基于職業(yè)院校教師與企業(yè)高技能人才雙向流動機制構(gòu)建研究

張煌強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)院校教育事業(yè)的發(fā)展，校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的首選措施，然而目前在職業(yè)院校發(fā)展的過程中，尚未做好教師與企業(yè)高技能人才之間的流動管理，難以采用有效措施開展相關(guān)工作，對其長遠發(fā)展會造成不利影響。因此，在實際工作中應(yīng)該重點構(gòu)建企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制，借此增強教師的技能水平，打造出職業(yè)能力較強的人才隊伍，為教育事業(yè)的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 企業(yè)高技能人才;職業(yè)院校教師;雙向流動機制;構(gòu)建

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0092-03

目前職業(yè)院校教師技能水平不高屬于普遍問題，甚至教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)之間相互脫節(jié)，難以提升教育指導(dǎo)工作水平。為培養(yǎng)可以滿足職業(yè)院校教育要求的教師人才隊伍，應(yīng)積極構(gòu)建企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制，借助雙向流動措施培養(yǎng)優(yōu)秀教師人才，達到預(yù)期的工作目的。

一、企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動分析

校企合作的視角之下，職業(yè)院校與企業(yè)之間就是利用異質(zhì)性資源交換與轉(zhuǎn)換而形成的共生類型依賴關(guān)系，此類資源依賴關(guān)系主要就是以人力資源為中心的合作關(guān)系為基礎(chǔ)，如果脫離人力資源核心性的關(guān)系，校企合作的效果會降低，甚至流于形式，只有具有“雙師”素質(zhì)的人才流動，形成良好人力資源合作模式，才能促使校企之間的良好合作。從本質(zhì)上來講，企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動主要基于不同來源的雙型結(jié)構(gòu)提出的教師培養(yǎng)整體性理念，教師隊伍由體制內(nèi)教師和企業(yè)高技能人才所組成，借助創(chuàng)新教師培養(yǎng)制度的方式來打通企業(yè)與高職院校優(yōu)秀人才相互流動的渠道，聘用企業(yè)中的高技能人才到職業(yè)院校中執(zhí)教，承擔(dān)起實踐操作教育與實習(xí)教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)企業(yè)高技能人才在職業(yè)教育中的聚集與利用。與此同時，校企合作還能強化學(xué)校教師在企業(yè)中的實踐操作與鍛煉力度，積極參與到產(chǎn)品研發(fā)活動、技術(shù)咨詢活動與管理活動中，從根本上提升教師的實踐操作能力與專業(yè)素養(yǎng)。如下表所示，為企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師教學(xué)能力優(yōu)劣及流動主要障礙因素。

二、企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制構(gòu)建的重要意義

近年來，在國家職業(yè)教育規(guī)范化與跨越式發(fā)展的背景下，職業(yè)院校教師的職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能滿足教育工作的需求，“雙師型”教師的數(shù)量有所不足，結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)象也開始明顯突出，專業(yè)課程教師與實習(xí)指導(dǎo)教師的比例較低，難以滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。而構(gòu)建企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動機制，可有效緩解目前的職業(yè)院校教師人才隊伍短缺問題，促使教育事業(yè)的良好發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于解決教師人才結(jié)構(gòu)失調(diào)問題

目前，在職業(yè)院校實際發(fā)展的過程中，專業(yè)技能較高的教師數(shù)量明顯不足，生師比例偏高，學(xué)生基數(shù)不變的狀況之下，增加教師人才比例是提高教育水平的主要渠道。而在企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動的過程中，職業(yè)院?？梢韵蚱髽I(yè)聘用高技能人才，彌補當(dāng)前專業(yè)教師數(shù)量不足的問題，補充師資人才隊伍，調(diào)整相關(guān)的教師人才結(jié)構(gòu)，從而解決目前存在的問題。與此同時，在雙向流動的過程中，可以通過企業(yè)兼職教師的支持增加職業(yè)院校技能復(fù)合型教師人才數(shù)量，全面增強各方面的教育工作水平。

（二）有利于提高教育工作水平

目前，部分職業(yè)院校在實際工作中還存在教育水平偏低的問題，不能確保教育工作的合理實施與發(fā)展。主要因為我國職業(yè)教師的自我效能感較低，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，再加上教師的社會期望高、地位較低等，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中面對諸多難題，工作壓力很高，出現(xiàn)職業(yè)疲倦感，難以采用有效措施提升教育工作水平。而企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動，可通過企業(yè)高技能人才的支持，提供專業(yè)化的職業(yè)技能教育，彌補職業(yè)院校教師工作能力的不足。與此同時，還可以通過職業(yè)院校教師到企業(yè)中的頂崗實踐操作、項目操作等等，全面增強教師的專業(yè)能力與崗位工作素養(yǎng)，使其可以掌握企業(yè)中的各種技能，并將專業(yè)技能應(yīng)用在教學(xué)指導(dǎo)工作中，這樣不僅可以全面提高職業(yè)院校教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力，還能使其在雙向流動的過程中提升自身工作自信心，形成良好的教育工作模式，這樣不僅可以增強教師的教學(xué)能力，還可以增強其職業(yè)期待感，解決職業(yè)疲倦的問題，從根本上提高教育工作水平。

（三）有利于解決企業(yè)動力不足的問題

目前，職業(yè)院校的校企合作過程中，經(jīng)常會有企業(yè)參與動力不足的問題，不能確保企業(yè)參與的積極性，嚴重影響校企合作效果，對其長遠發(fā)展會造成不利影響。而企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動，可有效解決企業(yè)動力不足的問題。一方面可通過人才之間的雙向流動，提升校企合作的規(guī)范性，給予一定的制度支持與人力資源支持，提升企業(yè)參與積極性。另一方面通過雙向流動的方式可以為企業(yè)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)對技能型與復(fù)合型人才的根本需求，這樣不僅可以提升企業(yè)參與校企合作的積極性，還能全面增強雙向流動的效果?？梢?，企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動具有重要意義，應(yīng)該積極構(gòu)建相關(guān)的雙向流動機制，從根本上提高各方面工作水平。[1]

三、企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制構(gòu)建措施

構(gòu)建企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制，可解決目前專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)教育之間的融合問題，促使學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，全面提升人才培養(yǎng)與教師職業(yè)能力協(xié)同性，緩解當(dāng)前雙師素質(zhì)的問題。因此，在實際工作中應(yīng)重點構(gòu)建企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制，從根本上提升教育工作水平。具體措施為：

（一）構(gòu)建頂崗實踐機制

采用頂崗實踐措施培養(yǎng)“雙師型”的教師人才隊伍，應(yīng)結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展需求，制定出較為完善的工作方案。（1）健全職業(yè)院校教師的企業(yè)選派制度。在選擇雙向流動對象的過程中，應(yīng)該面向職業(yè)院校所有的教師，遵循分批次與分階段的工作原則，向著雙師型教師與骨干教師傾斜，逐漸增加到企業(yè)中進行實踐操作的教師人數(shù)比例[2]。在運行程序方面，學(xué)校與企業(yè)之間相互協(xié)調(diào)，簽訂人才培養(yǎng)的協(xié)議，明確各自的任務(wù)、責(zé)任等。在此過程中還需合理設(shè)置雙向流動時間，要求新任教師任職一年進入到企業(yè)實踐操作，在崗教師每半年到企業(yè)中頂崗實踐一次。（2）將項目開發(fā)作為載體培養(yǎng)教師的職業(yè)能力。如圖所示，要求教師參與企業(yè)中的項目開發(fā)工作，有效培養(yǎng)其職業(yè)操作能力與專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校可以帶著項目或是課題參與企業(yè)的頂崗實踐操作，利用項目開發(fā)的形式直接參與到企業(yè)的科研項目與產(chǎn)品研發(fā)中，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的最終目的[3]。（3）構(gòu)建較為完善的考核評價機制。構(gòu)建考核評價機制主要目的是分析教師在企業(yè)中實踐操作的效果，在考核評價工作中應(yīng)該遵循全面性原則、客觀性原則與公平性原則，采用過程性與總結(jié)性的評價方式開展工作。其中過程性評價主要就是分析教師的出勤情況、任務(wù)完成狀況、專業(yè)水平提高情況等。總結(jié)性評價是企業(yè)與職業(yè)院校雙方共同分析教師的實際狀況，便于了解教師的職業(yè)能力提升效果。為提升教師的積極性，可將考核評價結(jié)果與獎懲機制相互整合，從根本上增強教師參與企業(yè)實踐操作的積極性[4]。

（二）構(gòu)建企業(yè)兼職教師的聘任機制

企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動，應(yīng)該積極構(gòu)建企業(yè)兼職教師的聘任機制。（1）應(yīng)創(chuàng)建兼職教師的聘用制度，要求各個部門按照教學(xué)任務(wù)與課程需要等，明確企業(yè)兼職教師的人選，職業(yè)院校的人事部門應(yīng)該系統(tǒng)化開展審核工作，對擬聘的兼職教師進行考核評價，嚴格開展審核與認定工作，明確聘任人員之后簽訂協(xié)議書。在此期間需要確保聘用程序的嚴格性，將制度作為保證，確保所聘任的兼職教師的教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)能力符合標準。（2）強化兼職教師的組織管理力度。應(yīng)建立相關(guān)企業(yè)人才信息庫系統(tǒng)，定期對其進行更新處理，動態(tài)化開展管理工作，確保創(chuàng)建來源穩(wěn)定的兼職教師隊伍。日常管理工作中應(yīng)該規(guī)定企業(yè)兼職教師的教學(xué)任務(wù)，要求做好學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)工作，參與學(xué)術(shù)講座活動與知識講座活動。實際工作中企業(yè)兼職教師還需積極參與教材編寫、制訂教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的活動中，以此夯實職業(yè)院校的教學(xué)基礎(chǔ)。（3）肯定企業(yè)兼職教師在職業(yè)院校中的地位。企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動的過程，部分企業(yè)兼職教師由于地位沒有受到肯定，經(jīng)常會出現(xiàn)流失的現(xiàn)象。這就需要職業(yè)院校在實際工作中給予企業(yè)兼職教師地位的肯定，適當(dāng)提升待遇水平，從而提升其參與學(xué)校教育工作的積極性。[5]

（三）構(gòu)建政策保障機制

為確保企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動機制的合理構(gòu)建，建議政府部門提供政策保障，從而提升整體的工作效率。在政策保障的過程中應(yīng)該強化職業(yè)院校教師頂崗實踐操作的約束力度，編制較為完善的優(yōu)惠政策，以此調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性。[6]與此同時，我們還需明確職業(yè)院校、企業(yè)與教師之間的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，編制相應(yīng)的政策，改革相關(guān)的教師管理工作制度，構(gòu)建較為靈活的用人機制，打破社會人員到高職院校中任教制度的相關(guān)限制。學(xué)校和企業(yè)相互之間共同組成相關(guān)的機構(gòu)，并且制定較為完善的工作制度，統(tǒng)籌負責(zé)雙向流動人員的工作。值得注意的是，在構(gòu)建政策保障機制的過程中，應(yīng)該樹立正確觀念意識，遵循因地制宜的工作原則，按照企業(yè)、職業(yè)院校的實際情況，構(gòu)建相關(guān)的高技能人才與教師的雙向流動政策機制，從根本上提高各方面工作質(zhì)量，促使相關(guān)工作的合理實施。[7]

（四）完善雙向流動工作模式

為確保企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動效果，應(yīng)該完善雙向流動工作模式，增強整體的工作效果。（1）賦予產(chǎn)教融合的動力。為有效解決當(dāng)前雙向流動形式主義缺乏動力的問題，應(yīng)該在實際工作中全面提升雙向流動的效果。在此過程中建議采用“委托培養(yǎng)人才”的方式開展工作，可為企業(yè)培養(yǎng)出所需要的人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題，實現(xiàn)校企雙贏的最終目的[8]。（2）有效解決課堂操作的關(guān)鍵性問題。為全面提升課堂操作的工作效果與水平，企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師雙向流動的過程中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)工作人員的專業(yè)特點、職業(yè)院校教師的教學(xué)特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)置企業(yè)人才與學(xué)校教師相互溝通交流的機制，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識與工作技能，不斷提升人員的專業(yè)水平，使其可以為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。（3）強化監(jiān)督工作力度。企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動，應(yīng)強化監(jiān)督力度，由企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生共同監(jiān)督，在監(jiān)督過程中一旦發(fā)現(xiàn)有問題，就要提出解決問題的建議，從而促使雙向流動的效果，達到預(yù)期的工作目的。（4）創(chuàng)建良好的管理機制與工作模式，職業(yè)院校應(yīng)按照雙向流動機制的內(nèi)容與要求，強化教師的指導(dǎo)力度，并為企業(yè)高技能人才提供高質(zhì)量服務(wù)，通過不斷努力有效增強校企合作的效果，打破傳統(tǒng)工作的局限性。為解決目前存在的問題，在具體的工作中還需總結(jié)高技能人才與教師雙向流動的工作經(jīng)驗，不斷完善相關(guān)的工作內(nèi)容和模式，增強整體的工作效果。[9]

近年來，在校企合作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些嚴重問題，不能確保校企合作的效果。這就需要在實際合作的工作中強化企業(yè)高技能人才與職業(yè)院校教師之間的雙向流動，構(gòu)建完善的雙向流動機制，創(chuàng)建較為完善的工作制度與模式，不斷總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗，強化監(jiān)督管理的力度，在人才支持的情況下提高整體的工作質(zhì)量，優(yōu)化各方面的工作模式與體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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[4]何世松，賈穎蓮.行業(yè)企業(yè)職工與高職院校教師“雙向流動”的現(xiàn)狀與對策[J].職教論壇，2017，44（8）：122，239.

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[8]高婷.“中國制造2025”背景下職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合研究[J].教育與職業(yè)，2018，4（6）：11-17.

[9]高婷.“中國制造2025”背景下職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合研究[J].教育與職業(yè)，2018，22（6）.

編輯 曾彥慧