庭院景觀設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

紀(jì)繁芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了提高信息化教學(xué)效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平是至關(guān)重要的影響因素。介紹了庭院景觀設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，分析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，提出了具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 庭院景觀;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）43-0098-02

庭院景觀設(shè)計(jì)是借助景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的各種手法，使得庭院居住環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化，進(jìn)而滿足人們的各方面需求。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在信息技術(shù)環(huán)境下，充分利用信息技術(shù)和資源，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化條件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全優(yōu)化。

結(jié)合庭院景觀設(shè)計(jì)課題進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，該課題選自環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心專業(yè)課程居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)。講授庭院景觀設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)，是該課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。以下將從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思4個方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)分析

首先是教材分析，本課程采用高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類“十二五”精品課程規(guī)劃教材居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)。該教材針對性強(qiáng)、知識面廣、內(nèi)容深入淺出、語言通俗易懂。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教材內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

教學(xué)對象是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，思維活躍，善于運(yùn)用新技術(shù)，喜歡新事物，具備利用信息化資源自主學(xué)習(xí)的能力，但缺少項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)任務(wù)：低層居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和景觀設(shè)計(jì)職業(yè)崗位需求，確定以下三個目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：（1）方案構(gòu)思，繪制功能圖、路線圖。（2）方案設(shè)計(jì)，尺寸準(zhǔn)確、功能布局合理。教學(xué)難點(diǎn)為：智能化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)具有智能、可移動、自由組合的創(chuàng)意景觀設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)策略

教學(xué)存在問題：項(xiàng)目面積小，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)智能化景觀設(shè)計(jì)較為困難，運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行整體布局，來解決這一教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)過程中如何實(shí)現(xiàn)可移動，自由組合式景觀設(shè)計(jì)，運(yùn)用草圖大師軟件，合理地自由移動、組合。設(shè)計(jì)完成后無法判斷功能布局是否合理，把lumion效果圖導(dǎo)入VR仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生真實(shí)感受方案設(shè)計(jì)是否合理，解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以高職學(xué)生喜歡動手的特色為切入點(diǎn)，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，由具體項(xiàng)目引入，以任務(wù)驅(qū)動為載體，突出學(xué)生主體地位，做中學(xué)、做中教，全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。利用信息化技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際案例訓(xùn)練中，提高設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確定位，解決教學(xué)重點(diǎn)。

信息化手段的應(yīng)用，使抽象問題形象化、直觀化、生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享、過程記錄、結(jié)果評價，將實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合。

課前運(yùn)用學(xué)院在線綜合教育平臺中教學(xué)資源中心的精品課程、微課程，讓學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)。課中運(yùn)用電腦或者手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材整理分析，運(yùn)用VR課堂情景式交互授課，實(shí)現(xiàn)二維課堂向三維課堂轉(zhuǎn)變。課后運(yùn)用云課堂平臺讓教師和學(xué)生進(jìn)行交流討論。

讓學(xué)生以獨(dú)立思考和小組協(xié)作相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生進(jìn)行2～3人分組，推選一名成員作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，進(jìn)行合理有效的分工。每個學(xué)生分別進(jìn)行素材的收集、整理與分析，最后合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，形成匯報(bào)方案。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后拓展三個環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備好企業(yè)提供的實(shí)踐項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行庭院景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)地考察測量尺寸，并及時上傳學(xué)校教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)師生數(shù)據(jù)共享。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材收集、整理與分析，隨后進(jìn)入課堂教學(xué)。

情景引入：運(yùn)用現(xiàn)場實(shí)拍視頻引入項(xiàng)目場景，對庭院景觀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)方案。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)現(xiàn)場分析能力，熟悉環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的工作流程。

課堂實(shí)施：本單元的項(xiàng)目任務(wù)是方案構(gòu)思與方案設(shè)計(jì)，首先是方案構(gòu)思：先確定庭院景觀設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)主題，例如智能化、可移動等主題的庭院景觀，再確定設(shè)計(jì)風(fēng)格，例如新中式、歐式、現(xiàn)代簡約風(fēng)格的庭院景觀設(shè)計(jì)。第一方案：根據(jù)項(xiàng)目測量尺寸，進(jìn)行草圖繪制：（1）功能上：運(yùn)用“智能化設(shè)計(jì)”來確定庭院功能分區(qū)圖。（2）交通上：主/次干道、游步道設(shè)計(jì)。（3）規(guī)劃上：進(jìn)一步充實(shí)景觀小品、植物配置及水電布局等。

第二方案設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)方案構(gòu)思，繪制CAD設(shè)計(jì)圖：繪制原始平面圖——繪制交通流線布置圖——繪制各個功能分區(qū)布局圖——繪制植物布置圖，充分考慮功能分區(qū)的合理性，道路交通的順暢度。融入設(shè)計(jì)創(chuàng)意，完善設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)才體現(xiàn)人文價值。引導(dǎo)學(xué)生在借鑒優(yōu)秀案例的同時，能夠自我突破和提升。（2）根據(jù)CAD設(shè)計(jì)圖，導(dǎo)入草圖大師，進(jìn)行效果圖場景繪制，對方案進(jìn)一步改進(jìn)，運(yùn)用lumion進(jìn)行效果圖動畫渲染，讓方案設(shè)計(jì)更加生動完美。（3）把lumion動畫效果圖導(dǎo)入VR系統(tǒng)，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受和檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否可行，突破功能布局的設(shè)計(jì)是否合理、尺寸是否準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)二維課堂向三維課堂轉(zhuǎn)變。

最后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品匯報(bào)。小組之間進(jìn)行互評，增加學(xué)生的競爭意識，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，之后教師總評，提出改進(jìn)意見。強(qiáng)化操作要點(diǎn)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，以此逐步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

課后拓展：邀請企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師共同點(diǎn)評學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，與企業(yè)設(shè)計(jì)人員一起對項(xiàng)目甲方進(jìn)行投標(biāo)，對于中標(biāo)的設(shè)計(jì)方案給予獎金獎勵。教師在云課堂平臺上與學(xué)生及時互動，相互評價，并分析總結(jié)教學(xué)成效，改進(jìn)提升教學(xué)方法。在微信公眾號上進(jìn)行課程作品展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)反思

課程運(yùn)用多種信息化手段，通過運(yùn)用這些信息化教學(xué)，學(xué)生普遍反映對方案設(shè)計(jì)功能布局等教學(xué)重難點(diǎn)有更清晰的理解，增強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣有顯著提升。

培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生在課前以小組自主完成方案初步設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立思考的能力。

相比歷年智能化庭院景觀設(shè)計(jì)成績，運(yùn)用信息化手段之后獲得A級以上學(xué)生明顯增多，說明了學(xué)生對知識的掌握更加到位。

通過本課程信息化的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能很好地完成教學(xué)任務(wù)的要求。提升庭院景觀設(shè)計(jì)的理論知識與實(shí)踐技術(shù)，提升庭院景觀設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)專業(yè)課程提供支撐。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用激勵了學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用等高級思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提升了教師教學(xué)能力，也是教育教學(xué)改革的突破口。

編輯 曾彥慧