高職軍事理論課教學(xué)存在的問題及對策

鄒小雨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述高職院校開展軍事理論課的必要性，其后深入分析高職院校軍事理論課程開展實(shí)施面臨的主要困境，最后提出一系列提高高職院校軍事理論課程教學(xué)效率的主要策略及措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;軍事理論課;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0100-02

一、高職院校開展軍事理論課的必要性

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，近年來，我國逐漸將軍事理論課引入各大院校的課堂教學(xué)中，并且將其作為國防教育的主要內(nèi)容及形式，有針對性地向?qū)W生傳遞國防基礎(chǔ)知識、軍事思想、軍事科學(xué)、戰(zhàn)略理念等相關(guān)的內(nèi)容，以提高學(xué)生國防安全意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育作為根本目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家相關(guān)職能政府部門所頒布的一系列教育工作意見，深入分析目前我國面臨的主要軍事問題，分析當(dāng)前形勢，與時(shí)俱進(jìn)，有針對性地培養(yǎng)并提高學(xué)生的愛國主義精神及國防意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，充分發(fā)揮軍事理論課教學(xué)的價(jià)值及作用。

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)生的愛國主義精神

眾所周知，當(dāng)代高職院校學(xué)生大多對軍事題材的內(nèi)容非常感興趣，尤其是教學(xué)中滲透融入一定的與學(xué)生生活日常息息相關(guān)的軍事知識不僅能提高學(xué)生的國防意識、國防觀念，發(fā)揮課程教學(xué)的主要功能作用，也能在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，有效維護(hù)社會主義核心價(jià)值理念。當(dāng)代學(xué)生正處于科技高速發(fā)展的黃金時(shí)期，其思維理念多元化、思想活躍，但也極容易受到不良思想的影響導(dǎo)致誤入歧途，因此，在開展軍事理論課的教學(xué)過程中，教師例舉大量學(xué)生熟知的真人案例，能夠帶給學(xué)生極大的沖擊感，通過案列教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的愛國精神，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并靈活運(yùn)用軍事理論相關(guān)知識技能，了解當(dāng)前我國高科技、高技術(shù)裝備武器的相關(guān)知識，通過這樣的方式將自身的愛國精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，從而成為國防優(yōu)秀儲備人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大局思維

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，軍事具有一定的復(fù)雜性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)步驟的變化都會直接影響整體大局形勢，因此，我們也將其稱之為牽一發(fā)而動(dòng)全身。基于此，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)并提高學(xué)生的大局意識，使其平衡協(xié)調(diào)局部與全局之間的關(guān)系。通過一系列真實(shí)的案例教學(xué)，學(xué)生能夠體會到國家穩(wěn)定和諧的主要形式和表現(xiàn)以及其對于國家社會發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用，以此開闊自身眼界，形成良好的分析思維模式，站在全局角度進(jìn)行系統(tǒng)把控。

（三）為國家輸送更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生士官

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前國家提倡提高軍隊(duì)的整體文化水平，逐漸將當(dāng)代學(xué)生作為軍隊(duì)士官的主要渠道及來源。具體而言，當(dāng)代學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也擁有一定的實(shí)踐操作能力，將其納入軍隊(duì)體系中能夠切實(shí)提高軍隊(duì)整體的專業(yè)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校有針對性地開設(shè)軍事理論課程在一定程度上提高了學(xué)生的愛國精神，使之具備社會責(zé)任感及國家使命感，為其后期參軍入伍奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍娛吕碚撜n的有效開展應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)質(zhì)人才的重要渠道及途徑。

二、高職院校軍事理論課程開展實(shí)施面臨的主要困境

（一）教學(xué)邊緣化，院校及教師重視程度不夠

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，目前我國大多數(shù)高職院校并沒有對軍事理論課進(jìn)行明確的界定，不了解其內(nèi)涵和價(jià)值，也沒有將其納入人才培養(yǎng)機(jī)制中，久而久之，軍事理論課不屬于正常課程設(shè)置，也無法發(fā)揮其作用，所制定出的一系列教學(xué)手段無法得到有效的貫徹落實(shí)。具體而言，雖然部分高職院校開設(shè)了軍事理論課程，但卻對軍事理論教學(xué)的授課時(shí)間進(jìn)行了約束，明顯低于普通專業(yè)教學(xué)課程課時(shí)，并且大多數(shù)上課時(shí)間為周末或是晚上。而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于高職院校希望學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，軍事理論課也沒有納入教學(xué)考核的評價(jià)機(jī)制中。我們將上述現(xiàn)象稱之為軍事理論課邊緣化，院校的不重視導(dǎo)致教師缺乏一定的責(zé)任感，教學(xué)執(zhí)行力度不夠，很多教師僅僅是為了敷衍上級檢查，這樣的錯(cuò)誤思想也會傳遞給學(xué)生，使其忽略課程學(xué)習(xí)，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）教師缺乏專業(yè)能力，無法開展系統(tǒng)教學(xué)工作

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育逐漸成為教學(xué)的主流趨勢，針對軍事理論課程，教師必須準(zhǔn)確掌握基本概念，深入分析教學(xué)原理及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化、現(xiàn)代化，因此，這對高職軍事理論課程教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須由專業(yè)化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)對教學(xué)進(jìn)行貫徹落實(shí)。但根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校開展軍事理論課是由院校的武裝部隊(duì)或是體育部的相關(guān)教師成立相應(yīng)的教研工作室，組織武裝部隊(duì)人員、體育教師及其他行業(yè)協(xié)會發(fā)展專家共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，但這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏均衡的教學(xué)能力及學(xué)歷水平，無法從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)效果及質(zhì)量參差不齊。基于此，課程的開設(shè)必須建設(shè)健全完善、統(tǒng)一的，高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

（三）缺乏多元化的教學(xué)方法及教學(xué)模式

從一定意義上來講，目前大多數(shù)高職院校開展軍事理論課采用的仍然是課堂傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，并且這樣的模式和方法在短時(shí)間內(nèi)是無法得到創(chuàng)新改革的。具體而言，由于高職院校對課程缺乏正確的認(rèn)知和重視，導(dǎo)致教師不愿意投入過多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，在思維思想上產(chǎn)生了惰性且思維固化，并沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探究，而是任其發(fā)展。尤其是在當(dāng)代社會，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用取得了顯著的成效，但軍事理論課教學(xué)卻與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)脫節(jié)，教師沒有積極學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用微課、慕課等多元化的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)組織結(jié)構(gòu)過于落后。由此可見，高職院校必須革新教學(xué)形式及教學(xué)組織，采用案例教學(xué)法、微課、慕課等多元化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核評價(jià)的多元化，從真正意義上提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、提高高職院校軍事理論課程教學(xué)效率的主要策略及措施

（一）正確認(rèn)識軍事理論課的重要現(xiàn)實(shí)意義

世界發(fā)展日新月異，復(fù)雜多變，國家要實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，必須時(shí)刻關(guān)注國防工作，尤其是當(dāng)代社會信息科技的發(fā)展對國防建設(shè)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校通過開展軍事理論課程，能夠引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生正確看待國防發(fā)展的具體情況，隨時(shí)隨地冷靜對待國家事務(wù)，保持頭腦清醒，自覺主動(dòng)地承擔(dān)自身責(zé)任與義務(wù)，為國家安全貢獻(xiàn)自身力量。

素質(zhì)教育要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)化發(fā)展，當(dāng)前我國的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為復(fù)興夢、中國夢，要實(shí)現(xiàn)國家建設(shè)必須培養(yǎng)大量社會主義接班人，而當(dāng)代學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，追求自由理想但卻缺乏自我管理能力，無法對自身言行舉止進(jìn)行有效的約束規(guī)范，也沒有養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣?；诖耍呗氃盒ｉ_展軍事理論課程從本質(zhì)上來講是為了提高學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、紀(jì)律意識，更好地約束自身，突破自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，基于社會主義思想道德理念實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)完善的師資結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

要從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，高職院校必須搭建完善的高素質(zhì)、高水平教師團(tuán)隊(duì)。眾所周知，教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)對教學(xué)效果的提升起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)上文我們可以看出，目前我國大多數(shù)高職院校在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展過程中仍存在一定的問題和不足，基于此，院校應(yīng)當(dāng)建立健全完善的軍事理論課程準(zhǔn)入機(jī)制，深入一線分析考核教師的思想水平，將具有愛國主義精神、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膶I(yè)教師納入教師團(tuán)隊(duì)中。同時(shí)組織教師積極參與到一系列軍事實(shí)踐活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。與此同時(shí)，高職院校還可以采用引進(jìn)來的模式，與周邊的部隊(duì)建立起良好的長期的合作關(guān)系，邀請具有豐富作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的骨干人員進(jìn)入院校擔(dān)任兼職教師，以此創(chuàng)設(shè)完善的師資結(jié)構(gòu)，切實(shí)推動(dòng)軍事理論課的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

（三）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，貫徹落實(shí)線上線下教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在一定程度上推動(dòng)著教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，近年來，多媒體、微課、慕課等教學(xué)形式在教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的成效，學(xué)生及教師獲取資源信息的途徑日益增加，線上線下混合教學(xué)模式也在一定程度上凸顯出現(xiàn)代教學(xué)與綜合教學(xué)的優(yōu)勢，從真正意義上激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。具體而言，在開展線上線下混合教學(xué)模式的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的主體地位，衡量自身與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多元化的方式從思想觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)的深度和廣度，使其全身心投入到國家發(fā)展建設(shè)過程中。

（四）積極創(chuàng)建多元化的考核評價(jià)機(jī)制，客觀公正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)考核評價(jià)對于教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方向及學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)勢缺陷有著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的考核評價(jià)必須全面系統(tǒng)地反映其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。具體而言，在實(shí)際考核過程中，針對軍事理論課程應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)原則：第一，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合;第二，將教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評結(jié)合起來，通過一定的比例進(jìn)行協(xié)調(diào);第三，課內(nèi)與課外評價(jià)相互結(jié)合。與此同時(shí)，對于學(xué)生考核評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，通過這樣的方式打造立體化、系統(tǒng)化的評價(jià)機(jī)制。

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編輯 司 楠