衛(wèi)生類高職院校新生“空心病”現(xiàn)狀及成因分析

芮瀟瀟 錢昭臣 劉美輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? “空心病”，又稱“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙”。為了了解目前衛(wèi)生類高職院校新生“空心病”現(xiàn)狀及影響因素，對江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院兩屆新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有10.32 %的新生存在不同程度“空心病”傾向，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的空虛、無聊、孤獨(dú)與意義感，其形成與內(nèi)在因素以及原生家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等外在因素的影響息息相關(guān)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)藥衛(wèi)生;職業(yè)教育;空心病;價(jià)值觀

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0090-02

近年來，“空心病”成為困擾各大高校大學(xué)生心理健康發(fā)展的普遍心理現(xiàn)象，“空心病”又稱價(jià)值觀缺陷所致心理障礙，該概念由北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任、總督導(dǎo)、精神科主治醫(yī)師徐凱文提出，用以形容北大三成新生表現(xiàn)出的孤獨(dú)、無意義感、厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。[1-2]然而，“空心病”現(xiàn)象不僅存在于優(yōu)秀的大學(xué)生、研究生中，在高職院校，尤其學(xué)習(xí)壓力相對較大的衛(wèi)生類高職院校也普遍存在，成為影響當(dāng)下衛(wèi)生類高職院校學(xué)生身心健康的重要因素。在應(yīng)試高壓和家庭溺愛的社會環(huán)境下，學(xué)生普遍存在心理壓力大而承受能力脆弱的矛盾現(xiàn)象，大一新生從被安排被照顧的單一環(huán)境來到以自我管理為主的大學(xué)，往往適應(yīng)不良，或者之前應(yīng)試高壓下已潛在的心理問題因新環(huán)境的驟然釋壓而爆發(fā)，因此，大一是高校心理問題高發(fā)階段，學(xué)生在這個(gè)階段容易因缺乏支撐其意義感的價(jià)值觀而產(chǎn)生“空心病”。

一、衛(wèi)生類高職院校新生“空心病”現(xiàn)狀

為了解江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院新生“空心病”現(xiàn)狀及影響因素，本研究通過問卷星平臺發(fā)放調(diào)查問卷二維碼，共有649名學(xué)生通過掃碼完成問卷，有效問卷率為98.31%。其中，男生占13.25%，女生占86.75%;護(hù)理專業(yè)學(xué)生占38.67%，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生占41.76%，臨床及其他專業(yè)學(xué)生占19.57%。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)包含新生基本信息、“空心病”現(xiàn)狀及表現(xiàn)、影響學(xué)生價(jià)值觀缺陷的個(gè)體、家庭、學(xué)校因素等三大部分。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有10.32%的新生經(jīng)常甚至總是感覺無聊、孤獨(dú)、人生沒有意義，而這類學(xué)生中有56.71%有過自殘或自殺的想法，25.37%付諸過實(shí)踐。1/10以上的新生存在不同程度的“空心病”傾向，學(xué)習(xí)和生活中缺乏積極的價(jià)值觀導(dǎo)向，迷茫消極。主要表現(xiàn)為：對自己的生活狀態(tài)表示不滿意，在學(xué)校感到迷茫無聊甚至厭煩這個(gè)環(huán)境;對未來沒有想法和規(guī)劃，時(shí)常對未來感到焦慮;逃避現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常逃課，沉迷于游戲、動(dòng)漫等虛擬世界中;比較在意他人對自己的看法，時(shí)常否定自己;人際關(guān)系一般較好或正常。

二、衛(wèi)生類高職院校新生“空心病”成因分析

（一）內(nèi)部因素

1.自我調(diào)適能力低下

一方面與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生相對存在自律性低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差等特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自我管理能力較弱和醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，衛(wèi)生類高職院校一般會采取相對嚴(yán)格的學(xué)生管理方式，使新生對實(shí)際大學(xué)生活產(chǎn)生一定心理落差，一味追求不被管束的自由，但自由時(shí)間又不懂該如何有效支配。另一方面進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活全方位被安排、學(xué)習(xí)生活相對單一的狀態(tài)到用薄弱的世界觀價(jià)值觀去自我管理，從家庭的中心到融入集體，在高考完一切解放的補(bǔ)償性心理暗示下，從已經(jīng)形成的自由散漫狀態(tài)（尤其對于目前大量的提前招生生源）中重新投入定時(shí)定點(diǎn)的學(xué)習(xí)，脆弱的個(gè)性下易出現(xiàn)適應(yīng)不良。

2.價(jià)值觀的缺失或偏頗

根據(jù)本次對學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)果顯示，9.71%的調(diào)查對象將為社會做貢獻(xiàn)立為人生最終目標(biāo)，而33.30%以上的大學(xué)新生以賺足夠的錢為人生最終目標(biāo)，在選擇專業(yè)方向時(shí)更多考慮的是是否好就業(yè)，甚至完全聽從父母安排，自己毫無想法，他們以找工作為學(xué)習(xí)目的，做事很少制訂計(jì)劃并按計(jì)劃完成，行事多遵循本我原則，超我缺位，對自己的專業(yè)以及未來職業(yè)價(jià)值缺乏足夠的了解。這與前人的研究：目前“95后”高職學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特征[3]，更偏向自我發(fā)展[4]相一致，較少會考慮家國情懷、社會責(zé)任和理想興趣。本次調(diào)查結(jié)果說明三成以上醫(yī)藥高職新生的學(xué)習(xí)生活是缺乏積極正面的價(jià)值觀導(dǎo)向的，因而面對現(xiàn)實(shí)茫然無措。

3.精神生活的匱乏

在本次調(diào)查中，學(xué)生除了日常作息時(shí)間之外每天還存在3～6小時(shí)不等的自主時(shí)間，而進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的調(diào)查對象會利用這些時(shí)間來打游戲、刷圈和看劇，甚至有部分人無所事事，學(xué)習(xí)娛樂均無法提起興趣，嚴(yán)重缺乏合理的時(shí)間規(guī)劃。在家庭期望和高考競爭機(jī)制的壓力下，很多學(xué)生在入校前就通過沉迷于虛擬世界的方式來逃避現(xiàn)實(shí)壓力，尋求心理上的安慰，而忽視了現(xiàn)實(shí)世界的人際溝通;在快餐文化的沖擊下，大量學(xué)生過度依賴電子產(chǎn)品，很少從閱讀經(jīng)典中獲得精神力量，精神世界極度匱乏，意義世界一片荒蕪。

4.性格因素

在10.32%“空心病”傾向的學(xué)生中，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型均衡分布，從結(jié)果上無法證明大學(xué)生空心病成因與性格特征有明顯關(guān)聯(lián)。

（二）外部因素

1.原生家庭

家庭是孩子的第一所學(xué)校，每個(gè)孩子身上都會有原生家庭的影子，家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣對孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立影響深遠(yuǎn)。在中國，很多家庭結(jié)構(gòu)是不完整的，因工作或其他原因?qū)е赂改附巧笔?，在孩子成長過程中不能發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用。一個(gè)好的家庭能夠教給孩子完整的愛的能力，包括接受愛和給予愛的能力，然而很多家庭都存在愛的缺失現(xiàn)象，愛的能力的失衡或者缺失會導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中面臨很多問題，比如，貧困家庭的孩子在群體活動(dòng)中容易因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)能力和交往信心不足而出現(xiàn)退縮行為，而家境較好的孩子容易以自我為中心，對學(xué)校制度、同學(xué)相處缺少理解寬容和讓步。

在很多傳統(tǒng)家庭中，父母一方面過度強(qiáng)調(diào)孩子要熱愛學(xué)習(xí)，力爭上游，另一方面自己并沒有發(fā)揮好榜樣作用。在高考壓力下，父母習(xí)慣于近乎極端的家庭分工，孩子只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，其他一概不染指不參與意見，物質(zhì)上輕易滿足，同時(shí)又把自身的焦慮傳遞到孩子身上，忽視孩子的實(shí)際需求，導(dǎo)致孩子的生活能力、抗壓能力培養(yǎng)，金錢觀建立和道德素質(zhì)水平發(fā)展不足，孩子背負(fù)的沉重壓力與自身相對較脆弱個(gè)性反差過大，一旦脫離有壓力和有父母安排的環(huán)境，就如醫(yī)學(xué)中的“擠壓綜合征”，沒有經(jīng)過預(yù)防措施突然搬開長久壓在肢體的重物，情況反而急劇惡化。

2.學(xué)校

從專業(yè)教學(xué)角度：（1）課程壓力大，學(xué)生吸收效率低。衛(wèi)生類高職院校學(xué)制為三年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足2年，而在這兩年中要完成繁重的理論知識學(xué)習(xí)，課程任務(wù)相當(dāng)緊張，課時(shí)壓縮，上課節(jié)奏快，知識點(diǎn)無法講通說透，與之矛盾的是，學(xué)生無論是課堂吸收能力還是課后學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性都偏低。（2）教師資源緊缺，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。為響應(yīng)國家對高職的發(fā)展政策，高校不斷擴(kuò)招而教師資源相對緊缺，教師課務(wù)壓力大，上課熱情度低，教學(xué)方式多為班級授課制，很難兼顧個(gè)體差異。雖然有些教師潛心教學(xué)深受學(xué)生愛戴，但也存在部分教師照本宣科，忽視課堂氛圍和授課效果的現(xiàn)象。而高校也缺少健全的績效機(jī)制推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。（3）理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。目前大多數(shù)衛(wèi)生高職的教學(xué)現(xiàn)狀是理論知識大量灌輸，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對不足，學(xué)生多聽得云里霧里，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

從管理角度：（1）目前很多高職院校存在學(xué)生基數(shù)大，學(xué)生管理難度高，而專職學(xué)生管理人員配比不足的特點(diǎn)，班主任多是兼職，本身有本職工作和科研晉升壓力，難以全身心投入學(xué)生管理中，很難對學(xué)生做到面面俱到、個(gè)性化管理。（2）學(xué)生管理模式缺乏靈活性，學(xué)生往往消極服從或者反抗。（3）在浮躁的信息化社會，學(xué)生心理健康問題日益增多，而高校從事心理相關(guān)工作的教師多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏社會實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，也不同程度存在校園心理健康管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完善，心理咨詢中心宣傳力度不到位等問題，學(xué)生在產(chǎn)生心理問題時(shí)不知該如何求助或者怯于尋求幫助。有“空心病”傾向的學(xué)生往往人際關(guān)系正常，日常相處中難以察覺，如果忽視自身心理障礙，缺乏主動(dòng)尋求幫助的意識，很容易錯(cuò)過最好的疏導(dǎo)期。

從價(jià)值觀培養(yǎng)看，目前，就業(yè)率是高職院校的重要考核指標(biāo)，學(xué)校在過度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的前提下，容易出現(xiàn)一味重視專業(yè)教育、忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，然而人文素質(zhì)教育如同滋養(yǎng)大學(xué)生精神世界的養(yǎng)分，在大學(xué)生價(jià)值觀形成中發(fā)揮了重要的作用，缺少這個(gè)部分，片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的追求，容易導(dǎo)致個(gè)體內(nèi)心空虛，難以感受工作、學(xué)習(xí)精神層面的價(jià)值與意義，缺乏自我成長的內(nèi)在動(dòng)力，從這個(gè)角度也解釋了大學(xué)生價(jià)值觀的功利主義傾向較強(qiáng)，空心病現(xiàn)象較為突出的原因。

3.社會

（1）國情的走向。在我國14億人口壓力下，讀書仍是大部分普通人改變命運(yùn)的途徑，中國傳統(tǒng)家庭以培養(yǎng)孩子考大學(xué)為核心任務(wù)，造成孩子的生活能力、思考能力不足。因而，很多學(xué)生在上大學(xué)前的價(jià)值觀狀態(tài)是若嬰兒或功利化、以自我為中心的，在脫離父母無微不至的照顧，進(jìn)入相當(dāng)于小社會的大學(xué)校園，需要獨(dú)自面對相對復(fù)雜的人際關(guān)系，規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活，并用自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀面對世界、判斷對錯(cuò)、做選擇時(shí)，他們是茫然無措的，抗壓和挫折教育的缺失導(dǎo)致他們選擇逃避，甚至自我放棄。

（2）主流文化的偏頗。隨著信息化的高速發(fā)展，我們所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，然而信息良莠不齊，真假難辨，大環(huán)境給予過度的自由去隨意淺評，主流媒體的失責(zé)導(dǎo)致事實(shí)更多淹沒于流言蜚語中成為羅生門，學(xué)生還沒有形成成熟的心智去辯證看待、合理篩選信息。隨著外國思潮的涌入和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會追求效益最大化、數(shù)據(jù)至上，財(cái)富、社會地位成為衡量成功與否的絕對指標(biāo)，越來越多的人渴望一夜暴富或者不勞而獲[5]，奉獻(xiàn)精神、理想抱負(fù)被羞于提及甚至嗤之以鼻，社會的主流價(jià)值觀嚴(yán)重迷失。學(xué)生深受快餐文化影響，享樂主義之風(fēng)盛行。

（3）榜樣作用缺失。在“泛娛樂化”的社會環(huán)境下，媒體爭相報(bào)道明星隱私，傳播流量偶像文化，而真正的科學(xué)家、模范先鋒的事跡鮮有人問津。“屏蔽”了榜樣作用的一代，追求外在美、急功近利、片面地站在道德制高點(diǎn)論黃數(shù)黑成為潮流，而無法形成能夠推動(dòng)社會進(jìn)步的堅(jiān)定的理想信念。外在的追求無法填補(bǔ)內(nèi)心的空洞，人生的意義感尋求無路，因價(jià)值觀缺失而致心理障礙成為趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐凱文.時(shí)代空心?。汗瘧?yīng)試教育之禍[EB/OL].[2016-08-18].

[3]張燕.“95后”高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）：93-94.

[4]朱思施.從心理學(xué)視角看大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（4）：134-140.

[5]崔欣玉.大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象的反思與對策：基于價(jià)值虛無主義的視角[J].思想政治教育研究，2018，34（3）：148-152.

編輯 曾彥慧