中職學(xué)校生命教育策略

樊麗娟 楊紅萍 馬瑞雪 李金霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育除了教導(dǎo)學(xué)生各項專業(yè)技能外，還需要對學(xué)生進行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的生命觀，促進學(xué)生盡快適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會保護自身和他人安全，培養(yǎng)出技術(shù)過硬且心理健康的高素質(zhì)人才。在銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展生命教育相關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，分析了當前中職生人生觀、價值觀現(xiàn)狀，闡述了在中職院校開展生命教育的必要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;生命教育;必要性

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0026-02

中職生正處于人生心理和生理變化最為豐富的時期。中職學(xué)校除了需要教好學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能外，還應(yīng)該加強對學(xué)生進行生命教育，以便及時解決學(xué)生的心理問題，改善青少年生理、心理、道德三者發(fā)展的不均衡性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀、價值觀，促進學(xué)生良好性格的形成。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將生命教育寫入其中，生命教育開啟了“井噴式”的發(fā)展模式，大中小學(xué)紛紛開始嘗試開設(shè)生命教育相關(guān)課程或心理輔導(dǎo)工作室。但是目前國內(nèi)外在中職領(lǐng)域缺少生命教育課程的開發(fā)，很少有職業(yè)學(xué)校將生命教育當作一門完整系統(tǒng)的課程，生命教育很多時候都是滲透在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。

2019年5月，銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了“創(chuàng)新中職學(xué)生生命教育的實踐研究”的課題研究，對該校2018級兩個班學(xué)生進行了問卷調(diào)查。參與學(xué)生148名，設(shè)計問題20題，內(nèi)容涉及成長環(huán)境、對生活的滿意度、當下的心理狀態(tài)、壓力來源、對待挫折的態(tài)度等，為生命教育的研究提供了較為科學(xué)的依據(jù)。

一、中職院校生命教育的必要性

（一）有助于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，我國社會結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展都在快速地變化，社會整體的競爭壓力越來越大，生活節(jié)奏也越來越快，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當前一部分中職生在面對巨大壓力時變得無所適從，變得毫無自信，這種盲目、無助且極為焦慮的心態(tài)如果不進行正確引導(dǎo)，非常容易產(chǎn)生心理疾病，因此，生命教育正確的心理引導(dǎo)和積極的生命觀建立變得尤為重要，在日常教學(xué)中引入生命教育是我國當前教育大環(huán)境下對學(xué)校教育提出的迫切要求，也是加強學(xué)生社會競爭力的有力手段。

（二）生命教育是道德教育成功的基石

中職學(xué)校除了應(yīng)用技術(shù)的教育外，道德教育也是教育的重中之重，加強生命教育可以有效地促進道德教育，保證道德教育目標的進一步實現(xiàn)。調(diào)查中，學(xué)生認為生命的價值表現(xiàn)在以下幾個方面：感恩父母（75.68%）、享受生活（70.27%）、實現(xiàn)人生目標（62.84%）、對社會做貢獻（67.57%）、獲取更多金錢（39.86%）。可見，生命教育有利于培養(yǎng)學(xué)生建立良好積極的生命觀和價值觀，增強學(xué)生面對困難的積極性，進一步明確自身和他人生命的重要性，教導(dǎo)學(xué)生追求更大的生命意義，實現(xiàn)更高的生命價值。

（三）生命教育是家庭和諧幸福的保障

中職生相比其他普通學(xué)生會更早步入社會，這也就會面臨更早接觸情感問題，生命教育可以培養(yǎng)學(xué)生盡早建立正確的生命觀和人生觀，對將來愛情和家庭的建立有巨大的指導(dǎo)作用。另外，學(xué)生還可以將生命教育的內(nèi)容傳遞給家長，教導(dǎo)家長改善家庭關(guān)系，增強家庭幸福感，幫助家長及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，使學(xué)生更加積極地面對生活，增強學(xué)生抵抗情感挫折的能力。

（四）生命教育是當前中職生心理健康的必然要求

通過生命教育，學(xué)生可以在以下這些方面得到提升：生命的生理知識（51.35%）、生存技能（54.73%）、生活目標（60.81%）、挫折教育（37.16%）、死亡教育（21.62%），這些相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生更加珍愛生命、尊重生命，也更加積極地提升自身修養(yǎng)，提高自身的心理素質(zhì)，進一步拓展了學(xué)生的生命內(nèi)涵，提升了學(xué)生的生命價值。因此，生命教育是當前中職生心理健康發(fā)展的必然要求。

二、中職學(xué)校學(xué)生生命觀存在的問題

中職生是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢群體，再加之中職學(xué)校的培養(yǎng)目標普遍存在“重技能、輕人文”的現(xiàn)象，致使中職生的心理問題多發(fā)、易發(fā)，適應(yīng)能力與心理承受力都比較差，生命價值觀模糊。通過對調(diào)查問卷的分析整理，發(fā)現(xiàn)中職生的生命觀、價值觀存在以下幾個問題。

（一）存在較大的心理壓力

面對內(nèi)心的情緒這個問題時，只有30人選擇了充實且快樂，其余的學(xué)生多少都存在“負面情緒”，比如生活平淡、空虛迷茫、困惑麻木等。只有不足37%的學(xué)生找到了滿意的人生目標，其他學(xué)生都處于一種迷茫狀態(tài)，這和當下中職生大部分學(xué)生的精神面貌比較吻合，這也是開展生命教育的前提和背景。中職生需要學(xué)校給予精神世界的創(chuàng)建指導(dǎo)。

（二）對生命的認知模糊

如何對待生命，對生命的理解程度深深地影響著他們的人生觀和價值觀。從調(diào)查問卷可以看出，大部分中職生都能做到珍惜生命，但是仍有近20%的學(xué)生選擇了“不清楚”。這說明，當下中職生中為數(shù)不少的學(xué)生的生命觀念是模糊的，對如何緩解消極情緒存在誤區(qū)。

（三）接受的生命教育很有限

對待學(xué)校的生命教育課程開展的必要性這個問題，有超過89.8%的學(xué)生認為是有必要的，這說明大部分學(xué)生都可以意識到本身存在一些問題需要生命教育來改善，比如提升對生命的認知、對生活目標的確定、對心理的調(diào)整，這些靠課堂知識無法彌補或者滿足。但是目前學(xué)校開展生命教育的程度遠遠不能滿足學(xué)生的要求，有50%的學(xué)生認為有開展但是比較少，而且基本都是在其他課程中有所涉及而已。

三、中職開展生命教育的策略

（一）學(xué)校師生重視生命教育課程體系的建設(shè)

學(xué)校只有從上到下認識到中職生開展生命教育的重要意義，才能重視生命教育的開展。生命教育其實在很多學(xué)科尤其是文科類中早已進行了滲透，但是生命教育是一個系統(tǒng)性的命題，涉及社會、家庭等方方面面，需要有完備的課程體系建設(shè)。本校開展的“創(chuàng)新中職學(xué)生生命教育的實踐研究”課題，通過生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科組合，對生命教育課程體系建設(shè)進行了探討，從生命的“長度”“寬度”“高度”這三個方面來開展課題。主要體現(xiàn)在三個方面：首先，生命的長度是生命的整個過程。讓學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)從理論上認識到尊重自己和他人生命的重要性。其次，“生命的寬度”意味著生命可以擁有很多知識和技能，提升生命的價值和意義。最后，“生命的高度”則是達到一個怎樣的人生目標。通過生命教育，讓學(xué)生明確自身的人生目標，獲得努力奮斗的動力，創(chuàng)造并提升自身的人生價值，主動承擔起建設(shè)社會的責任和擔當。同時，整個生命教育要教會學(xué)生正確處理生命之間的關(guān)系，使學(xué)生尊重他人，學(xué)會正確處理人和社會之間的關(guān)系，尊重人與自然之間的規(guī)律，尋求和諧共處的方式，將自身融入社會和自然中去，更加自如地生活和學(xué)習(xí)，提高生活的幸福度。

（二）要從多方面加強對中職學(xué)生的生命教育

受課程的限制，獨立開設(shè)生命教育課程比較困難，可以按照條件整合現(xiàn)有資源，把生命教育納入教學(xué)計劃，把生命教育融入學(xué)生學(xué)校生活的方方面面，在課程中加大生命教育的滲透，以達到潛移默化、深遠持久的教育效果。

一方面，堅守校園教育陣地，結(jié)合課程內(nèi)容，以多元化形式開展課程活動。中職生對生命認知不同的現(xiàn)狀要求我們應(yīng)有針對性地對其進行生命教育，對全體學(xué)生，可通過公共講座、電影賞析等方式，講述生命的不易與精彩;對部分學(xué)生，可通過辯論賽、選修課等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考生命的價值，感悟生命的意義，珍惜身邊的一切;對個別有傷害自身甚至傷害他人等過激想法的學(xué)生來說，需要重點關(guān)注，可通過定時心理輔導(dǎo)、觀看殘疾人運動會等方式，激勵學(xué)生熱愛生命。

另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打造線上教學(xué)資源平臺，拓展生命教育的教育手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一和單調(diào)。目前教師已經(jīng)深入研究了寧夏教育云平臺、寧夏云校家教學(xué)助手，形成生命教育資源，方便學(xué)生隨時隨地接受生命教育。在這些平臺上，有班級圈和同學(xué)圈，設(shè)置相應(yīng)的互動話題，設(shè)置討論區(qū)，方便師生進行生命教育的交流。

（三）加強家庭教育，構(gòu)建家校溝通橋梁

家庭對中職學(xué)生生命價值的認識有舉足輕重的影響。首先，家長需要樹立正確的生命觀。由于現(xiàn)代社會的高學(xué)歷要求，家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視生命教育，繼而造成孩子生命價值觀的缺失。父母應(yīng)給子女更多的關(guān)心和理解，寬嚴適度，以科學(xué)民主的方式教育子女，營造溫馨和諧的家庭氛圍。其次，家長需要提高素養(yǎng)，嚴于律己，起好榜樣示范作用，對子女形成良好的影響，這樣才能正確引導(dǎo)子女對生命和生命價值的認識。再次，家長應(yīng)教導(dǎo)子女勇于承擔責任，每個人身上或多或少肩負著對國家、對社會、對家庭的責任，這就需要家長適當讓子女感受到生活的不易和父母的偉大，幫助子女加強心理承受能力，學(xué)會對社會、對父母感恩，珍惜生命就是最好的報答。最后，家長應(yīng)該加強與學(xué)校以及老師的溝通。家長要積極主動與老師、子女進行溝通交流，了解子女的生活狀態(tài)，預(yù)防問題發(fā)生。

總之，生命教育作為人文關(guān)懷教育的一部分，可以促進學(xué)生關(guān)愛生命，尊重自身和他人的生命價值，同時還能系統(tǒng)地認識到生命除了“長度”，還要有“寬度”和“高度”，只有這樣才能樹立遠大的人生目標，增強自我建設(shè)，樹立健康向上的生命觀、人生觀，提高面對人生挫折的抵抗力，使人生更加寬廣、深厚。

參考文獻：

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[3]王建國.中職學(xué)校開展生命教育的研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2013（5）：22-23.

編輯 馬燕萍