戰(zhàn)勝交往挫折 重新收獲自信

駱雅雙

每個(gè)經(jīng)歷過(guò)被拒絕、被排斥的孩子，都會(huì)感到孤單和傷心，甚至無(wú)助、缺乏自信，不敢再重新嘗試。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成。當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，要多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，成人不要覺(jué)得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他重新獲得自信。

滿滿就是這樣一個(gè)小朋友。我記得他來(lái)到新的班級(jí)時(shí)，沒(méi)有跟任何小朋友有語(yǔ)言交流。這讓我對(duì)他產(chǎn)生了好奇，每次我跟他打招呼，送他來(lái)的老人都會(huì)附加一句：“快跟老師打招呼?。吭趺床淮蛘泻裟?？您瞧這孩子在外邊就是不說(shuō)話?！泵看渭议L(zhǎng)說(shuō)完，就急匆匆地走了。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)滿滿最喜歡的區(qū)域就是美工區(qū)，但是在美工區(qū)游戲又非常單一，只是畫(huà)大恐龍。起初我以為他剛好去過(guò)自然博物館，恐龍給他留下了深刻的印象?？墒呛枚嗵爝^(guò)去了，他還是對(duì)恐龍情有獨(dú)鐘。可讓我疑惑的是每次我想讓他分享時(shí)，他總是不愿意和我們交流，有時(shí)還會(huì)自己發(fā)呆，和他主動(dòng)交流他就低下頭不愿看你。

這樣的結(jié)果著實(shí)讓我難過(guò)，到底是什么原因讓他這么酷愛(ài)恐龍呢？為什么他喜歡又不愿意去表達(dá)呢？疑問(wèn)和好奇使我想對(duì)他有進(jìn)一步了解。

滿滿的行為是具有個(gè)性的，他的需求和其他小朋友不一樣。針對(duì)這樣的孩子，教師要從行為、表現(xiàn)、情緒情感、愛(ài)好等多方面尋找他的興趣點(diǎn)，迎合他的需求，先與孩子情感溝通，打開(kāi)他的心門(mén)才能在尋找措施中有新的突破。因此，我嘗試著主動(dòng)接近他，和他聊些有關(guān)恐龍的話題，有時(shí)我還故意說(shuō)錯(cuò)恐龍的名字。讓我欣喜的是，他不再排斥我，還可以很快地為我指正，當(dāng)起了恐龍解說(shuō)員，為我一一介紹。這讓我大吃一驚，他不但畫(huà)得好，說(shuō)得還那么生動(dòng)。

與此同時(shí)，我與他的媽媽通過(guò)電話、微信的方式進(jìn)行了溝通，了解到他在家中是個(gè)特別愛(ài)說(shuō)的孩子，可到了幼兒園就像變了個(gè)人。而且他對(duì)恐龍的喜好遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，他喜歡收集各種恐龍圖片，對(duì)“侏羅紀(jì)系列”的電影能夠完整地講出來(lái)。他的媽媽還告訴我，由于工作很忙沒(méi)有時(shí)間與孩子交流，都是爺爺奶奶陪著他，所以他不太會(huì)與人交流。就因?yàn)檫@點(diǎn)，他自己擅長(zhǎng)的事情也沒(méi)有自信表達(dá)出來(lái)。

我聽(tīng)完滿滿媽媽的講述后很受啟發(fā)。為什么不從滿滿的強(qiáng)項(xiàng)入手幫助他獲得自信，等他慢慢融入集體，愿意表達(dá)后再幫助他把能力弱的方面進(jìn)行改進(jìn)呢？

像往常一樣，滿滿活動(dòng)時(shí)還是在美工區(qū)畫(huà)大恐龍，我讓全班的小朋友欣賞他的作品，一起評(píng)價(jià)，小朋友們都夸他畫(huà)的恐龍最棒，他的嘴角露出了一絲微笑，但他并沒(méi)有對(duì)我們說(shuō)什么，只是不好意思地低下了頭，但我看到他那扇心門(mén)正慢慢地向我開(kāi)啟。

第二天，美工區(qū)格外熱鬧，孩子們都圍著滿滿讓他教畫(huà)恐龍，還有的小朋友指著他畫(huà)的恐龍讓他講故事呢，滿滿停下了自己的畫(huà)筆，從侏羅紀(jì)講到了白堊紀(jì)，還和小朋友探討著恐龍的食物和生活習(xí)性。

通過(guò)這件事，我找到了打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙——賞識(shí)。賞識(shí)是給孩子增強(qiáng)自信的強(qiáng)心劑，實(shí)踐證明，善意的賞識(shí)是一種投資少、收益大的感情投資。對(duì)于自信心不足的孩子，教師應(yīng)毫不吝嗇地賞識(shí)和鼓勵(lì)，讓孩子在自豪中產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。自信心的樹(shù)立，為幼兒自主能力的發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)，有了自信的支持，幼兒的能力發(fā)展有了驅(qū)動(dòng)力。

教師應(yīng)為幼兒提供展示自己個(gè)性的空間及平臺(tái)，積極評(píng)價(jià)與支持孩子的需求，細(xì)心地分析孩子的不足與問(wèn)題。以尊重幼兒的個(gè)體差異為核心，使幼兒在自由滿足中，在自豪中逐漸建立起自信，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京市東城區(qū)商務(wù)部幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟