現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用研究

楊梅

【摘要】在教育現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展下，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運用在小學語文教學中，為提高整體教學成效發(fā)揮了重要作用。基于此，文章結(jié)合具體教學實例，說明小學語文教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢作用，并結(jié)合其目前在應用過程中存在的實際問題，對如何在小學語文教學中有效應用現(xiàn)代教育技術(shù)提出幾點對策建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學語文教學;實際應用

一、引言

在新課標的要求下，教師在小學語文教學當中需要積極探索更多不同的教學形式與教學方法，努力增強語文教學的創(chuàng)新性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助小學生更好地完成語文學習。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用在小學語文教學中，對于推動小學語文教學創(chuàng)新改革意義重大。本研究不僅可以有效幫助人們正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)及其對小學語文教學的重要性，而且可以為廣大小學語文教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供相應的指導幫助。

二、在小學語文教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用

1.快速理解抽象教學內(nèi)容

在小學語文教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效突破教學重點與難點內(nèi)容，在短時間內(nèi)抓準語文教學核心。例如在《神奇的克隆》教學中，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中精心篩選、整理有關(guān)克隆技術(shù)的圖文資料和影音視頻，將其制作成生動立體的動畫教學視頻，在動畫視頻中清晰標注出具體克隆步驟，同時配合簡明扼要的圖文介紹，可以在短時間內(nèi)幫助學生迅速掌握克隆技術(shù)原理，使其能夠快速對復雜抽象的教學內(nèi)容形成正確認知。

2.有助于發(fā)散學生的思維

在小學語文教學中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于發(fā)散學生思維，促進學生個性化發(fā)展。例如在進行《兩個鐵球同時著地》的教學過程中，大部分學生按照順向思維和慣性思維，會認為更大、更重的鐵球最先落地。此時教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求學生認真觀看鐵球下落的實驗視頻，使其能夠明確發(fā)現(xiàn)，無論何時，兩個重量不一的鐵球從同一高處落下總是會同時著地。

此時教師適時向?qū)W生提問：“重量相同的鐵球和棉花從同一高處落下，哪個先落地？”鼓勵學生從不同角度出發(fā)深入思考分析問題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的方式不斷驗證學生的想法，進而有效培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性，使其能夠充分發(fā)揮自身的觀察能力與想象能力，獲得個性化發(fā)展。

3.幫助學生深化語文學習

小學語文教學中對現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運用，有助于深化小學生語文學習，使其形成較強的語文綜合實踐能力與良好的核心素養(yǎng)。例如講解《黃山奇松》一課時，教師要求學生立足自身實際，嘗試靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主動搜集整理和本課相關(guān)的學習資源，包括圖片、短視頻等，準確掌握黃山奇松的基本特征。然后教師同樣要求學生根據(jù)自身興趣愛好，利用其他現(xiàn)代教育技術(shù)，主動與教師和其他同學分享其搜集整理的電子課件、電子教案等各種學習資源，展示其利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作成的PPT或電子版學習心得等，順利完成語文學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應用在小學語文教學中的問題

1.教師過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)

雖然在小學語文教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用為提高教學成效、激發(fā)學生興趣等發(fā)揮了重要作用，但從目前教師在小學語文教學中對現(xiàn)代教育技術(shù)的實際使用情況來看，部分教師表現(xiàn)出過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的情況[1]。例如有部分語文教師在教學過程中完全利用電子錄音范讀或播放電子課件的方式，代替學生朗讀與教師范寫、板書。甚至還有教師全程利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生播放展示名家名師的“精品課堂教學實錄”“精品網(wǎng)絡(luò)教學課程視頻”等，完全代替教師講解，導致在實際教學中學生往往只是被畫面所吸引，并未深入理解名家名師所講解的重難點內(nèi)容。而在完全運用現(xiàn)代教育技術(shù)完成整個語文課堂教學的過程中，學生很少能夠積極進行動腦思考，其分析與解決問題的機會少之又少，因此難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應有效用，以達到提高小學語文學習成效的目的。

2.畫面限制學生思維想象空間

部分教師在小學語文教學中習慣使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將平面的文字以生動立體的影音視頻等形式展示在學生面前，以達到幫助學生快速理解的目的。但實際上，教師只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)的外殼，將自己的思維方式與理解強加給學生，學生只需按部就班地跟著教師所展示的圖片或影像完成相關(guān)思考探究即可，未能真正參與到小學語文教學以及自主思考探究活動中。語言文字本身具有一定的模糊性，具有豐富的想象空間，學生本可以根據(jù)自身的意識與理解，通過深入品讀文字內(nèi)容發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，從多種角度解讀文本，但教師一味采用現(xiàn)代教育技術(shù)代替文字意境開展小學語文教學，反而使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與想象能力受到屏幕與畫面的限制。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的實際應用分析

1.合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

筆者認為，教師需要在小學語文教學中充分結(jié)合學生實際，樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)學生的具體學習需要與興趣愛好，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以不斷激發(fā)學生的學習興趣。

例如在《少年閏土》一課的教學過程中，教師首先可以引導學生認真觀看短小精悍的微課教學視頻，使其能夠在短時間內(nèi)準確把握課文內(nèi)容。而后教師根據(jù)學生的實際情況，將其劃分成各學習小組，要求學生在小組內(nèi)展開分角色朗讀或編排課本劇等活動，加深學生對閏土人物形象、人物特點的深刻感知。在此過程中，教師需要密切關(guān)注學生的學習情況，適當為其提供相應的引導與幫助。譬如教師在播放標準錄音范讀時，可以要求學生邊聽邊標記出各生字生詞的讀音，然后要求學生在自行朗讀的同時，在文本中圈出作者初次見到閏土時有關(guān)閏土形象的描寫內(nèi)容，隨后要求學生在班級中主動與教師和其他同學進行分享交流，充分突出學生的主體地位，并不斷引導學生科學運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助手段，順利完成語文學習[2]。此外，教師還可以在課后鼓勵學生搜集整理其他與閏土有關(guān)的文學作品，并采用比較分析的方式將本文中關(guān)于閏土的描寫與其搜集的其他資料中關(guān)于閏土的內(nèi)容進行對比，使得學生能夠深入完成語文學習，并獲得全面發(fā)展。

2.營造相應的教學氛圍，發(fā)揮學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

例如在《神奇的克隆》教學中，教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生動態(tài)展示克隆技術(shù)的基本原理，快速突破教學重難點。也可以積極鼓勵學生結(jié)合自身生活實際，嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇自己喜歡的水果、動物等對其克隆過程進行模擬，使得學生能夠深入理解掌握克隆技術(shù)內(nèi)容，并有效鍛煉學生的綜合實踐能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生科學探索精神[3]。再如在教學《開國大典》時，教師應當積極引導學生認真品讀課文，并充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，使其能夠在腦海中將平面的語言文字轉(zhuǎn)化成生動立體的圖像。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其從網(wǎng)絡(luò)中精心搜集整理的有關(guān)“開國大典”的文字信息、圖片、短視頻等播放給學生，將其作為有效教學補充。

在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢效用下，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，可以吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。除此之外，教師還可以借助多媒體等其他現(xiàn)代教育技術(shù)，以對比的方式展示開國大典與其他時期的國慶閱兵、慶祝儀式的圖片或影音視頻，要求學生認真分析其中的異同之處，加深對所學知識內(nèi)容的消化理解，并深入體會祖國的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強對國家與民族的認同感、歸屬感。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高學生整體語文學習成效和教學成效等均具有積極作用。而針對當前教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在的依賴性過大、對學生思維造成限制等問題，教師還需要繼續(xù)踐行生本理念，在充分結(jié)合學生實際與具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對學生給予必要的指點和引導，使其可以有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主完成語文學習，并獲得全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝堂春.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)下小學語文閱讀教學師生互動策略[J].新教師，2019（05）：38-39.

[2]黃辛穎.信息技術(shù)為小學語文教學插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合的思考[J].課程教育研究，2019（01）：35.

[3]李勝山.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學整合策略漫談[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：186-187.