實訓(xùn)教學(xué)新模式的探索必然將是一個相對龐大的工程，我們要做的是將在線實訓(xùn)課程常規(guī)化，不受時間空間的影響，逐步實現(xiàn)會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]張多蕾，范夢晨.會計學(xué)專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式改革研究：以安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2020，36（2）：122-125.

[2]鄧治華.淺析高職會計專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2019（20）：258，260.

編輯 司 楠