中班創(chuàng)造性戲劇活動：我們要去捉狗熊

易娟

中班幼兒有了較為明顯的自我意識，小組合作能力也開始初步發(fā)展。戲劇活動中，他們也不再滿足于單純的角色扮演游戲。因此，適時開展具有想象力的創(chuàng)造性戲劇活動，對他們來說更具挑戰(zhàn)性。創(chuàng)造性戲劇活動中，故事講述、肢體扮演及情境想象都非常重要，有沒有一本繪本可以同時滿足這三者呢？就在我尋找故事素材的那幾天，悠悠告訴我：最近她的爸爸帶著她和弟弟在家里玩“捉狗熊”。我反問道：“捉狗熊？” “是啊，捉狗熊！”小姑娘篤定地回答。第二天，她給我?guī)砹诉@本有趣的書，讀完，我拍案叫絕，決定用這本書跟孩子們建構(gòu)一個小小的故事劇場，玩一系列有趣的戲劇活動。

繪本《我們要去捉狗熊》是英國作家邁克爾·羅森和畫家海倫·奧克森伯里合作完成的作品。故事圍繞英國一首非常古老的野營歌曲《捉狗熊歌》而展開。在一個風和日麗的日子里，年輕的爸爸帶著四個年幼的孩子和一條黑色的牧羊犬，興高采烈地出發(fā)去捉狗熊。這五個勇敢的獵人還唱起了熱情洋溢的歌謠：“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的?！币宦飞纤麄冇龅搅烁鞣N各樣的險境：高大搖擺的野草地、又深又冷的小河、又黑又黏的爛泥地、又高又密的樹林、狂風暴雪的原野……無論遇到什么，他們都是一面高唱著“上面飛不過，下面鉆不透，天哪，只好硬著頭皮向前走”的歌謠，一面相互攙扶著，深一腳淺一腳地走過去。當一家人跌跌撞撞地摸到了狗熊的山洞時，一頭巨大的熊向他們撲過來！于是這五個被嚇得魂飛魄散的獵人跌跌撞撞地逃回家。他們再一次穿過暴風雪、跑回樹林、爛泥地……一直被狗熊追到了家里。直到大家關(guān)上房門，一起鉆進一條粉色大被子里，才長舒一口氣：“我們再也不去捉狗熊了！”

看到這里，讀者頓時恍然大悟，這哪里是什么捉狗熊，分明就是一個爸爸帶著自己的孩子玩了一次瘋狂又快樂的想象力游戲。書中的野草地、小河、爛泥地……都是一個個假想的情境。我們不妨想象一下，爸爸帶著孩子們在客廳、房間、沙發(fā)上、床底下、被窩里，一邊高唱著兒歌，一邊模擬著各種不同情境中的行走動作，像不像一出即興創(chuàng)作的戲??？那些穿越各種情境時發(fā)出來的聲音，比如? “窸窸窣窣”“嘩嘩啦啦”“唧唧吱吱”“嗚嗚呼呼”等，就是絕妙的音效，讓這一出戲劇變得更加驚險刺激。

都說繪本是平面的戲劇，戲劇是立體的繪本，那么今天，就讓我們插上想象力的翅膀，帶著孩子們一起開啟這美好的捉狗熊之旅吧。

第一課時

1. 熟悉故事中的兒歌及象聲詞，并嘗試用聲音及簡單的肢體動作表演故事。

2. 通過傾聽故事和情境圖片排序等方式記憶兒歌，了解捉狗熊所經(jīng)歷的路程。

3. 樂于參與戲劇活動，大膽表達自己的想法。

物質(zhì)準備：根據(jù)活動要求制作的繪本電子書PPT、電腦、背景音樂、情境圖和數(shù)字圖、展示板、工字釘?shù)取?/p>

經(jīng)驗準備：幼兒對故事中出現(xiàn)的場景（例如爛泥地）有初步的認知。

一、暖身活動

1. 停動游戲。

師：小朋友們，這個游戲需要你們仔細聽老師的口令。當老師說“走”的時候，大家就在空地上自由走起來。當聽到老師說“?！保總€人都要停下來。當老師說“跑”的時候，你們要怎么辦？

【指導(dǎo)要點】中班幼兒在停動游戲時，可以嘗試不用鈴鼓來控制節(jié)奏，讓幼兒學會自由走動，共享空間。

2.停動游戲+抱抱好人數(shù)+角色扮演。

師：接下來游戲規(guī)則變了哦。當老師說“?！敝?，還會說一個數(shù)字，請小朋友按照數(shù)字提示，找對應(yīng)人數(shù)的好朋友抱在一起。

師：都找到你的抱抱好朋友了嗎？數(shù)數(shù)看，人數(shù)對不對？都對的話，每個小組合作扮演一種老師說的角色。

【指導(dǎo)要點】教師在報數(shù)字時最好按從小到大的順序，中班幼兒一般報到數(shù)字5以內(nèi)。角色扮演時，讓幼兒扮演的角色有：高大搖擺的野草，洶涌的河水，高高大大的樹，狹長的山洞，兇猛的大狗熊。

二、戲劇研習

1. 教師出示繪本封面，介紹故事的主要角色，并講述故事的前半段（從開始講到獵人們來到山洞）。

師：今天天氣真好，爸爸決定帶著他的小寶貝們一起去捉狗熊。他們高高興興地出發(fā)，一邊走一邊唱著歌：“我們要去捉狗熊，我們要捉大大的，天氣這么好，沒什么可怕的?！彼麄儽桓叽髶u擺的野草擋住了去路，于是他們一邊唱著“上面飛不過，下面鉆不透，天哪！只好硬著頭皮向前走”，一邊艱難地前進著。“窸窸窣窣、窸窸窣窣”，他們走過了野草地，繼續(xù)唱著歌兒往前走：“我們要去捉狗熊，我們要捉大大的，天氣這么好，沒什么可怕的?！卑パ剑粭l小河攔住了去路，河水又冷又深，于是他們一邊唱著“上面飛不過，下面鉆不透，天哪，只好硬著頭皮向前走”，一邊 “嘩嘩啦啦、嘩嘩啦啦”地蹚過了河水，繼續(xù)往前走……

【指導(dǎo)要點】此環(huán)節(jié)要注意以下四點：其一，適當對兒歌進行改編，盡量簡單重復(fù)、朗朗上口，便于中班幼兒朗讀與記憶。其二，播放的PPT要對繪本的原畫面進行剪裁，比如第一次穿過草地時，只出現(xiàn)文字和場景，而不要出現(xiàn)人物。因為繪本中人物的動態(tài)可能會限制之后環(huán)節(jié)幼兒對穿越草地的動作的想象。其三，講述故事時，教師注意故事結(jié)構(gòu)和語言上的重復(fù)，前面三個場景（高大搖擺的野草、又冷又深的小河、又深又黏的爛泥）中的兒歌部分由教師來念，后三個場景（又高又大的樹林、又急又大的風雪、又窄又暗的山洞）可以嘗試著邀請幼兒和老師一起念，讓幼兒參與講故事。其四，故事講到進入山洞后“那是什么”就停，留下故事懸念——他們看到大狗熊了嗎？

2. 師幼共同講述故事前半段，熟悉故事中的兒歌并嘗試用簡單的動作來表現(xiàn)。

師：剛才我們一起聽了這個有趣的故事的前半部分。他們出發(fā)捉狗熊時會念一首兒歌，是怎么念的？遇到不同的困難時又會念什么？待會兒，我們一起來講故事，當講到念兒歌的地方，我們就一邊做動作一邊念兒歌好嗎？

【指導(dǎo)要點】此環(huán)節(jié)主要是讓幼兒結(jié)合故事情節(jié)鞏固兩首兒歌的內(nèi)容，并給兒歌創(chuàng)編身體動作。建議每首兒歌只創(chuàng)編一至兩個最簡單的動作，只要能增加念兒歌的趣味性并稍有提示作用即可。

3. 集體回顧故事，梳理角色經(jīng)歷了哪些情境。

師：剛才我們勇敢的獵人們經(jīng)過了哪些地方？

【指導(dǎo)要點】通過提問，幼兒梳理故事中角色所經(jīng)歷的情境，為后面的創(chuàng)造性游戲奠定基礎(chǔ)。幼兒表達時，教師可拿出相應(yīng)的情境圖片貼在黑板上，等幼兒全部說完，再整體回顧一遍，確定順序，并用數(shù)字進行編號。

4. 集體討論，為每個場景匹配象聲詞或形容詞。

師 ：獵人們在穿過草地的時候，會發(fā)出什么樣的聲音？

【指導(dǎo)要點】教師重點引導(dǎo)幼兒討論故事中的象聲詞，并嘗試用圖文的方式記錄下來，比如用波浪線記錄“窸窸窣窣”的聲音。把記錄好的圖文放在對應(yīng)的場景圖的右側(cè)，然后引導(dǎo)幼兒進行模仿：小聲且整齊地發(fā)出這種聲音，或者用身體動作模擬出類似的聲音，就像是為戲劇演出制造音效一樣。

5. 教師擔任說書人講述故事主線，幼兒念兒歌和說音效，師生共同完整講述故事。

【指導(dǎo)要點】理清故事元素之后，師幼就要開始一場聲音的戲劇了。為了讓幼兒動靜交替，緩解久坐的疲勞，可以讓他們散點站立來表現(xiàn)聲音。

三、疏松活動

師：聽完這個故事，你們有什么感覺？你覺得他們能捉到狗熊嗎，為什么？

第二課時

1. 能發(fā)揮想象力，嘗試用肢體動作來表現(xiàn)不同情境中的行進動作。

2. 能采用小組合作、討論分享及觀察模仿等方式，創(chuàng)編不同的動作。

3. 享受戲劇表演的樂趣。

根據(jù)活動要求制作的繪本PPT、電腦、背景音樂。

一、暖身活動：停動游戲+角色扮演+動物游行

教師：小朋友們，我們還是玩聽老師的口令做動作的游戲。要仔細聽我的口令哦！

【指導(dǎo)要點】中班幼兒在玩停動游戲時，可嘗試不用鈴鼓來控制節(jié)奏，讓幼兒學會自由走動，共享空間。開始的口令只有“?！焙汀白摺?，等幼兒進入狀態(tài)，再累加其他動作要求，比如要求幼兒在停下的同時做一個動作定格，或在行走時模仿某種動物的走路方式，如：像小貓一樣輕輕走;像小兔一樣蹦跳走;像小魚一樣游走;像小烏龜一樣慢慢走;像大狗熊一樣重重地走;像小老鼠見到貓一樣輕手輕腳地走，然后一溜煙跑回家。

二、戲劇研習

1. 師幼一起看PPT，復(fù)習故事。

師：上次我們一起聽了有趣的故事《我們要去捉狗熊》，還記得嗎？一起來講講看。

2.教師出示“高大搖擺的野草”那一頁的畫面PPT，引導(dǎo)幼兒觀察并討論，集體創(chuàng)編獵人們走過野草地時的身體動作。

師：獵人們剛才分別走過了不同的情境，當他們要走過高大搖擺的草地時，身體動作是怎樣的？你的腳怎樣走動、手做什么動作，才可以讓別人看出來，你們是在走過一片高大搖擺的草地呢！

【指導(dǎo)要點】此環(huán)節(jié)可分三步走。第一步，教師先組織幼兒圍繞場景進行想象并討論，比如：草很高，被風吹得左右搖擺，小獵人身材矮小，埋在草叢里都看不到遠方，那我們可以做什么動作;第二步，請幼兒自由創(chuàng)編動作;第三步，請幾名幼兒把自己創(chuàng)編的動作分享給大家，教師給予肯定與提煉;第四步，大家一起練習各種各樣的在草地中行走的動作。

3. 幼兒分成五組，每組自選一個情境，合作創(chuàng)編獵人闖過不同情境時的身體動作。

【指導(dǎo)要點】如果幼兒的戲劇經(jīng)驗豐富，可以讓他們結(jié)伴自主創(chuàng)編情境中的身體動作，留出大約五分鐘的討論和練習時間，教師巡回指導(dǎo)。如果幼兒經(jīng)驗不夠多，就全班一起，跟上一環(huán)節(jié)集體創(chuàng)編走過草地的情境一樣，幼兒集體創(chuàng)編其他幾個情境中的身體動作。

4. 各小組分享自己創(chuàng)編的身體動作，并帶領(lǐng)全體幼兒一起練習。

師：五分鐘時間到，各小組先回位，每組輪流來分享你們創(chuàng)編的身體動作。哪個小組先來呢？

【指導(dǎo)要點】幼兒分享，教師始終正面鼓勵，帶領(lǐng)其他幼兒一起學習。

5. 集體閱讀繪本結(jié)尾部分，感受大家一起逃回家的緊張氣氛。

師：勇敢的獵人們躡手躡腳地走進了山洞，剛一進去——哎呀！那是什么呀？一個亮亮濕濕的鼻子，兩只毛毛的大耳朵，兩只圓圓的大眼睛，是一只大狗熊，正狠狠地向洞口猛撲過來！大家趕緊回頭，跑呀，跑呀，跑出山洞，跑回風雪中，跑回森林里，跑回爛泥地，跑回河水里，跑回野草地，然后跑回了家。哎呀糟糕，忘記關(guān)大門了！大家一起用力把門關(guān)上，跑回臥室，跳上床，鉆進被子里。大狗熊追到了門口，用力地捶門，可是怎么也打不開，只好灰溜溜地走了。獵人們大呼一口氣，以后再也不捉狗熊了。

【指導(dǎo)要點】此環(huán)節(jié)可配上能營造緊張、倉皇氛圍的音樂，如《魔鬼的宮殿》。在講述故事時，教師可加快語速，制造緊張感，但對場景的描述和象聲詞一個也不能少。

6. 集體表演故事的結(jié)尾部分，再次感受逃回家的緊張氣氛。

【指導(dǎo)要點】此環(huán)節(jié)有很多戲劇性的創(chuàng)作點，比如教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編獵人們看見大狗熊那一瞬間害怕、驚呆的表情。過程中教師需要提醒幼兒，逃跑時不能一味地奔跑，而是原路返回，來時經(jīng)過的每一個地方都不能少，但是動作要快一點。

7. 教師擔任說書人，集體完整表演故事。

【指導(dǎo)要點】教師在講述故事時，應(yīng)關(guān)注幼兒的表演，及時調(diào)整講述的節(jié)奏，根據(jù)幼兒的現(xiàn)場表現(xiàn)增加或減少動作提示語言。

三、疏松活動

師：今天的活動你喜歡嗎？玩過游戲，你們心里有什么感受？你們覺得獵人們是真的去捉狗熊了嗎？

這是一本非常適合做戲劇活動的繪本，不管是情節(jié)還是語言，都有著非常明顯的戲劇張力。圍繞它的教育活動，我們分兩個課時實施，第一課時解決講述故事部分，第二課時解決創(chuàng)意想象及肢體表達部分。作為一個有經(jīng)驗的老師，我們在預(yù)設(shè)活動時，一定要對教學內(nèi)容進行分析。分析的維度包括：學習內(nèi)容的難易程度、任務(wù)量的大小、幼兒的學習時長以及教學流程是否遵循了循序漸進的原則等。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和學習水平，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在一個課時里只能解決1～2個重難點。而本活動中，因為涉及的故事場景較多，語言特別豐富，在故事講述和肢體表達部分的學習量都比較大，所以分成兩課時可以避免幼兒的學習負擔過重。教育心理學的研究表明：當幼兒的學習負荷超過其承受能力，學習行為會自動終止。

把繪本變成戲劇活動，有時候需要在情節(jié)或語言上做加減法。比如：故事中原有六個場景，在進行創(chuàng)造性戲劇活動時，可根據(jù)動作的“輕重快慢”酌情減少到四個，降低活動難度，同時也避免了幼兒過度勞累或緊張。再如：繪本中的兒歌原文是“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的”。我們把“一只”去掉了，這樣讀起來更押韻，有節(jié)奏感。