高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

李玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，培養(yǎng)高職生具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)于提升高職生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生打下計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而提高高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但從目前高職院校的課程開(kāi)展來(lái)看，仍然存在許多問(wèn)題亟待解決。對(duì)此，深入分析了高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的策略，希望為提高高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)效果提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0104-02

高職教育是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)輸送具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才。這就要求高職生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要通過(guò)提升自身綜合素質(zhì)，不斷符合新時(shí)代下人才市場(chǎng)的需求。在全球信息化水平飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已成為當(dāng)代高職生必須掌握的基本技能。因此，高職院校要充分重視計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，探索最有效的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，增強(qiáng)高職生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

客觀來(lái)說(shuō)，高職院校由于受到生源的限制，大多高職生理論知識(shí)的掌握不夠牢固，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握更加薄弱。其次，由于高職院校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，所受到的計(jì)算機(jī)教育也參差不齊，一定程度上為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

對(duì)于多數(shù)高職生來(lái)說(shuō)，他們僅將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)當(dāng)作一門公共必修課，沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。大多高職生都將全部精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)存有一定的抵觸心理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技能的掌握對(duì)于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，使得高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)效率不高。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

從現(xiàn)有的高職院校的生源情況來(lái)看，普遍存在學(xué)生文化素質(zhì)不高的現(xiàn)象。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于過(guò)多偏向于理論教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。此外，由于忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，高職生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，導(dǎo)致掌握的理論知識(shí)無(wú)法得到鞏固和拓展，難以有效提高高職生的計(jì)算機(jī)技能水平。

（四）課程設(shè)置不科學(xué)

在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為核心，重點(diǎn)考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平，忽視了對(duì)學(xué)生技能水平的考核。在大多高職院校中，計(jì)算機(jī)課程僅作為輔修課程，未得到學(xué)校的足夠重視，甚至出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程被其他專業(yè)課程占用的現(xiàn)象，大大阻礙了高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍水平有待提升

隨著我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了更高的要求，但隨之而來(lái)的是專業(yè)教師隊(duì)伍能力水平與新時(shí)期要求的不匹配。一方面由于高職院校補(bǔ)充的師資力量大多是剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂教學(xué)的效率大打折扣，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生信任感;另一方面資深的計(jì)算機(jī)教師多數(shù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與新時(shí)代波動(dòng)變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)適應(yīng)不了，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。從當(dāng)前的高職院校教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)本身就比較繁重，過(guò)多的工作使得教師沒(méi)有時(shí)間去鉆研業(yè)務(wù)，外出交流培訓(xùn)的活動(dòng)更是少之又少，這些因素都大大限制了教師教學(xué)水平的提高，阻礙了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式有待改進(jìn)

從當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論傳授為主，多采取的是“填鴨式”的教育，使得高職生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。由于以教師為主體的課堂模式還未得到改變，一定程度導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果的提升很難得到改善。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)本身要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，如果單純停留在理論的講解上，缺少實(shí)踐的訓(xùn)練，一方面會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)備有待更新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)施的更新更加頻繁，這體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)新技術(shù)的認(rèn)可及需求，但也為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了較大的難題。要配備與計(jì)算機(jī)發(fā)展水平相匹配的設(shè)備往往需要大量經(jīng)費(fèi)，多數(shù)高職院校無(wú)法負(fù)擔(dān)這部分費(fèi)用，這就使得教學(xué)設(shè)備多數(shù)時(shí)候是落后于當(dāng)前新技術(shù)的，以至于實(shí)踐教學(xué)無(wú)法與最新的技術(shù)相結(jié)合，一定程度上存在落后于先進(jìn)技術(shù)的現(xiàn)象。另外，由于設(shè)備的落后，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作失去信心，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

（四）教材內(nèi)容有待充實(shí)

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該關(guān)注的是計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)用性，如何讓高職生提高計(jì)算機(jī)技能才是貫徹始終的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容存在落后和單一的缺陷。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，使得教學(xué)與實(shí)際要求出現(xiàn)脫節(jié)。高職院校的育人重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能性，因此，高職計(jì)算機(jī)教材也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技能型人才保駕護(hù)航。