探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

萬(wàn)發(fā)芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于模式化，忽視學(xué)生的主體作用和缺乏教學(xué)情感的注入等問(wèn)題，教授起來(lái)有一定難度。針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高實(shí)踐能力等措施，旨在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。從目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)采用了創(chuàng)新式的教學(xué)理念。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在思維方式上較為靈活，經(jīng)常會(huì)有很多創(chuàng)新性的思維，如果教師不采用創(chuàng)新式的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以調(diào)動(dòng)靈活的思維。因此，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將課本中的內(nèi)容講授給學(xué)生，而且要找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外習(xí)題讓學(xué)生去完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新可以盡量避免在教學(xué)過(guò)程中“走彎路”“走錯(cuò)路”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得最大限度的提升，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于模式化

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還處于傳統(tǒng)的思維模式中，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于死板，缺乏新穎性和趣味性，不能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，在判斷學(xué)生的回答時(shí)，判斷的依據(jù)只是標(biāo)準(zhǔn)答案，不考慮學(xué)生的回答是否具有合理性，無(wú)視課堂教學(xué)中各要素的組合存在。在這樣機(jī)械化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師只局限在自身有限的教學(xué)方法、教學(xué)形式與教學(xué)過(guò)程之中，失去了素質(zhì)教育真正的含義。

2.忽視學(xué)生的主體作用

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是重視學(xué)生的主體作用，通過(guò)具體、直觀(guān)的情境觀(guān)察、體驗(yàn)與思考等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在嘗試教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，常常會(huì)不自覺(jué)地使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。這是因?yàn)榻處煂?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新總是建立在自己的理解之上，沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣愛(ài)好，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新只能是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而不能引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與思考。

3.缺乏教學(xué)情感的注入

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”教學(xué)創(chuàng)新就是以具體、生動(dòng)的形象為手段，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生情感上的共鳴來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)創(chuàng)新歸根到底要體現(xiàn)情感的價(jià)值，可是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在各自進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，往往更偏重教學(xué)目標(biāo)的完成，不重視引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從根本上違背了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的本質(zhì)要求，何談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果呢？

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的建議

1.通過(guò)教育理念的革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不再適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生始終圍繞教師轉(zhuǎn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也就是教師只是教學(xué)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”，不再是“主導(dǎo)者”。在整個(gè)教學(xué)舞臺(tái)上，學(xué)生是主角，他們可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。這一教育理念的革新，從根本上緩解了緊張的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此背景下，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型人才的需要，新的教育理念提出教育必須面向未來(lái)，突出創(chuàng)新，教育必須全面、適度，教育必須注重學(xué)生主體性發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的重要課程之一，與我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)范密切相關(guān)。無(wú)論從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心理狀態(tài)，還是從新課程和教學(xué)理念對(duì)教師的新要求來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)逐步提高自身的教學(xué)能力。隨著新課程改革的逐步發(fā)展，新的教學(xué)理念逐漸被一線(xiàn)教師所認(rèn)同與吸收。值得肯定的是，一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力有了顯著的提高，但在實(shí)際的課堂實(shí)施中仍有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。

例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，導(dǎo)入如下。

（1）課件出示教材中的主題圖，讓學(xué)生欣賞各種各樣的圖案。

（2）教師提問(wèn)：這些圖案漂亮嗎？它們有什么相同的地方？

（3）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)歸納：這些圖案就是我們?cè)诙昙?jí)時(shí)已初步學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教師板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)。

探究新知：在日常生活中，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？

（1）學(xué)生口頭回答，教師予以鼓勵(lì)。

（2）課件出示各種建筑物畫(huà)面。

在我們的生活中，軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

導(dǎo)入生活情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然之路。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄以往的教學(xué)觀(guān)念，提高學(xué)生的主動(dòng)性。以學(xué)生為本是教學(xué)改革的目標(biāo)，也是教育發(fā)展的方向，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)的意義。

2.注重學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該增加創(chuàng)新因素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在課前導(dǎo)入中可以講述跟本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一位數(shù)學(xué)家的事跡;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算，由學(xué)生之間相互出題，相互解答，提高學(xué)生對(duì)公式靈活運(yùn)用的能力。

例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“平移”時(shí)，緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

（1）播放“過(guò)山車(chē)”視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看一段驚險(xiǎn)、刺激的錄像。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，把鮮活的生活引入課堂，讓學(xué)生直接置身于“游樂(lè)園”，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（2）聯(lián)系實(shí)際，列舉平移現(xiàn)象。

教師：“認(rèn)識(shí)了平移，讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？”學(xué)生小組討論后，教師點(diǎn)名回答。

小結(jié)：生活中物體的平移有的是水平方向的平移，有的是豎直方向的平移，還有的是斜著的平移，不管是哪一種，平移時(shí)它們的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)都是直的。

（3）實(shí)物演示圓環(huán)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨析是平移還是旋轉(zhuǎn)。再次體驗(yàn)判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直的”。

（4）表演游戲，感知平移的特點(diǎn)。點(diǎn)名上臺(tái)，師生分別表演“向左平移3步”，集體交流、判斷。集體起立，隨口令游戲表演向左或向右平移。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)看師生分別表演“向左平移3步”，學(xué)生在對(duì)比觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入形象地體驗(yàn)了物體平移時(shí)方向的不變性，注重情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生表達(dá)自己的親身體驗(yàn)，就是展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考，繼而為后面的練習(xí)搭建橋梁。

3.采用生活化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，它存在教學(xué)的各種要素，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過(guò)程以及情感。教學(xué)環(huán)境能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為，學(xué)科的特色要在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建中體現(xiàn)出來(lái)。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新就是以實(shí)踐教學(xué)為中心，不是單純的教師示范性教學(xué)，而是通過(guò)小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生切身體驗(yàn)，在活動(dòng)中探索和合作，學(xué)生之間可以交流討論。數(shù)學(xué)教師這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生的思維，更要知道創(chuàng)設(shè)情境的目的。教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何、代數(shù)等資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。我們經(jīng)常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生活情況而進(jìn)行，教師所設(shè)置的練習(xí)務(wù)必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)槲ㄓ凶寣W(xué)生產(chǎn)生興趣，方會(huì)產(chǎn)生源于內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有積極意義，教師應(yīng)當(dāng)予以支持。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是基于新課改背景而盛行的全新教學(xué)形態(tài)，它的價(jià)值理念是令學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的積極體驗(yàn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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