高職擴招新形勢下教育改革研究

沈艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高職院校正處于不斷轉(zhuǎn)型升級的過程中，對人才培養(yǎng)要求也在不斷提高。為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，高職院校自身必須積極探索教育改革發(fā)展需求，從而滿足擴招新形勢下高職教育的發(fā)展，提高整體的教育水平。通過對當(dāng)前高職院校教學(xué)工作存在的問題進行分析，并且提出擴招形勢下高職教育改革的重點，明確教學(xué)管理的改革模式以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，全面推動高職教育的質(zhì)量與水平全面提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職擴招新形勢;教育改革;教學(xué)組織管理結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0128-02

隨著高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，對專業(yè)型人才培養(yǎng)能力也在不斷提升。在高職院校擴招改革的過程中，最重要的就是以改革創(chuàng)新為動力，強化服務(wù)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，完善高職院校教學(xué)改革工作，為培育綜合素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

一、目前高職院校教學(xué)工作開展的主要不足

（一）教學(xué)組織管理結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

大部分高職院校在教學(xué)管理方面都按照普通高職院校的教學(xué)管理要求設(shè)置，導(dǎo)致很多高職院校自身沒有相應(yīng)的特色，而很多高職院校在教學(xué)管理中往往分為行政部門和教學(xué)部門，使科研工作獨立于教學(xué)體系之外，教學(xué)與科研之間沒有緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致高職院校無法培養(yǎng)綜合型人才。此外，大部分高職院校并沒有與企業(yè)進行深度合作，學(xué)生無法將理論知識與技能實踐緊密結(jié)合。盡管有些高職院校與企業(yè)開展了合作，但是基于學(xué)生安全或生產(chǎn)因素的考慮，并不能夠為學(xué)生真正提供實踐崗位，造成這種合作形式大于內(nèi)容。

（二）教學(xué)管理特色不夠明顯

我國高職院校在辦學(xué)中沒有形成鮮明的教育理論和實踐教學(xué)管理等崗位，很多崗位人員往往根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行教學(xué)。高職院校屬于工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地，獨立的管理模式無法適應(yīng)高職院校教學(xué)管理的實際要求。在高職院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容并不固定，而且在寒假或暑假時也必須參與到實踐之中，導(dǎo)致教學(xué)過程與普通高職院校存在比較大的差距。目前的教學(xué)管理模式并沒有體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力水平低下。

（三）教學(xué)質(zhì)量存在問題

高職院校在專業(yè)建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和執(zhí)教風(fēng)格方面與傳統(tǒng)普通高職院校還存在顯著差距，在擴招的背景下，高職院校必須面對不同素質(zhì)能力的學(xué)員，專業(yè)建設(shè)方面落后，沒有根據(jù)社會發(fā)展的情況進行分析，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)工作無法適應(yīng)社會發(fā)展要求。大部分高職院校在課堂教學(xué)中依然以知識傳授為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不足，缺乏專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，無法適應(yīng)實際工作崗位。很多高職教師在執(zhí)教的過程中，由于教學(xué)資源不足，課程緊張，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，還有很多教師沒有合理規(guī)劃教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）課程改革不夠及時

當(dāng)前高職院校課堂教育體系還存在許多方面的不足，例如：教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有跟上時代發(fā)展的趨勢。實踐教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，效果不理想、在課程教學(xué)中過于局限傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有按照社會發(fā)展實際和高職院校自身的情況開展課堂教學(xué)。很多高職院校課程改革不夠深入，缺乏特色，實訓(xùn)教學(xué)參與少，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位要求不一致。這些問題都導(dǎo)致高職院校的培訓(xùn)工作開展效果不理想。

二、擴招形勢下高等教育改革的主要方面

（一）教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

高職院校大幅度擴招使人才基數(shù)不斷增加，這也就造成高職院校畢業(yè)生數(shù)量顯著增加，而很多大學(xué)生由于就業(yè)觀念和擇業(yè)意識沒有發(fā)生顯著變化，造成大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越嚴重，而畢業(yè)生就業(yè)率會直接影響高職院校的生源數(shù)量、生源質(zhì)量和學(xué)校聲譽，如何提高畢業(yè)生就業(yè)率是培育學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展的工作重點，在師資力量不夠充足的條件下盲目擴招，很容易影響高職院校自身的發(fā)展水平，甚至導(dǎo)致就業(yè)形勢急劇惡化。所以，在高職擴招新形勢下，必須以教育與就業(yè)教育為核心，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，確保提供與其所學(xué)專業(yè)文憑學(xué)歷相對應(yīng)的工作崗位。在就業(yè)的過程中也應(yīng)該讓廣大畢業(yè)生盡量降低自身的期望，從而提高就業(yè)率。

（二）教學(xué)管理模式的改革

由于高職院校擴招，這樣也就造成生源質(zhì)量顯著下降，同一專業(yè)采用同樣的學(xué)制和計劃去培養(yǎng)學(xué)生，很可能引發(fā)顯著差異。不同層次和門類對高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)都必須清楚、準確地定位，通過實行學(xué)分制讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)進程，結(jié)合自身的實際需要選修專業(yè)雙學(xué)位，傳統(tǒng)封閉式教育很容易導(dǎo)致高職院校教學(xué)水平不高，甚至忽略了學(xué)生個性化的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核不夠重視。

在擴招的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念顯然無法滿足高等教育的發(fā)展需要。為此，在新時期，必須積極加強開放式教學(xué)管理模式，根據(jù)學(xué)生的個人基礎(chǔ)、興趣、心理特征進行分析，構(gòu)建符合個人發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)體系，確保個人才智和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮，滿足高等高職教育多元化發(fā)展需要。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

在高職教育擴招的背景下，最重要的就是適當(dāng)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，只有創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，建立多樣化的高職教育體系，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，要盡可能地根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求培育高新技術(shù)專業(yè)人才以及高層次管理人才，還應(yīng)該設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。在專業(yè)教學(xué)時，還應(yīng)該確保人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量水平全面提高，根據(jù)市場發(fā)展需要來不斷改進課堂。新模式創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才環(huán)境，增強學(xué)生擇業(yè)的選擇方向，還可以要求學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科交叉選修，培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力，讓每一位學(xué)生都能夠在實踐中積累經(jīng)驗。

（四）注重個體化差異

每一個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，對專業(yè)知識的理解也不盡相同，作為老師也要深入了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的學(xué)生性格比較外向，在溝通過程中很善于交流，老師比較容易掌握其特點，并迅速找到適合的教育方法。但是有的學(xué)生相對比較內(nèi)向，老師很難找到適合于這類學(xué)生的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)過程中先培養(yǎng)感情，然后逐步和學(xué)生建立起親密的關(guān)系，在課堂上要給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會，盡可能地和學(xué)生做一些良性互動。

在專業(yè)教學(xué)方案中，老師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部傳遞到每一位學(xué)生的心里，面對個性化教學(xué)就需要老師對不同個性的學(xué)生分別加以關(guān)注，在實踐中尋找其長處，鼓勵學(xué)生展示自我，任何一個學(xué)生都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有所了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個學(xué)習(xí)階段，有一個由易向難的學(xué)習(xí)過程。在初期環(huán)節(jié)中，老師要加強夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力充分地展示自己的特色，然后要注重專業(yè)知識技巧的階梯教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己進行專業(yè)知識探索，最后幫助學(xué)生分階段地進行總結(jié)和分析。

三、高職擴招新形勢下教育改革的主要對策

（一）優(yōu)化辦學(xué)理念，明確改革方向

在高職擴招的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，除了必須對學(xué)生開展思想政治教育和職業(yè)道德教育之外，還應(yīng)該加強對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為此高職院校自身一定要積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，面向市場、面向社會，全面提高辦學(xué)管理質(zhì)量。還要將強化學(xué)生綜合實踐能力作為教學(xué)第一要務(wù)，培養(yǎng)出真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。

（二）深化教學(xué)改革，強化德育工作

在教學(xué)改革時，要想提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，高職院校自身就必須由簡單的知識傳授向崗位提升轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)化教學(xué)以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職院校自身必須努力適應(yīng)教學(xué)崗位，以企業(yè)為依托，根據(jù)企業(yè)的實際需要開設(shè)相應(yīng)的課程，將課程改革與企業(yè)生產(chǎn)社會服務(wù)緊密聯(lián)結(jié)，確保高職院校課堂教學(xué)與市場和企業(yè)發(fā)展需求融為一體。課程設(shè)計時還要增強課程的實用性，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德的要求，做好高職院校德育工作，讓學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）建立實訓(xùn)基地，強化教師隊伍

建立實訓(xùn)基地能夠提高高職院校教學(xué)的整體水平，為此在新時期最重要的就是通過實訓(xùn)基地的培訓(xùn)，滿足學(xué)生的實踐能力需要，在新時期必須提升校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)水平，投入足夠的人力、物力、財力，建立符合教學(xué)需求的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為每一位學(xué)生都能夠提供實訓(xùn)機會，此外高職教育還應(yīng)該與企業(yè)教育開展溝通和交流，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合。利用共建單位的設(shè)施設(shè)備，重點開展課堂教學(xué)，還要確保教育改革、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，探索新時期符合社會發(fā)展和市場發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，明確自身的人才教育優(yōu)勢，加大師生設(shè)備的投入力度，滿足高職院校教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（四）建立健全評價機制，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是高職院校教育工作的重要組成部分，很多高職院校都已經(jīng)形成比較完備的教學(xué)評價機制，但是評價內(nèi)容單一，對學(xué)生的綜合能力評價不夠完善，所以必須建立與時俱進的評價機制。基于擴招新形勢的發(fā)展需求，將學(xué)生的職業(yè)能力納入教學(xué)評價之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)特點。通過鼓勵增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立健全畢業(yè)生就業(yè)公示制度，還應(yīng)該加強媒體宣傳，保證對高職院校進行適當(dāng)?shù)耐茝V，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

在高職擴招的背景下，高職院校必須積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和辦學(xué)理念，進行以就業(yè)指導(dǎo)為中心，以市場和社會需求為導(dǎo)向的高等教育改革。學(xué)校自身要積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為廣大學(xué)生提供實訓(xùn)機會，加強德育，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高高職院校教育改革的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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編輯 張 俐