新時(shí)代奮斗精神在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值生成及路徑研究

汪鄒霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代奮斗精神和工匠精神是高職院校培育時(shí)代新人的重要目標(biāo)導(dǎo)向。要積極發(fā)揮工匠精神在傳承中華民族傳統(tǒng)文化和革命文化、引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化勞動(dòng)者的主體意識(shí)、鑄造中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等方面的價(jià)值效用。應(yīng)從明確工匠精神的培育主體、完善工匠精神的培育機(jī)制、加強(qiáng)課堂教學(xué)的主渠道建設(shè)、營(yíng)造良好的校園文化氛圍、構(gòu)建產(chǎn)教融合體系等方面實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 奮斗精神;工匠精神;實(shí)現(xiàn)路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0078-02

十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人過(guò)程中不可或缺的核心內(nèi)容，是高職院校培育新時(shí)代職業(yè)技能人才的重要組成部分。因此，把握新時(shí)代工匠奮斗精神培育工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，厘清奮斗精神對(duì)培育高職學(xué)生工匠精神的價(jià)值體現(xiàn)，積極探索培育工匠精神的實(shí)現(xiàn)路徑是當(dāng)前亟需深入思考和解決的問(wèn)題。

一、新時(shí)代奮斗精神培育工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

奮斗精神指的是一種堅(jiān)韌不拔、艱苦樸素、永不言敗的品質(zhì);是一種不畏艱辛，敢于吃苦的革命精神。工匠精神的內(nèi)涵是耐心專(zhuān)注、精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)行為和職業(yè)品質(zhì)。兩者相契于大學(xué)生思想政治教育，相系于大學(xué)生成長(zhǎng)。以?shī)^斗精神為導(dǎo)向，培育當(dāng)代高職學(xué)生的工匠精神，具有三重內(nèi)涵：一是培育目的。即為了培育具有艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、精益求精品質(zhì)的歷史責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是培育內(nèi)容。即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要切入點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的時(shí)代新人。三是培育載體或教育方式。即通過(guò)課堂思想政治教育、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，為把奮斗精神滲透到工匠精神教育中提供重要的融入渠道。

因此，在新時(shí)代背景下，以?shī)^斗精神為依托培育高職學(xué)生的工匠精神是以馬克思人的全面發(fā)展觀和馬克思實(shí)踐理論為依據(jù)，在遵循教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)和思想政治發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的革命精神和當(dāng)代的時(shí)代精神滲透到育人的全過(guò)程，幫助學(xué)生提高抗壓受挫能力，增強(qiáng)學(xué)生的奮斗意識(shí)，培養(yǎng)勇于吃苦奮斗、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。

二、新時(shí)代奮斗精神對(duì)培育高職學(xué)生工匠精神的價(jià)值體現(xiàn)

（一）傳承中華民族傳統(tǒng)文化和革命文化，堅(jiān)定文化自信和文化自覺(jué)

習(xí)總書(shū)記提到文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。中華民族蘊(yùn)含著歷史悠久的革命文化，讓青年更有文化底氣和文化自信。奮斗精神中所蘊(yùn)含的勤勞勇敢、吃苦耐勞的品質(zhì)以及工匠精神所體現(xiàn)出的專(zhuān)心專(zhuān)注、精益求精特點(diǎn)，無(wú)不彰顯著中華傳統(tǒng)文化的思想，無(wú)不凸顯出中華民族革命文化的理念，無(wú)不踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生形成果敢、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、富于想象、充滿(mǎn)自信的精神品質(zhì)。通過(guò)培育工匠精神來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)文化自信的精神支撐，讓他們能更加深入地了解和傳播傳統(tǒng)文化和革命文化，提高民族文化軟實(shí)力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

（二）引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值導(dǎo)向，大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何引領(lǐng)他們形成正確的價(jià)值觀迫在眉睫。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的要求與工匠精神內(nèi)涵一致，以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，發(fā)揮工匠精神在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想和實(shí)踐過(guò)程中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)、昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、百折不撓、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)足思想上的“鈣”，敢于追求個(gè)人夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們拼搏前行，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)化勞動(dòng)者的主體意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展

以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀的理論指導(dǎo)，人的發(fā)展包括能力的全面發(fā)展，社會(huì)關(guān)系的全面豐富和個(gè)性的充分發(fā)展。奮斗精神是以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的引領(lǐng)。個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)奮斗精神的支撐，把奮斗精神的特質(zhì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展的匠心精神，發(fā)揮大國(guó)工匠精神的示范效應(yīng)，用最飽滿(mǎn)的奮斗熱情和最專(zhuān)注的精神狀態(tài)融入個(gè)人發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中去，豐富個(gè)人的發(fā)展內(nèi)涵，尊重人的個(gè)性培養(yǎng)，將個(gè)人的奮斗精神凝聚于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中，提高人的全面發(fā)展水平。

（四）鑄造中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要青年發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神和精業(yè)敬業(yè)、敢于創(chuàng)新的工匠精神，要事無(wú)巨細(xì)、勤勤懇懇地做好每件小事，學(xué)好書(shū)本知識(shí)，刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)，奮斗道路不會(huì)一帆風(fēng)順，這條道路上充滿(mǎn)著困難與坎坷。因此，當(dāng)代青年要樹(shù)立奮斗意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，還要具備吃苦耐勞、勤學(xué)篤實(shí)的積極態(tài)度，領(lǐng)會(huì)奮斗精神和工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。要順應(yīng)時(shí)代需求，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和工匠精神的核心力量，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓工匠精神成為一種青年氣質(zhì)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓工匠精神托起偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

三、以新時(shí)代奮斗精神培育高職學(xué)生工匠精神的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確工匠精神的培育主體，強(qiáng)化育人主體的責(zé)任意識(shí)

工匠精神的培育是高職院校承擔(dān)教育使命的一項(xiàng)重要任務(wù)，高職院校承載著歷史使命和時(shí)代任務(wù)。首先，思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)揮著重要的育人角色作用，要上好每一堂思政課，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把工匠精神滲入課堂的教學(xué)工作中去。其次，思想政治輔導(dǎo)員和行政工作人員也是發(fā)展和培育工匠精神的骨干力量，要注重培育學(xué)生精益求精、耐心專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常管理中，要多向?qū)W生傳遞嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式影響和感染學(xué)生。最后，高職院校教師自身要具備工匠精神的特質(zhì)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，適時(shí)調(diào)整工作方法和工作思路，創(chuàng)新工作模式，提高對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培育質(zhì)量。

（二）完善工匠精神的培育機(jī)制，提高培育的針對(duì)性和實(shí)效性

健全工匠精神的培育機(jī)制是提高育人實(shí)效的基礎(chǔ)保障。一方面高職院校要加強(qiáng)工匠精神培育的頂層設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)方面融入工匠精神的培育目的，有意識(shí)地把工匠精神貫穿到制度建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中去，并把工匠精神的培育效果體現(xiàn)在考核方式和考核內(nèi)容上，納入綜合考核體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的落地和實(shí)踐的檢驗(yàn)。另一方面工匠精神蘊(yùn)涵著對(duì)個(gè)體角色的極致要求，高職院校的教育對(duì)象是學(xué)生，高校要從不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，制定高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛在能力和水平，激發(fā)學(xué)生努力拼搏、敬業(yè)守信的職業(yè)精神。

（三）加快課堂教學(xué)主渠道建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培育工匠精神的全覆蓋

課堂教育是培育高職學(xué)生工匠精神的主渠道，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主陣地。首先，思政課程是培育工匠精神的重要方式，能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，提高學(xué)生在思想層面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化高職學(xué)生的匠心意識(shí)，為踐行工匠精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，充分挖掘公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的核心內(nèi)涵，要以培育工匠精神為價(jià)值導(dǎo)向，采取有效的方式把工匠精神融入具體教學(xué)工作中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神。最后，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的引領(lǐng)作用。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為輻射點(diǎn)，把工匠精神映射到各類(lèi)高職學(xué)生的課程中去，增強(qiáng)學(xué)生的奮斗意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有全球化戰(zhàn)略眼光的高技能人才。

（四）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐培育活動(dòng)的全方位開(kāi)展

大學(xué)是培育工匠人才的搖籃，以工匠精神充實(shí)校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)匠心文化的滲透力，開(kāi)展各類(lèi)技能技術(shù)比賽和文化實(shí)踐活動(dòng)，把培育工匠精神從理念層面逐步過(guò)渡到實(shí)踐層面。首先，高校應(yīng)舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，文化講座和論壇，引導(dǎo)大學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。其次，豐富學(xué)生的課外生活和假期生活，以傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展多樣化的文化活動(dòng)和文藝節(jié)目，利用寒暑假期開(kāi)展特色性的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。最后，發(fā)揮榜樣的典型示范作用。觀看大國(guó)工匠系列影片，以大國(guó)工匠為榜樣，以“兩微一端”為傳播載體，以小視頻、漫畫(huà)、文章等方式，講好大國(guó)工匠故事，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)他們身上專(zhuān)心致志、勤于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)自律的精神，全面喚起學(xué)生內(nèi)心深處的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，苦練專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。

（五）構(gòu)建產(chǎn)教融合的培育體系，促進(jìn)校企合作的規(guī)范化發(fā)展

產(chǎn)教融合是高職院校培育高職學(xué)生工匠精神的重要實(shí)踐路徑，以培養(yǎng)素質(zhì)能力高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為核心，促進(jìn)產(chǎn)教融合。一是要校企雙方構(gòu)建培育體系。共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，打造雙師型教師隊(duì)伍，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，把實(shí)訓(xùn)基地建成集生產(chǎn)和育人于一體的、具有生產(chǎn)功能和教育功能的培育載體。二是要實(shí)施雙證書(shū)制度。強(qiáng)調(diào)技能證書(shū)的重要性和實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考試，既要畢業(yè)證書(shū)也要技能證書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與技術(shù)并行的培育效果。三是要進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)。校企雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)階段，可安排校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)教師和校外技術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)接學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)，形成校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，健全德技雙修、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制育人體制，傳承大國(guó)工匠精神。

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編輯 曾彥慧