廣西越南留學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

寧小春 俞玲 彭迎春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中國—東盟自貿(mào)區(qū)建立后，廣西特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)使東盟各國特別是越南的留學(xué)生迅速增長，伴隨而來的是在這樣的背景下如何提升越南留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，主要從專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、留學(xué)生管理等幾個(gè)方面來分析在桂越南留學(xué)生的培養(yǎng)存在的問題，并提出與越南市場(chǎng)需求接軌、加大與越南跨國企業(yè)的校企合作、強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師制”“留學(xué)生輔導(dǎo)員制”等對(duì)策提升越南留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 越南留學(xué)生;人才培養(yǎng)模式;廣西

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0080-02

一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化建設(shè)能力的直接證明就體現(xiàn)在留學(xué)生的數(shù)目和留學(xué)生培養(yǎng)層次上。我國近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國內(nèi)高校教學(xué)水平和設(shè)備技術(shù)也都在穩(wěn)步提升，國內(nèi)高校大規(guī)模地招收和培育來華進(jìn)修的留學(xué)生團(tuán)體[1][2]，規(guī)模呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢(shì)[3][4]。廣西處于東盟經(jīng)濟(jì)商圈，與東盟各國一直有著國際教育交流，目前廣西的在校留學(xué)生規(guī)模以越南留學(xué)生位居榜首，約占留學(xué)生總數(shù)的70%[5]，主要是由學(xué)歷教育和非學(xué)歷進(jìn)修生為主。而非學(xué)歷進(jìn)修生學(xué)習(xí)模式分成短期專題培訓(xùn)、項(xiàng)目進(jìn)修、中長期深造等，進(jìn)修培養(yǎng)的學(xué)科類別已經(jīng)突破單一的語言學(xué)科，發(fā)散至農(nóng)學(xué)、林學(xué)、中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育科學(xué)等學(xué)科范圍[6]。在這樣的良好勢(shì)頭下，近年來廣西與東盟各國的高職合作教育在數(shù)量上呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)[7]，本文主要對(duì)越南留學(xué)生在桂的培養(yǎng)模式狀況進(jìn)行分析，找出相關(guān)問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、越南留學(xué)生在桂的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)模式單一，專業(yè)特點(diǎn)不突出

越南留學(xué)生在桂的培養(yǎng)模式主要包含兩種，一種是非學(xué)歷教育，一種是學(xué)歷教育。因?yàn)閷W(xué)歷的不對(duì)等性，很多高職院校的培養(yǎng)模式僅僅是短期非學(xué)歷教育[8]，這種單一的培養(yǎng)模式?jīng)]辦法滿足國外留學(xué)生的需求;而且，我國高校對(duì)越南留學(xué)生的吸引力主要來自中國傳統(tǒng)文化和技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的特色學(xué)科[9][10]，例如漢語言文學(xué)、中醫(yī)和中藥學(xué)等，越南來桂學(xué)生主要集中在廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)和廣西中醫(yī)藥大學(xué)等，來桂學(xué)生專業(yè)選擇偏向單一。區(qū)內(nèi)高校的來華留學(xué)生教育課程大多是本校的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)[11]，在課程設(shè)置上多依照國內(nèi)學(xué)生的課程安排，協(xié)調(diào)可承擔(dān)越南語教學(xué)任務(wù)的教師來上課，缺乏對(duì)越南留學(xué)生本國人才需求上的敏感度把握，這種單一刻板的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致留學(xué)生所學(xué)與回國后的所需出現(xiàn)不相匹配的問題。

（二）課程體系設(shè)置不明晰，雙語教學(xué)實(shí)際落實(shí)程度不夠

為了提高越南留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，區(qū)內(nèi)高校理應(yīng)在課程設(shè)置、教法內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)的改革，建設(shè)恰當(dāng)科學(xué)、適應(yīng)國際化人才需求的課程體系。而筆者通過走訪考察發(fā)現(xiàn)，很多與越南進(jìn)行學(xué)術(shù)交流合作的學(xué)校課程體系上并沒有針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行課程的合理規(guī)劃和科學(xué)安排[12]，基本上按照國內(nèi)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)來協(xié)調(diào)安排留學(xué)生的課程，教學(xué)中教師大多依靠漢語講解問題，雙語教學(xué)實(shí)際落實(shí)程度不夠，來華學(xué)生只有通過HSK（二級(jí)）才能進(jìn)行專業(yè)課培訓(xùn)，來華越南留學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)語言的時(shí)間不長，語言不通，不能很好地適應(yīng)漢語語境，在專業(yè)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)局限性。

（三）留學(xué)生管理不夠規(guī)范，管理粗放

眾多高校成立國際交流處或國際交流學(xué)院等管理機(jī)構(gòu)來代替學(xué)校管理和協(xié)調(diào)留學(xué)生教育工作。但是，具體的教學(xué)和學(xué)生管理并不由國交處管理，會(huì)下放到專業(yè)學(xué)習(xí)所在的系（院）具體管理，而且在管理上不夠細(xì)化，導(dǎo)致留學(xué)生沒有很好地融入文化環(huán)境，影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、越南留學(xué)生在桂的培養(yǎng)模式改革對(duì)策研究

區(qū)內(nèi)院校應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)與越南在教育培訓(xùn)方面的開放與合作，建設(shè)自己的品牌形象，注重培育質(zhì)量的同時(shí)辦出特色[13]。與越南在教育上進(jìn)行體制化、常態(tài)化和特色化的合作，為越南乃至東盟各國培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的人才。

（一）轉(zhuǎn)變留學(xué)生培養(yǎng)的觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以滿足越南國家市場(chǎng)需要為目標(biāo)培養(yǎng)人才

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，不僅僅將教育看成是傳道授業(yè)解惑，更要立足于和越南等國家合作共贏的大背景下來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立培育具有國際化視野的新型人才，樹立教育開放觀念，積極開展與越南教育交流與合作，加強(qiáng)越南的教育市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查[14]。通過越南的市場(chǎng)人才需求和結(jié)合區(qū)內(nèi)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)整合出一系列適合越南留學(xué)生專業(yè)群，并且可以進(jìn)行廣泛的校企深度融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培育留學(xué)生，要以符合市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才[15]，提高學(xué)生理論以及實(shí)踐能力和競(jìng)爭實(shí)力。特別是與越南的一些大型跨國企業(yè)的合作，對(duì)于越南的人才培養(yǎng)會(huì)有質(zhì)的飛越。

（二）著力推進(jìn)課程體系改革，以越南國家市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與大型企業(yè)和越南教育機(jī)構(gòu)合作分析留學(xué)生所需的職業(yè)能力構(gòu)建課程體系

區(qū)內(nèi)各大高校亟待根據(jù)實(shí)際情況，在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)馗母?。?duì)于自己的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科還需加大力度建設(shè)，比如壯醫(yī)藥、中醫(yī)學(xué)、體育學(xué)等。還要結(jié)合國際上的教育總體趨勢(shì)，在課程設(shè)置上要改革、增刪一些專業(yè)課程，在留學(xué)生專業(yè)課上加入一些國內(nèi)的優(yōu)秀科學(xué)文化課程，要力求課程改革后可以適應(yīng)越南的人才需求，對(duì)教學(xué)模式的改革也有利于提升留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。身處東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)邊緣的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣西的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求及趨勢(shì)來分析廣西高校的專業(yè)設(shè)置情況，并根據(jù)越南產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求培育適合越南的專業(yè)群建設(shè)。

（三）加大雙語教學(xué)推廣力度，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來提升越南留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

區(qū)內(nèi)各大高校都要適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢(shì)，開展雙語教學(xué)。這也是高校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際化、提升語言實(shí)力的需要。應(yīng)該擴(kuò)大雙語教學(xué)應(yīng)用的學(xué)科和課程設(shè)備上，加大雙語教學(xué)推廣力度，包括區(qū)內(nèi)某些高校采取在國內(nèi)開展教師越南語的培訓(xùn)，開展與越南大學(xué)的教師互派等提高國內(nèi)教師講越南語的水平，增派教師出國進(jìn)修、提高培訓(xùn)的數(shù)量和水平，改革國內(nèi)教師出國進(jìn)修機(jī)制和培養(yǎng)體系，對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行語言能力的培訓(xùn)。通過支持教師去越南考察、培訓(xùn)等手段來提升教師的雙語教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)新留學(xué)生的管理機(jī)制和制度，加速越南留學(xué)生融入漢語語境

為了配合越南來的留學(xué)生在華學(xué)習(xí)和交流方便，對(duì)留學(xué)生管理方式也要適當(dāng)改革，讓他們較好地融入學(xué)生中間，感受中國文化魅力的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國文化的認(rèn)同感?！皩?dǎo)師制”和“留學(xué)生輔導(dǎo)員制”是非常有效的培養(yǎng)手段[16][17]?，F(xiàn)如今廣西地區(qū)越南留學(xué)生的教育類別以學(xué)位生和進(jìn)修生為主，專業(yè)學(xué)習(xí)配合漢語學(xué)習(xí)并重的方式，國內(nèi)高校的導(dǎo)師制也可以適用于越南的留學(xué)生群體，根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求運(yùn)用不同的導(dǎo)師指導(dǎo)方式，進(jìn)修生來華以學(xué)習(xí)新語言為主，在華停留時(shí)長較短，故需要在較短時(shí)間內(nèi)融入語言學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)修學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以適合“一對(duì)一導(dǎo)師制”，依據(jù)個(gè)人實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于首次來到中國的越南學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)都會(huì)面臨一些阻礙，而教師的精力有限，不可能面面俱到地幫他們解決，所以，實(shí)行“留學(xué)生輔導(dǎo)員制度”是正確的，而“輔導(dǎo)員”的選擇盡量與留學(xué)生專業(yè)對(duì)口且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，有示范作用。這種一對(duì)一的幫扶可以大大減少教師的工作量，及時(shí)解決留學(xué)生常見的學(xué)習(xí)和生活問題，還可以提升本國學(xué)生的外語交流能力。這樣可以促使越南留學(xué)生更快地適應(yīng)中國的生活，并與區(qū)內(nèi)文化生活相融合。

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編輯 曾彥慧