用研究的心態(tài)做好家園共育

趙興艷 劉娜娜

編者按：家庭是生命場(chǎng)的中心，家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的“根”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母是他最初的世界，也是他的第一任老師。德國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)：“推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手?！比鸬浣逃夜吞卣f(shuō)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！钡F(xiàn)在不少家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育完全交給了幼兒園，而自己卻成了“甩手大掌柜”，忽視了他們才是孩子教育的第一支柱。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼耍彝ズ陀變簣@應(yīng)相互配合、支持、步調(diào)一致，從而使家園共育形成合力，達(dá)到“1+1>2”的效果。而家園關(guān)系如同琴瑟，唯有“相合”，才能給孩子奏出華美的樂(lè)章。

教師A：每天辛辛苦苦組織孩子一日活動(dòng)，沒(méi)有功勞也有苦勞，為什么家長(zhǎng)還是會(huì)挑各種毛病，班級(jí)群里回復(fù)不及時(shí)不滿(mǎn)意，自家孩子的照片少了也會(huì)找老師……

教師B：下班回到家，生怕接到家長(zhǎng)的電話(huà)，電話(huà)響起，各種猶豫，接還是不接？累了一天真不想再工作，但不接又害怕發(fā)生了什么事。于是努力在腦海中回憶白天帶班的情況，唯恐自己出了錯(cuò)，接起電話(huà)沒(méi)有事，才長(zhǎng)舒一口氣……

教師C：一些高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)我們年輕教師持質(zhì)疑態(tài)度，很是不屑一顧;一些觀念落后的家長(zhǎng)抱怨幼兒園總是以游戲?yàn)橹?，甚至認(rèn)為孩子在幼兒園什么也不學(xué)，到了大班就干脆給孩子報(bào)校外幼小銜接補(bǔ)習(xí)班……

這是來(lái)自一線(xiàn)教師的心聲和困擾，也是他們?cè)诩覉@共育中所遭遇的老生常談的問(wèn)題。那么，如何讓家園共育中“老生常談”的問(wèn)題迎刃而解，使教師在家園共育中得心應(yīng)手呢？現(xiàn)結(jié)合我園的做法，和大家一起來(lái)探討家園共育的三部曲。

家園共育，千難萬(wàn)難，與家長(zhǎng)以心相交就萬(wàn)事不難

信任是家園共育的基礎(chǔ)，從老師的一言一行中積淀，在良好的溝通中升華。在每周一次的園本教研中，趙老師帶著家長(zhǎng)的問(wèn)題來(lái)了：朵朵小朋友平時(shí)在園表現(xiàn)一直很出色，家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)卻有些焦慮，問(wèn)朵朵在幼兒園里是不是很內(nèi)向，今天在幼兒園里學(xué)了什么，有沒(méi)有好好吃飯，等等。

面對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，教研組長(zhǎng)總是引導(dǎo)大家通過(guò)換位思考想問(wèn)題：假如是我的孩子，假如我是家長(zhǎng)，我的想法是什么？于是大家針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)了討論，最后得出結(jié)論：一是家園溝通沒(méi)有面向全體;二是老師個(gè)別交流的精力都放在了“問(wèn)題” 孩子身上了;三是溝通沒(méi)有計(jì)劃性，班里老師缺少整體的把握，導(dǎo)致 “遺漏”個(gè)別幼兒家長(zhǎng)，沒(méi)有與其及時(shí)溝通。集眾智可定良策，大家想出了這樣的辦法：

首先每班每天針對(duì)幼兒一日活動(dòng)發(fā)布“每日反饋”，內(nèi)容包括今天我們和孩子主要做了哪些活動(dòng)、目的是什么、孩子們的整體表現(xiàn)、對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)建議。這樣保障了全體家長(zhǎng)獲取了孩子的一日活動(dòng)信息和家庭指導(dǎo)策略。

其次是溝通有計(jì)劃，班級(jí)老師互相交流帶班期間孩子出現(xiàn)的情況，在早接待和晚離園時(shí)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交流，并定任務(wù)——每周和4位家長(zhǎng)深入交流，每月保障和每位家長(zhǎng)都有溝通。與此同時(shí)，老師們也會(huì)每天堅(jiān)持上傳孩子在幼兒園的歡樂(lè)時(shí)光，定期做成美篇，和家長(zhǎng)一起分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。用真心換取真心，用情感感染情感，用溫暖傳遞溫暖，家園共育，千難萬(wàn)難，與家長(zhǎng)以心相交就萬(wàn)事不難。

家園共育，千頭萬(wàn)緒，教育理念的溝通契合是基礎(chǔ)

過(guò)去我們總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)質(zhì)疑 “孩子在幼兒園學(xué)不到 ‘知識(shí)、幼兒園階段就是玩”，如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，使其變成幼兒園的同盟軍，是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。

面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，我們認(rèn)為與家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念上的溝通才是關(guān)鍵。老師們通過(guò)活動(dòng)意義的解讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教研等形式，帶動(dòng)家長(zhǎng)在做中轉(zhuǎn)變教育理念。以我園最初的“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)為切入點(diǎn)，借用魏書(shū)生先生的一句話(huà)“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，讓家長(zhǎng)明白品質(zhì)對(duì)于孩子一生發(fā)展的重要意義。在開(kāi)啟每一個(gè)好習(xí)慣之前，我們都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)布倡議書(shū)，主要內(nèi)容包括本次培養(yǎng)的好習(xí)慣是什么、為什么、怎么做，并定期組織家長(zhǎng)帶著問(wèn)題和建議參與我們的教研活動(dòng)。在和家長(zhǎng)的一次次交流碰撞中，幼兒園和家長(zhǎng)的教育理念逐漸統(tǒng)一。只有達(dá)到理念上的統(tǒng)一，家長(zhǎng)才會(huì)積極配合，與幼兒園攜手共進(jìn)、步調(diào)一致。

家園共育，千招萬(wàn)招，合拍共鳴才是關(guān)鍵一招

有了心與心的溝通、理念的契合，還需要老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在課程實(shí)施的過(guò)程中不斷創(chuàng)新家園共育的方法，這樣才會(huì)與家長(zhǎng)合拍共鳴，讓品質(zhì)之花在幼兒園綻放。

這是來(lái)自劉老師的分享——

今年9月我懷著忐忑的心情，由分園調(diào)入總園，投入到開(kāi)學(xué)的工作中。接下來(lái)和搭班老師交流工作時(shí)，得知班級(jí)的家長(zhǎng)工作有點(diǎn)難做，這無(wú)疑更讓我感到工作壓力之重。但是在這種情況下，我想找一個(gè)和家長(zhǎng)建立信任的紐帶。我以每周繪本分享活動(dòng)作為中三班心理品質(zhì)培養(yǎng)的班本特色，把閱讀繪本的好處在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)誠(chéng)心溝通，得到家長(zhǎng)的支持后，借助家長(zhǎng)資源，通過(guò)探討一起制定出本學(xué)期幼兒閱讀的繪本書(shū)目。通過(guò)家委會(huì)的共同參與，保證了每個(gè)家庭都給孩子配備了相關(guān)繪本。

每一周，我都在群里下發(fā)本周的繪本推薦，并把家長(zhǎng)如何陪孩子一起閱讀繪本的方法，在群里和家長(zhǎng)一起分享、探討。我還和家長(zhǎng)約定，第二周的周二晚上在班級(jí)群里上傳錄制好的孩子在家讀繪本的視頻，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每周一循環(huán)，在第8本繪本讀完后，家長(zhǎng)的反饋?zhàn)屛倚牢?，如超超媽媽留言?.子超敢大聲讀繪本了，父母給小孩大聲朗讀繪本很重要。通過(guò)繪本分享，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的繪本真的不分國(guó)界、不分年齡，大人也同樣受教;2.反復(fù)讀一本書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種舒適的閱讀體驗(yàn)，子超分享繪本時(shí)很有成就感;3.子超從很多繪本中重新認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生與生活的聯(lián)系，更有同理心;4.繪本的語(yǔ)言文字能夠培養(yǎng)孩子把文字轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)場(chǎng)景的能力，促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育，這一點(diǎn)動(dòng)畫(huà)片難以匹敵……我和孩子一定堅(jiān)持下去，與大家共勉。然然媽媽留言：孩子讀繪本的過(guò)程也是探索未知世界的過(guò)程，鍛煉了很多方面的能力，孩子自信心也增強(qiáng)了，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，相信每次提高一點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡。彬杉媽媽?zhuān)禾焯熳x書(shū)是個(gè)好習(xí)慣，感謝老師對(duì)我們錄像分享繪本的要求和評(píng)價(jià)，我們多了親子互動(dòng)時(shí)間，孩子也增長(zhǎng)了知識(shí)。

通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，我明白只有真正去做利于孩子成長(zhǎng)的事情，了解家長(zhǎng)的需求，予以科學(xué)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)老師信任，對(duì)老師的工作也會(huì)越來(lái)越配合。讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長(zhǎng)們的手，讓信任拉近家園關(guān)系，我想用一句話(huà)來(lái)描述今非昔比的家園關(guān)系：峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

以小見(jiàn)大，有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。愿我們每一位工作在幼教一線(xiàn)的老師都能夠帶著研究的態(tài)度在工作中積極探尋家園共育的良策，做一位有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的幼兒老師。