春風(fēng)化雨潤心田

桂云青

摘要：當(dāng)今教育正處于各種不同教育理念和教育思想交鋒的時期。但不論思想觀念如何不同，其基本出發(fā)點(diǎn)是一致的，最終的目標(biāo)也是一致的。對于后進(jìn)生應(yīng)該持什么樣的教育態(tài)度，仁者見仁智者見智。筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，做了五個方面的歸納：宜深入了解，忌無的放矢;宜尊重人格，忌簡單粗暴;宜持之以恒，忌一蹴而就;宜公平合理，忌區(qū)別對待;宜多管齊下，忌單打獨(dú)斗。一個教育工作者，如能以春風(fēng)化雨之態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心靈，必能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：教育 ?轉(zhuǎn)化 ?態(tài)度 ?方法 ?愛心

百年大計(jì)，教育為本。立德樹人，是對從教者的原則要求。面對著目前某些令人心憂的教育現(xiàn)狀， 復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授痛心疾首，在某次演講中大聲疾呼：不能再對我們的孩子讓步了，要賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，要不然會毀了教育，毀了孩子，下一代未來堪憂，祖國未來堪憂。錢先生列舉美國的教育實(shí)例，列舉新加坡、韓國的教育實(shí)例，結(jié)合自己和孩子的經(jīng)歷，諄諄告誡從事教育工作的人們：沒有適度懲戒的教育，不是真正的教育。錢教授的一番話，在全社會都捧著孩子，一味提倡所謂賞識教育的大環(huán)境下，無疑起到了振聾發(fā)聵的作用。

然而仔細(xì)想來，這當(dāng)中提到的懲戒還有一個度的問題，而這個度如何把握，作為一線教師的我心里實(shí)在沒底，棍棒底下出孝子那一套恐怕行不通了，畢竟時代不同了，教育也該與時俱進(jìn)。“鞭子本姓竹，不打不學(xué)習(xí);不打不成材，一打分?jǐn)?shù)來”被無數(shù)事實(shí)證明并非最好的教育方式。愛的教育，應(yīng)該是最有效的教育，當(dāng)然，這里說的愛，不是溺愛。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教書育人者應(yīng)該捧著一顆愛心，公平公正地做好所有學(xué)生人生路上的導(dǎo)師，而不能愛有差等。通常，我們認(rèn)為有必要接受懲戒的學(xué)生，過去習(xí)慣上冠以差生或者后進(jìn)生的名號，現(xiàn)在學(xué)生間則自嘲或互嘲為“學(xué)渣”。不管怎么稱呼，這些學(xué)生身上存在著這樣或者那樣的問題，是毫無疑問的。而“學(xué)渣”恐怕也不會從內(nèi)心深處就甘當(dāng)一名學(xué)渣，他們也有著當(dāng)“學(xué)霸”的渴望，只是多年形成的不良習(xí)慣，使得他們一時難以改變。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一個教育工作者必須認(rèn)真思考的問題?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛;如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗?！倍嗵}茜·洛·諾特爾的這些話，對指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還是有一定參考價值的。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)，教師在教育教學(xué)過程中若能做到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將會事半功倍。

一、宜深入了解，忌無的放矢

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，涉及家庭、學(xué)校、社會等因素。同時，后進(jìn)生或多或少具有這樣或那樣的心理障礙。他們要求自尊而又得不到自尊;他們爭強(qiáng)好勝卻又屢戰(zhàn)屢敗;他們有極強(qiáng)的上進(jìn)心卻又意志薄弱。只有了解后進(jìn)生的形成原因和他們的心理狀態(tài)，我們才能有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作，否則，不但不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還會造成他們的對立情緒。這樣，轉(zhuǎn)化工作就被動了。曾經(jīng)接觸過這樣一個學(xué)生，入學(xué)考試的語文成績非常差，進(jìn)班以后，作業(yè)馬虎，錯誤率極高，就語文學(xué)科而言，漢語拼音還不會，基本字詞不會寫，更談不上用了。怎么辦？我在課堂上有意觀察他，有時找他回答一些簡單的問題，很奇怪，他基本能解決。有時，甚至出現(xiàn)比其他同學(xué)反應(yīng)還快的現(xiàn)象。這就令人費(fèi)解了。于是我利用課余時間找他談心。原來該同學(xué)從小父母離異，他跟隨著父親，而父親常年在外忙著自己的生意，無暇顧及他，偶爾相聚的日子，問到成績，也是非打即罵。缺少母愛，缺少照顧，他變得孤獨(dú)，脾氣古怪，不合群，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)狀況慘不忍睹。作業(yè)不能按時按質(zhì)按量地完成，上課無精打采，成績差，也就是必然的了。了解到事實(shí)后，我和孩子的父親積極進(jìn)行溝通，聊了孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，與他面談，委婉地指出他的家庭教育所出現(xiàn)的問題，生意要做，孩子的未來更重要，爭取他盡最大可能陪伴孩子。我則在生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上引導(dǎo)。課間、午休、放學(xué)后都是可利用的時間。雙休日家訪，既是監(jiān)督，又可進(jìn)行文化課和心理輔導(dǎo)。慢慢地，孩子進(jìn)步了，到了九年級的時候，該生已經(jīng)順利進(jìn)入班上優(yōu)等生行列。

二、宜尊重人格，忌簡單粗暴

青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對老師造成一定傷害屬正常現(xiàn)象。當(dāng)然，近年來常有“熊孩子”種種暴力行為傷害到老師，甚至危及生命的事件見諸新聞媒體，讓許多一線老師寒了心。面對落后的群體，要么不聞不問，要么簡單粗暴。前段時間一段教師在堂上講課，幾名學(xué)生在下面打牌喝酒的視頻在網(wǎng)上瘋傳，兩者相安無事，讓人大跌眼鏡。試問，這還是教育嗎？也有走向另一個極端的，采用種種手段懲罰學(xué)生：罰站、擰耳朵、扇耳光、打手心，甚至拳打腳踢，還有針扎、罰吃蒼蠅等駭人聽聞的手段，造成比較嚴(yán)重的后果，學(xué)生的身心都受到莫大的傷害。于是，師生對立，老師與家長對立。老師視學(xué)生為不可教的廢物，是朽木不可雕，家長在某些老師眼里則是蠻橫無理、不可理喻;家長則認(rèn)為老師素質(zhì)低下，毫無師德可言，不配當(dāng)老師。前段時間，一學(xué)生家長利用自己派出所副所長的職權(quán)，竟然將懲戒了他孩子的老師帶至派出所關(guān)押七個多小時，而這只是因?yàn)槔蠋熈P站了他孩子幾分鐘。這樣的事情令人震驚，也令人感到悲哀。事情的發(fā)生是偶然的，但偶然之中又有其必然性，我們從中可以看到現(xiàn)在教師和學(xué)生家長之間普遍存在的極其不和諧的關(guān)系。這種關(guān)系使得多方受害，而受影響最大的就是孩子。教師懲戒學(xué)生是為了教育學(xué)生，懲戒是手段，教育是目的。但是，懲戒雖然可以起到處罰本人、教育他人的作用，但有時也會挫傷了學(xué)生的自尊心。教師更不該當(dāng)眾羞辱學(xué)生，那樣會使后進(jìn)生背上沉重的思想包袱，使轉(zhuǎn)化難上加難。后進(jìn)生犯了錯誤，必要的批評當(dāng)然是應(yīng)該有的，犯了錯誤，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果，但他們到底不是成年人，教師還是應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟(jì)，多給鼓勵性的評價，保護(hù)他們的自尊心，以免使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果。

三、宜持之以恒，忌一蹴而就

一次教育活動，一項(xiàng)措施，往往不能收到顯著的教育效果，對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生更是如此。有些后進(jìn)生雖然一時有些轉(zhuǎn)變，但由于強(qiáng)化工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。這一切，都要求教師做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要有不轉(zhuǎn)變不罷休的決心和意志。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)使得許多老師很難做到這一點(diǎn)。從主觀來說，教師也是平凡的人，面對著屢教不改的學(xué)生，他們有失去耐心的時候，這也可以理解。從客觀來說，不少孩子面對苦口婆心的老師，不但不領(lǐng)情，反以為老師揪著他的小辮子不放，是跟他過不去;更可怕的是有些家長，也不理解老師對他的孩子永不言棄的做法，因此鬧出種種不愉快。有鑒于此，老師必然會想：吃力不討好，何必呢？盡管如此，我想，既然選擇了這樣一份職業(yè)，哪怕有委屈、被誤解，還是應(yīng)該把它做好。俗話說：“路遙知馬力，日久見人心?！眻?jiān)持不懈的付出，必將有豐厚的回報(bào)，有什么比所有學(xué)生健康快樂地成長，更讓一個教師感到幸福的呢？“冰凍三尺，非一日之寒?！苯鈨霎?dāng)然也需要一個過程，只有教師真誠關(guān)愛，持久熱愛，才能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，激發(fā)他們內(nèi)在的前進(jìn)動力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信心。幾年前，班上就出現(xiàn)過這樣一名學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，底子薄，對學(xué)習(xí)完全沒有興趣。非但如此，他還經(jīng)常在班上帶頭搗亂，有次英語課上，竟然吹口哨。作為班主任，我先找該同學(xué)了解情況，說服教育，之后陪同英語老師一道家訪。小孩子在經(jīng)歷了那一次風(fēng)波之后，認(rèn)識到了自己的錯誤，似乎收斂了許多，我正在為孩子的進(jìn)步高興之時，意外又發(fā)生了。體育課上，他與另一名同學(xué)追逐，推倒了別人，導(dǎo)致被推同學(xué)骨折。冷靜地處理完事情后，我持續(xù)很長時間，密切關(guān)注這名同學(xué)，讓他明白“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”的道理。此后他每取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都予以充分的肯定。他也曾出現(xiàn)過一些反復(fù)，但我沒有放棄，而是引導(dǎo)著他在正確的道路上走一步，再走一步。最終這名學(xué)生安分了，學(xué)習(xí)也步入正軌。

四、宜公平合理，忌區(qū)別對待

雖然有些教育工作者對學(xué)生抱有極大的信心，認(rèn)為每個孩子都是極其聰明的，甚至說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。但不可否認(rèn)的是，一定年齡階段的學(xué)生，在生理和心理的發(fā)展上具有一定的共同特征，然而由于遺傳和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的個別差異是客觀存在的，平等精神是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的又一重要支撐，教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)業(yè)成功機(jī)會，教學(xué)中貫徹因材施教原則，絕不能因?yàn)椴顒e的存在而厚此薄彼，對后進(jìn)生歧視厭惡或放任自流。道理雖如此，但說起來容易，做起來很難。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到“尺有所短，寸有所長”，只有教師既注意學(xué)生的共同點(diǎn)又照顧個別差異，從實(shí)際出發(fā)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才大有可為。記得那是十年前的事了，至今我記憶猶新。九年級的一節(jié)綜合活動課，主題是“乘著歌聲的翅膀”，我采取分小組活動的方式，最后一個環(huán)節(jié)是每個小組推薦一名同學(xué)唱你自己最喜歡的一首歌。坐在角落里的一名小女生，平常是那么不起眼，同學(xué)眼中典型的差生，當(dāng)她鼓足了勇氣舉起手，向我示意，她要唱歌的時候，其他同學(xué)都笑了。我敏銳地意識到，這個時候不能讓她失望，我點(diǎn)了她的名，她唱的是張韶涵的《隱形的翅膀》，那清亮而又略帶顫抖的嗓音，飽含的是一個孩子對未來的希望。一曲終了，我不吝贊美之詞，大力表揚(yáng)了她，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。從那以后，這個平?？偸秋@得憂郁的小女生，臉上有了自信的笑容。我不禁感慨，老師有時一個手勢，一個眼神，平平常常，但它對一個孩子的影響是巨大的。文化課不突出的，他也許是唱歌能手;不會唱歌的，也許是體育健將;不能奔跑于體育場的，也許是個繪畫天才。后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，抓住這些閃光點(diǎn)，促使學(xué)生朝著正確的人生道路發(fā)展，是教育智慧的體現(xiàn)，也是一名教育工作者的職責(zé)和本分。

五、宜多管齊下，忌單打獨(dú)斗

后進(jìn)生形成原因復(fù)雜，表現(xiàn)形式也多種多樣，單靠班主任或某個授課老師做工作，很難奏效。單絲不成線，獨(dú)木不成林。我們必須形成家庭、學(xué)校、教師之間的合力，才有可能把這項(xiàng)工作真正做好。對于教師而言，多與后進(jìn)生接觸，理解、關(guān)心、幫助他們，只是工作最直接的一面，我們還應(yīng)該重視做好家訪工作，了解學(xué)生的家庭，熟悉學(xué)生的成長環(huán)境，這樣我們才會從根源上找到問題，爭取家長的配合，從而解決問題。班主任與授課老師之間的配合也是重要一環(huán)，一個教師對某個學(xué)生的了解畢竟是片面的，互相交流，掌握的情況就全面了。兩人智慧勝一人，群策群力，更容易對癥下藥，不定時開班級會商會，是很有效的舉措。在開班級會商會的過程中，就遇到過這樣一件事：某授課老師與某一同學(xué)關(guān)系極其惡劣，而該同學(xué)甚至表示厭惡該老師，以致進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)該老師所授課的學(xué)科。但這名學(xué)生卻是其他老師眼中的好學(xué)生，這究竟是怎么回事呢？仔細(xì)交流后才知道，老師由于望生成龍心切，給學(xué)生提出的要求過多過高，又因?qū)W生一時難以做到而對學(xué)生求全責(zé)備，言語有時有失分寸，從而招致了學(xué)生的反感。沒完沒了的絮絮叨叨，不恰當(dāng)?shù)乃樗槟?，極容易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。找到了癥結(jié)所在，問題也就迎刃而解了。定期召開家長會，是解決許多問題的另一重要途徑?，F(xiàn)在，廣大農(nóng)村地區(qū)，許多家長迫于生活的壓力，外出打拼，少了陪伴孩子的機(jī)會。這種現(xiàn)狀，短期內(nèi)恐怕難以改變。而現(xiàn)在的學(xué)生，從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來看，或多或少都存在著這樣或那樣的問題。因此，一學(xué)期一次的家長會，就成了很難得的家校合作交流，尋找最佳教育途徑的機(jī)會。學(xué)校牽頭，班主任與授課教師積極參與，以班級為單位，家長們反映情況，提出問題，班主任和老師們負(fù)責(zé)答疑解惑。這樣，許多問題擺到桌面上，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，人人暢所欲言，既解決了一些問題，又增進(jìn)了感情，融洽了關(guān)系，為以后更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的新問題做好了充分的準(zhǔn)備?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切孩子?！卑堰@句話真正落到實(shí)處，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才真正有了希望。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程有煩惱，甚至有痛苦，但有了轉(zhuǎn)化的成果后，這些煩惱、痛苦就成了我們甜蜜的回憶。老舍先生說養(yǎng)花，有喜有憂，有笑有淚，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是如此?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿以此與同行共勉。在教育提倡核心素養(yǎng)養(yǎng)成的今天，讓我們堅(jiān)守一份情懷，執(zhí)著一份信念，心懷一個夢想，做一名智慧而溫暖的行者。

責(zé)任編輯：黃大燦