家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與大學(xué)生戀愛觀的關(guān)系研究

李燕　劉榮

【摘要】通過考察家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與大學(xué)生戀愛觀三者間的關(guān)系，探究當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀的影響機制。作者采用戀愛觀調(diào)查問卷、艾森克人格量表和簡式家庭教養(yǎng)方式量表對山西兩所高校304名大學(xué)生進行匿名調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與戀愛觀三者間的相關(guān)顯著;（2）人格特質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式與戀愛觀間起中介作用。

【關(guān)鍵詞】戀愛觀;家庭教養(yǎng)方式;人格特質(zhì);大學(xué)生

戀愛觀是指個體對戀愛問題所持有的觀念，它不僅決定個體將選擇什么樣的人作為戀愛對象，而且會對個體未來的家庭及婚姻等產(chǎn)生影響[1]。研究發(fā)現(xiàn)，成年后的家庭生活，特別是婚姻狀況與青少年時期的戀愛關(guān)系和諧與否、自我同一性發(fā)展是否完善有極大的關(guān)系[2]。目前，戀愛問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素之一。因此，對大學(xué)生的戀愛觀念進行研究并根據(jù)研究結(jié)果對其進行相應(yīng)的引導(dǎo)具有重要的實踐意義。

家庭教養(yǎng)方式指父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感表現(xiàn)的一種組合方式，是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，并且反映親子交往的實質(zhì)[3]。Arrindell等[4]將教養(yǎng)方式分為拒絕、過度保護和情感溫暖三種類型。家庭作為“人類性格的工廠”，對子女戀愛觀念的形成與發(fā)展具有重要的影響，但對其影響機制的研究較少。所以本研究以大學(xué)生為被試，調(diào)查家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生戀愛觀的影響。

戀愛作為一種社會行為，與人的需要、動機、性格等人格因素密切相關(guān)[5]。人格特質(zhì)是個體區(qū)別于他人的心理傾向性和個性心理特征的總和，具有穩(wěn)定和持久的特性[6]。安曉斌[5]的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生戀愛觀包括穩(wěn)重型、自主型、順從型和天真型四種類型;將這四種類型與艾森克的人格特質(zhì)進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，外向不穩(wěn)定型人格與穩(wěn)重型、內(nèi)向不穩(wěn)定型與順從型、外向穩(wěn)定型與自主型及天真型呈高相關(guān)。

家庭教養(yǎng)方式對兒童和青少年成長和心理健康有重要影響。研究表明，情感溫暖型教養(yǎng)方式易形成宜人性、情緒穩(wěn)定性人格特征，而父母懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認的教養(yǎng)方式與子女的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈顯著正相關(guān)[7]。因此，本研究將在以往研究的基礎(chǔ)上，進一步探討家庭教養(yǎng)方式、人格以及戀愛觀的關(guān)系，并分析人格是否存在中介作用。

一、對象與方法

1.研究對象

通過方便取樣的方式在山西兩所高校發(fā)放問卷310份，剔除無效問卷6份，有效回收304份，回收率為98%。其中，男生123人，女生181人;農(nóng)村戶籍170人，城鎮(zhèn)戶籍134人;談過或正在談戀愛的有200人，從未談過戀愛的有104人。

2.研究工具

（1）戀愛觀調(diào)查問卷[5]。安曉斌編制，包含47個條目，分為擇偶標(biāo)準、戀愛動機、依戀傾向、性行為取向四個維度。采用五級評分制。總問卷的Cronbachα為0.77，具有較好的信效度。

（2）艾森克人格量表[8]。該量表由4個分量表組成，分別為E（外傾性）、N（神經(jīng)質(zhì)）、P（精神質(zhì)）和L（欺騙性）[9]。包含88個條目，采用2點計分。

（3）簡式家庭教養(yǎng)方式量表[10]。采用由蔣獎等人修訂的簡表，共42個條目，父母維度一致，包含情感溫度、拒絕、過度保護三個維度。該量表具有較好的信度和效度，采用4點計分。

二、結(jié)果

1.家庭教養(yǎng)方式、戀愛觀的差異性比較

男性在父母保護和父母拒絕維度上得分顯著高于女性;男性在父母溫暖維度上得分顯著低于女性。城鎮(zhèn)大學(xué)生在父母拒絕維度上得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生;城鎮(zhèn)大學(xué)生在母親溫暖維度上得分顯著低于農(nóng)村大學(xué)生。

女性的擇偶標(biāo)準顯著高于男性;女性的戀愛動機顯著低于男性;有戀愛經(jīng)歷個體的戀愛動機顯著高于無戀愛動機個體。

2.家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和大學(xué)生戀愛觀的相關(guān)分析

對各變量進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，父親教養(yǎng)方式與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)顯著相關(guān);家庭教養(yǎng)方式與戀愛觀的擇偶標(biāo)準、戀愛動機和依戀傾向顯著相關(guān);人格特質(zhì)與戀愛觀的擇偶標(biāo)準、戀愛動機和依戀傾向顯著相關(guān)。

3.家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)對大學(xué)生戀愛觀的影響

以戀愛動機為因變量，家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)為自變量，采用分層回歸分析家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)對戀愛觀的影響?；貧w分析結(jié)果顯示，家庭教養(yǎng)方式可解釋戀愛動機26%的變異，父親溫暖、父親拒絕、母親溫暖、母親拒絕的影響強度有統(tǒng)計學(xué)意義：納入人格特質(zhì)變量后可額外解釋13%的變異，共計解釋39%的變異，其中父親溫暖、母親溫暖、母親拒絕和神經(jīng)質(zhì)對戀愛動機的影響強度有統(tǒng)計學(xué)意義。

同理，以擇偶標(biāo)準為因變量進行回歸分析，結(jié)果顯示，家庭教養(yǎng)方式可解釋戀愛動機11%的變異，父親拒絕、母親拒絕的影響強度有統(tǒng)計學(xué)意義：納入人格特質(zhì)變量后中父親拒絕、母親拒絕對戀愛動機的影響強度不顯著，故此結(jié)果不納入進一步中介檢驗。

同理，以依戀傾向為因變量進行回歸分析，結(jié)果顯示，家庭教養(yǎng)方式可解釋戀愛動機8%的變異，母親溫暖、母親保護的影響強度有統(tǒng)計學(xué)意義：納入人格特質(zhì)變量后可額外解釋10%的變異，共計解釋18%的變異，其中母親溫暖、母親保護、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)對依戀傾向的影響強度有統(tǒng)計學(xué)意義。

4.中介效應(yīng)檢驗

采用Bootstrapping法分析神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)等人格特質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式與戀愛觀關(guān)系中的中介效應(yīng)。模型1：母親溫暖-精神質(zhì)-戀愛動機產(chǎn)生的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)的置信區(qū)間不含0值，表明精神質(zhì)在母親溫暖和戀愛動機之間具有顯著的部分中介作用（0.42，中介效應(yīng)為45.16%）。模型2：母親拒絕-精神質(zhì)-戀愛動機產(chǎn)生的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)的置信區(qū)間不含0值，表明精神質(zhì)在母親拒絕和戀愛動機之間具有顯著的部分中介作用（-0.73，中介效應(yīng)為51.77%）。模型3：母親保護-神經(jīng)質(zhì)-依戀傾向產(chǎn)生的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)的置信區(qū)間不含0值，表明神經(jīng)質(zhì)在母親保護和依戀傾向之間具有顯著的部分中介作用（-0.07，中介效應(yīng)為24.68%）。

三、討論

1.家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生戀愛觀的影響

研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的擇偶標(biāo)準、戀愛動機和依戀傾向都存在顯著相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果一致[2]。父母在日常生活中給予孩子溫暖和情感支持，孩子從小生活在充滿愛的環(huán)境中，那么在戀愛過程中，他們就會主動追求自己喜歡的人，戀愛動機較強。而父母過度保護孩子，孩子對未來伴侶的期望和要求就會提高，期望伴侶能像父母一樣保護自己。大學(xué)生的依戀傾向主要和母親的教養(yǎng)方式有關(guān)。母親作為孩子的主要照料者，母親的情感支持對孩子各方面的發(fā)展具有重要的影響，尤其是孩子與他人建立情感依戀時（同伴依戀、戀人依戀等）。

2.家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)對大學(xué)生戀愛觀的影響

良好的家庭教養(yǎng)方式通常會形成積極和溫暖的家庭環(huán)境，這種健康的家庭環(huán)境有利于青年形成正確的戀愛觀，也有利于降低青少年出現(xiàn)心理問題的可能性。本研究結(jié)果表明，人格特質(zhì)的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)主要與父親的教養(yǎng)方式相關(guān)，具體表現(xiàn)為父親情感溫暖與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)正相關(guān)，而父親拒絕否認與精神質(zhì)負相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果相符。史廣紅的研究也發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式的各維度與人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)維度存在顯著的相關(guān)關(guān)系;家庭教養(yǎng)方式中的父母溫暖理解維度與人格特質(zhì)中的內(nèi)外向維度存在顯著的正相關(guān)。這些研究結(jié)果說明父母的溫暖理解會影響孩子的內(nèi)外向，采取溫暖理解教養(yǎng)方式的父母，更有可能塑造樂觀、活潑和外向的子女。

本研究發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式和大學(xué)生戀愛觀之間起部分中介作用，說明家庭教養(yǎng)方式可以直接預(yù)測戀愛觀，也可以通過人格特質(zhì)對戀愛觀產(chǎn)生間接效應(yīng)。結(jié)果證實了研究假設(shè)，說明人格特質(zhì)對大學(xué)生的戀愛觀具有一定的影響，也是對人格類型與大學(xué)生的戀愛類型存在相關(guān)關(guān)系的進一步推進[5]。

綜上所述，本研究結(jié)果表明父母的情感溫暖和理解體現(xiàn)了父母對子女的支持和關(guān)懷，在這樣的教養(yǎng)方式下，孩子容易發(fā)展良好的人際關(guān)系，具有更穩(wěn)定的人格傾向，從而形成正確的戀愛觀念。

四、結(jié)語

大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和戀愛觀之間互相影響，且人格特質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式對戀愛觀的影響中起部分中介作用。

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