黃珊：傳承百年蒙養(yǎng)，逐夢不負芳華

谷珵

浸潤著歷史幽香的北京師范大學(xué)實驗幼兒園歲經(jīng)百年，是中國近現(xiàn)代學(xué)前教育的縮影。這里有不可復(fù)制的人文根脈，有不可跨越的專業(yè)積淀。每一片樹葉，每一簇花草，每一段石板路，都記載著成長的感動。黃珊就是在這百年文化的熏陶中扎扎實實成長起來的一位總園長。33年如一日，堅定篤行的專業(yè)信念、執(zhí)著堅韌的專業(yè)追求、樸實無華的師匠氣質(zhì)，如培育在百年樂園中的一粒花籽，破土、開花、結(jié)果。從一位普通教師、主任，蛻變?yōu)楸本┦刑丶壗處?、全國?yōu)秀教師，以及北師大實驗幼兒園這所學(xué)前教育“黃埔軍?！钡恼贫嫒?，黃珊篤定而從容。

于黃珊而言，傳承百年蒙養(yǎng)，創(chuàng)新教育改革模式，辦“負責(zé)任、高質(zhì)量、有中國特色的學(xué)前教育”，是她作為掌舵人的初心使命。她以管理的尺度、知識的寬度、專業(yè)的深度和人情的溫暖度，打造了一批業(yè)務(wù)精良、思想過硬的高素質(zhì)教職工隊伍。將“把北師大實驗幼兒園建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流、有較大國際影響力的專業(yè)化學(xué)前教育機構(gòu)”作為共同愿景，黃珊帶領(lǐng)眾人齊心勠力，砥礪前行。

傳承與發(fā)展，明晰百年教育理念

1934年，時任園主任（相當(dāng)于現(xiàn)在“園長”一職）的焦真提出：作為師范大學(xué)的附屬幼稚園，對于教育有倡導(dǎo)開新之責(zé)任。2015年，擔(dān)任總園長的黃珊將“蒙養(yǎng)百年，倡導(dǎo)開新”定為實幼的文化理念。跨越八十余載，過去與當(dāng)下遙相輝映。

歷史是根，文化是魂。黃珊帶著研究團隊梳理園史，如同在大海中打撈珍寶。從1915年的“培養(yǎng)健全之國民而為國民教育之基礎(chǔ)”，到1934年“培養(yǎng)兒童健美快樂生活”的教育目標;從1918年老照片里孩子們潔白整齊的圍嘴，到1952年餐桌上的干凈桌布和別致插花;從56天以上嬰兒的戶外睡眠到為幼兒健康而實施陽光浴、空氣浴、水浴……師大實幼秉持的教育信念，是生命對生命的傳承與守望。找到了代代根植的基因，“以兒童為本”的教育理念在黃珊的思想中水到渠成?！叭魏畏椒ǖ牟捎枚家诤⒆拥陌l(fā)展規(guī)律，有利于孩子的主動發(fā)展就是適合的，反之就不成立，偏離孩子需要的教育，是成年人為了自己的需要強加的教育?！苯逃皇浅扇说摹耙粠樵浮?。尊重、民主、和諧、開放，處處閃耀在黃珊的兒童教育觀中。

她把自己定位為“承前啟后的火炬手”。傳承包含著發(fā)展的內(nèi)涵，而發(fā)展是置于傳承中的創(chuàng)新。從促進幼兒和教師主動發(fā)展出發(fā)，她帶領(lǐng)研究團隊完善發(fā)展課程體系，出版幼兒園管理與教師培養(yǎng)叢書，其中《幼兒園規(guī)范化管理指南》一冊，被譽為“幼兒園管理的百科全書，適應(yīng)新時期的重要成果”。

課程的建設(shè)最終是為教育對象服務(wù)的。著眼祖國未來，培養(yǎng)世界公民，是黃珊對教育目標的思考：“我們要培養(yǎng)具有‘樂‘愛‘禮‘智‘美品質(zhì)的新時代兒童，借助身邊資源為其提供廣泛的生活體驗，讓幼兒多感知、多參與，促進身心健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”

黃珊給記者講了個生動的故事。一次，校本部園的孩子在窗外的玉蘭樹上驚喜地發(fā)現(xiàn)兩只斑鳩在筑巢孵蛋。黃珊得知后，立刻尋找大學(xué)資源，取得信息技術(shù)學(xué)院、環(huán)境資源學(xué)院的大力支持，通過在鳥窩里安裝攝像頭及投屏，將本來只有一個班能看到的場景實現(xiàn)了全園共享。大家一起期待雛鳥破殼的一天，由此衍生出認識鳥巢、斑鳩、孵蛋等生動的課程，孩子們興致盎然地搭建了各種各樣的鳥窩。然而，就在孵化即將成功前，鳥蛋不見了，斑鳩也消失了。調(diào)出錄像才發(fā)現(xiàn)，是烏鴉霸道地趕走了斑鳩媽媽，吞掉了一個蛋，銜走了另一個。所有孩子都清晰地看到了錄像的全過程。

“沒有必要跟孩子遮掩，這就是大自然的規(guī)律。”黃珊的語調(diào)清淡而和緩，卻點出了教育的高度。

生老病死，草長鶯飛，孩子們遲早要明白真實的食物鏈條，怎樣抓住生命教育的契機、發(fā)揮善良的力量？教師們集思廣益，產(chǎn)生了方案：發(fā)動孩子們給斑鳩媽媽寫信，園所的各個角落掛滿了圖文并茂的信箋，“斑鳩媽媽不要難過”“歡迎明年你再來下蛋，我們陪你”;請來專家給孩子們普及生物知識，講解自然規(guī)律;集體安裝人工鳥窩，迎來了新的鳥類;孩子們依據(jù)經(jīng)歷繪制了中英文繪本《斑鳩的故事》，創(chuàng)編了精彩童話劇……

“尊重兒童，研究兒童，促進兒童主動發(fā)展”是黃珊對“以兒童為本”理念的解讀。從孩子們的生活和興趣出發(fā)，根據(jù)其發(fā)展各個階段的不同需要提供有利環(huán)境，健康發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，終將描繪出成長最精彩的軌跡。

放手與幫手，助力教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園的生命線。黃珊高度重視教師隊伍建設(shè)，從招聘到培訓(xùn)、從考核到晉級、從師德到技能，她都統(tǒng)籌規(guī)劃、親力親為，把好每道關(guān)。

人是發(fā)展的決定要素。為了確保人才的質(zhì)量，黃珊很多時候會“漂”在招聘的路上，各大高校、招聘會場、在線錄聘都留下了她忙碌的身影。幼兒園近800名教職員工，入職教師近90%由她親自把關(guān)，“作為幼兒教師，底色一定要純真，這樣才能培養(yǎng)出真善美的兒童”。在甄選人才時，黃珊嚴格遵循公開、公平、公正的錄聘程序。強調(diào)制度面前人人平等，人才選聘德能為先，更具有“一碗水端平”的說服力。

培養(yǎng)人，在黃珊的隊伍管理中占重要的地位。2012年，她因地制宜，成立北師大學(xué)前教育培訓(xùn)中心，提出了“突出實踐培訓(xùn)特色、堅持需求性培訓(xùn)原則、建立層級化培訓(xùn)體系、建構(gòu)中心與各園交叉互補的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”的引領(lǐng)性方向。在她的指導(dǎo)下，培訓(xùn)中心為教師建構(gòu)起內(nèi)外一體的專業(yè)化支持系統(tǒng)，成為促進教師專業(yè)成長的優(yōu)秀資源平臺。黃珊不僅是培訓(xùn)中心的導(dǎo)師，還是每期教師培訓(xùn)的核心講師，用自身的專業(yè)思想、教育智慧、人格魅力，引領(lǐng)著教師們朝“四有好老師”的目標不斷邁進。每個學(xué)期的“開學(xué)第一課”是幼兒園熱烈而隆重的儀式，全體教職工齊聚一堂，黃珊先后邀請黃會林、吳以嶺、林崇德等資深教授、名家名師開設(shè)專題講座，讓教師們在開闊的視野和文化的浸潤中陶冶情操、提升素養(yǎng)。

不僅對孩子寄予世界眼光的培養(yǎng)策略，對教師成長，黃珊也具有國際視野?！拔覀儸F(xiàn)在生活的世界像一個地球村，實幼教師一定要用開放的眼界和胸懷去吸納世界各地優(yōu)秀的教育理念和課程?！睆?012年起，黃珊帶頭并激勵教師們踴躍參加世界學(xué)前教育組織國際研討會，多次做專題發(fā)言，博采眾長。同時，她非常注重與美國、芬蘭、澳大利亞、日本等國際友好學(xué)校的往來，以相互借鑒實現(xiàn)交流合作、共贏發(fā)展。

“學(xué)完之后怎樣作用于自身的工作？能否運用到孩子身上？”黃珊關(guān)注教師們舉一反三能力的培養(yǎng)，“不管是環(huán)境的改變，還是師生有效互動的增強，抑或教學(xué)層次的豐富，要結(jié)合園本實際，去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)新、去改變?！?/p>

一次，一名骨干教師到芬蘭交流，回來后接手了一個中班，由于經(jīng)驗不足，家園共育工作遇到了困難。這位教師主動向園所申請，想嘗試芬蘭一對一家園約談的方式。接下來兩周里，她利用大量業(yè)余時間分別約談了30多個家庭，獲得了家長的高度信任。也是由于她的大膽嘗試并取得成功，一對一家園溝通逐漸推廣開來，被納入其所在園所的保教制度，家園共育的力度大大增強。

教師們通過“走出去”獲得的歷練與提升，如黃珊期待的一般美好。“注重教科研，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)?！秉S珊為此深感自豪，而她本人恰是教科研傳統(tǒng)的受惠者。從20世紀90年代開始，黃珊先后參與過馮曉霞、龐麗娟、劉焱、劉占蘭等學(xué)前教育專家的課題研究，在那段“養(yǎng)分”富集的歲月里，黃珊積攢出一份難以復(fù)制的履歷。如今，黃珊建構(gòu)了研究中心、分園課題組、實驗班教師、外請專家四位一體的教育研究共同體，有效提升了園所的教育教學(xué)研究能力。

在師大實幼，沒有固定的教材，教師卻手握各類用書。黃珊始終相信，不同的孩子有不同的需求，不同班級在集體的環(huán)境中的興趣點也未必一樣。她鼓勵骨干教師在幼兒的最近發(fā)展區(qū)自主創(chuàng)建主題課程，發(fā)揮中堅力量的教學(xué)優(yōu)勢;而對于工作一至三年的新教師，她會為其提供成長的“拐棍”，和研究團隊編寫《新教師發(fā)展課程使用手冊》，讓他們參考優(yōu)秀的課程和案例，同時依舊保留其靈活變化的自主權(quán)。

實踐是檢驗真理的唯一標準?！包S埔軍?！钡摹伴T檻”很高，然而邁入的教師總能找到歸屬感。黃珊的智慧是幫他們找到各自跳起來能夠摘得到的那枚“蘋果”，助其找到職業(yè)價值實現(xiàn)的恰切途徑。有些既定規(guī)則是約束，也是充滿機遇的挑戰(zhàn)，給教師空間，也給教師幫手，黃珊收放自如。

寬與嚴，打造管理精銳部隊

當(dāng)前，師大實幼已擁有一園八址、三中心。如何運用科學(xué)的管理模式，形成齊頭并進的合力，是黃珊考慮的核心問題。她立足長遠，提出“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略管理觀，采用規(guī)范化管理、均衡化配置、個性化發(fā)展的管理模式，形成了科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)全面、運行高效的集團化管理體系。

集團運行并非一個人能完成的戰(zhàn)斗，講究的是高效協(xié)作，干部隊伍的鍛造成為黃珊工作的得力抓手。黃珊把集團管理的分寸拿捏在“規(guī)范”二字，用建章立制來解決問題。比如對待教師流動率，她一方面抓文化建設(shè)，一方面給執(zhí)行園長定指標，碰線后會單獨“拉警報”。用她的話說，“任何事情總有‘度”，并演繹出“尺度、寬度、深度以及溫度”的具體內(nèi)涵。

“尺度是有所為有所不為，我們的園長在專業(yè)上久經(jīng)考驗，‘有所為是必然的，關(guān)鍵是‘有所不為，比如管理的公平性和能否抵御職務(wù)之便帶來的誘惑;寬度是具備強大的學(xué)習(xí)能力，所學(xué)不僅局限于學(xué)前教育領(lǐng)域，不單聚焦細節(jié)，學(xué)會跨界，有全局意識，才會有潛力;深度是專業(yè)能力，有深度方能引領(lǐng)教師做專業(yè)的事;溫度則是和諧的‘調(diào)節(jié)劑，當(dāng)一個人與自我、他人和環(huán)境都和諧了，才能產(chǎn)生人生發(fā)展的長久動力。干部要以身作則，以情感留人、專業(yè)留人、干部形象留人、人格魅力留人，最終將人才留在園所里?！?/p>

牡丹分園執(zhí)行園長夏華穎，在黃珊的引領(lǐng)下，已經(jīng)成長為一名出色的新手園長。在夏華穎履職初期，黃珊前來參加園所活動，發(fā)現(xiàn)走廊上孩子的作品非常有特色，于是夏華穎介紹了指導(dǎo)教師王竺的情況——這位年近半百聘任制的老教師始終兢兢業(yè)業(yè)，特別勤于研究。黃珊叮囑夏華穎，務(wù)必樹立好王竺老師的典型。2019年，王竺即將退休，黃珊特地趕來參加園所為王竺舉辦的教育經(jīng)驗交流會，并帶來了贊美她的詩朗誦：“我是一片葉，不會吟誦，不會歌唱，只求生死都有用，沒有虛度時光……”那一幕動人的場景，久久留在了夏華穎和同事們的腦海里?！包S園長以身作則，親力親為，為我們做出了榜樣?！毕娜A穎感慨萬千。

日常生活里，黃珊是同事的“知心姐姐”，和煦與達觀總能令旁人的陰霾一掃而空。她成立“心靈驛站”，每一位遇到困難的教師找到她，黃珊總能冷靜分析，給出適宜的解決方案。在執(zhí)行園長們看來，“黃珊的一系列做法詮釋了教育的本質(zhì)，她的為人處事在潛移默化地影響著我們”。

門內(nèi)與門外，貢獻優(yōu)質(zhì)資源促教育均衡

“為人師范者，當(dāng)獨善其身，兼濟天下?！痹缭?950年，師大實幼就成為蘇聯(lián)專家支持中國學(xué)前教育的實踐基地，為新中國首批學(xué)前教育干部的培養(yǎng)做出了積極貢獻。如今，師大實幼成為中國學(xué)前教育的領(lǐng)跑者、示范者，黃珊更將為學(xué)前教育共同發(fā)展盡責(zé)當(dāng)作了使命。她以對外培訓(xùn)為載體，每年接待外省市培訓(xùn)上千人，為全國各地幼教同仁傳經(jīng)送寶。

“堅持精準支教、以點帶面，在老少邊窮地區(qū)培植實驗園，讓它們成為當(dāng)?shù)氐囊I(lǐng)者，讓優(yōu)質(zhì)教育在那里扎根?！边@是黃珊的支教原則與策略。對新疆阿勒泰地區(qū)實驗幼兒園連續(xù)11年的幫扶，就是一個成功的案例。從2009年始，由黃珊親自帶隊，展開了“大愛無邊，心系邊疆”的系列支教活動，以阿勒泰地區(qū)實驗幼兒園為示范點，形成了“地區(qū)帶動縣（市）、縣（市）帶動鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村”的輻射網(wǎng)絡(luò)，推動了整個阿勒泰地區(qū)學(xué)前教育的迅速發(fā)展。

類似經(jīng)歷在黃珊的履歷里，如海邊拾貝，俯身下去便是一枚，卻刻畫著斑斕的色彩。2008年汶川大地震后，災(zāi)區(qū)牽動著華夏兒女的心，當(dāng)?shù)爻赡耆艘度刖葹?zāi)工作，年幼的孩子無人看管。中國學(xué)前教育研究會在時任理事長的馮曉霞的倡導(dǎo)下，迅速啟動了“流動幼兒園”的災(zāi)區(qū)兒童援助項目。接到邀請后，黃珊迅速組織3個梯隊的預(yù)備人員，率先帶領(lǐng)4名教師奔赴災(zāi)區(qū)。結(jié)果到了當(dāng)?shù)?，黃珊發(fā)現(xiàn)她根本不能回來：“每天余震不斷，暴雨不停，這樣危險的情況，不能讓其他人再來，只有我在是最放心的，就告訴大家由第一批人堅持到底?！?/p>

接下來的22天，黃珊和教師們在綿陽市安縣安營扎寨，在每天時有時無的教室里、帳篷里和67名2-12歲孩子共度了一段艱苦卻暖心的日子。她們從分析災(zāi)后兒童心理需求入手，以愛和溫暖為主題，采用音體美及故事表演形式，豐富多彩的活動吸引了越來越多的孩子加入。為了盡快拉近距離，黃珊讓孩子們給教師們起名字，她便有了“蝴蝶姐姐”的稱謂。漸漸地，怯生生的眼神消失了，教師和孩子們?nèi)跒橐惑w，孩子們對教師傾訴內(nèi)心……直到今天，黃珊依舊和他們保持著聯(lián)系，以愛的力量，傳遞人間的溫暖、關(guān)懷與希望。

“流動幼兒園”之后，黃珊先后派管理干部及教師赴綿陽、江油、西昌等地，不間斷地輸送優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，對當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的災(zāi)后重建和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

支教工作作為黨中央、國務(wù)院加快貧困邊遠地區(qū)教育發(fā)展的一項重要舉措，師大實幼始終積極響應(yīng)號召，服務(wù)與支援偏遠地區(qū)的學(xué)前教育。2007年以來，幼兒園支教足跡遍及新疆、甘肅、云南、四川、江西、陜西等地，派出支教支援人員150余人次，培訓(xùn)人員達萬人，在促進教育均衡發(fā)展方面寫下了濃墨重彩的一筆。

“百余年的積淀，如今為北京市提供了近4000個學(xué)位，師大實幼一直以高標準要求自己，我們要堅持教育初心，永葆教育情懷，盡可能讓更多的孩子能享受高質(zhì)量的、專業(yè)的學(xué)前教育?！睆漠厴I(yè)后進入師大實幼，黃珊跟著園所一路發(fā)展，深厚的情緣伴隨芳華流轉(zhuǎn)。也是得益于充實而豐富的歷練，黃珊直言內(nèi)心變得強大無比，令她在外人看來需要十二分緊繃精神的位置上，顯得舒展而自如。把任期只看為“歷史的一個階段，需要給未來的幼兒園和接班人打下好基礎(chǔ)”，她想做的只是靜下來，簡單專注、拼盡全力、問心無愧，足矣。

記者手記

采訪黃珊那天，已經(jīng)踩在了2019年的尾巴上。幼兒園內(nèi)的老樹，葉片腳步翩躚地奔赴季節(jié)的邀約，枝頭卻不寥落——新春裝飾和孩子們的作品掛在枝丫上，點綴著七彩燈。大自然的靜美與孩子游戲的歡聲笑語，被溫柔而熨帖地糅合為一體，包裹在百年老園的懷抱中。

在這里，時間仿佛被拉長，沉靜的氛圍聚合出磁場。如同教育本身，于無聲處、于細微間發(fā)生，是喚醒而非灌輸，是過程而非結(jié)果。百年有園，是中國幼兒教育事業(yè)的幸運，更是一份沉甸甸的使命與職責(zé)。從黃珊的細膩講述中，我們觸碰到實踐的豐厚饋贈。這寶貴的資源將會持續(xù)散發(fā)出歲月釀造的醬香，由近及遠，令更多孩子受益，實現(xiàn)更多家庭幼有所育、幼有善育的美好期盼。