淺談小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作學(xué)習(xí)模式

孫霞 許先哲

摘要：本文從英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”之小組合作的背景、概念、形式、特征、作用等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際案例，深入分析和研究英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作的可行性、有效性和必要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?合作學(xué)習(xí) ?“樂(lè)學(xué)課堂” ?小組合作

一、英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作的背景

1.宏觀背景——新課程理念

教育改革提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是今后工作的重點(diǎn)和核心，也是目標(biāo)和方向。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的提高。

2.英語(yǔ)教學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)

近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種模式符合教育改革的要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的需要。

3.微觀背景——校園文化特色和市“1+4”互惠研究共同體研究課題

“書香琴韻，和善樂(lè)學(xué)”是湖東路二小的校園文化特色。市“1+4”互惠研究共同體研究課題“依托教育研究共同構(gòu)建‘樂(lè)學(xué)課堂的行動(dòng)研究”是湖東路二小已立項(xiàng)的市級(jí)課題。其中，英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作是內(nèi)容之一，已在湖東路二小進(jìn)行了試點(diǎn)應(yīng)用。

二、英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作的內(nèi)容

1.構(gòu)建“樂(lè)學(xué)課堂”

“樂(lè)學(xué)課堂”是由教師“搭臺(tái)”供學(xué)生“唱戲”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)之樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，打破時(shí)間和空間的限制，享受形式之樂(lè)，感受過(guò)程之樂(lè)，引發(fā)探索之樂(lè)，品味成功之樂(lè)。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)近年來(lái)已被中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂廣泛應(yīng)用。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“合作學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)和要求。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新，符合當(dāng)前教育的需要，是未來(lái)發(fā)展的方向。

三、英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作的形式

英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作應(yīng)該采用個(gè)別、雙人、小組、集體教學(xué)形式，一般以2—4人小組為主?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要包括交流合作、參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。小組合作包括小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組成員的獨(dú)立思考、獨(dú)立傾聽、同伴交流、互助樂(lè)學(xué)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，讓每位學(xué)生積極參與、充分鍛煉、學(xué)習(xí)提高，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)交往意識(shí)、交際能力和互助精神等。

1.設(shè)定活動(dòng)主題

聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生心理，認(rèn)真找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與。

2.做好活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)主題，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備?；顒?dòng)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備材料教具、制定活動(dòng)流程、布置課堂環(huán)境等?；顒?dòng)中，教師詳細(xì)介紹流程，確定人員分組，幫助學(xué)生完成任務(wù)?；顒?dòng)后，教師要做好活動(dòng)總結(jié)，評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.組織活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程一般包括分組、角色分配、角色扮演、小組互評(píng)、教師總結(jié)等。

在分組時(shí)，原則上為一好、二中、一差。優(yōu)秀生在小組合作中發(fā)揮著分配任務(wù)、指導(dǎo)幫助他人的作用。分配好角色之后就開始角色扮演了。如牛津教材四上Unit8故事表演Pandas glasses shop。學(xué)生四人一組，分別扮演Narrator， Panda， Mouse， Elephant。學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，借助于自己掌握的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，把故事表演得繪聲繪色。這時(shí)教師就要從“臺(tái)前”退居到“幕后”，但從“扶”到“放”必須循序漸進(jìn)，掌握好收放的火候，做好過(guò)程監(jiān)督和教育引導(dǎo)，避免“放不開手”和“放手過(guò)早”，影響活動(dòng)效果。小組互評(píng)和教師總結(jié)，則是小組活動(dòng)成果的展示，是活動(dòng)動(dòng)力所在，也是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲和使其獲得成就感的重要途徑。

活動(dòng)結(jié)束，教學(xué)要做好活動(dòng)總結(jié)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，使他們從“畏手畏腳”害怕與人交談，到“結(jié)結(jié)巴巴”希望與人交流，最終“侃侃而談”喜歡與人交談，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)習(xí)分化，縮小個(gè)體差別，形成良性循環(huán)。

四、英語(yǔ)樂(lè)學(xué)課堂小組合作的特征

1.教師“搭臺(tái)”

改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，包括制作教具、布置環(huán)境等，為“小組合作”提供有力的支持和指導(dǎo)。

2.學(xué)生“唱戲”

（1）重視學(xué)生參與過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，以小組合作為途徑，突出學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的跨越。

（2）強(qiáng)調(diào)小組合作評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式主要包括組員之間的互相評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、學(xué)生集體的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找差距，也可以學(xué)習(xí)借鑒、改進(jìn)不足，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升完善，不斷推動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)的深入開展。

（3）強(qiáng)調(diào)小組之間合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)個(gè)體的作用和能力，積極形成學(xué)習(xí)合力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，在合作中提高，最終達(dá)到共享成果、共同提高的目的。

（4）強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

孩子們活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。在小組活動(dòng)中引入競(jìng)賽游戲，學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)于接受。如在小組間開展看動(dòng)作猜單詞（詞組）、比比哪組單詞寫得多、比比哪組語(yǔ)言流利、比比哪組對(duì)話純熟等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與小組隊(duì)員進(jìn)行溝通交流，在相互協(xié)作中共同完成任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助。學(xué)生感受到小組智慧的力量，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)語(yǔ)用能力的提高。

五、英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”小組合作的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小組學(xué)習(xí)合作中，每個(gè)成員要發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力水平。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)水平

小組合作中，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，來(lái)催化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)整體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐中還應(yīng)不斷豐富和發(fā)展小組合作的形式和類型，即小活動(dòng)發(fā)揮大作用，使課堂活動(dòng)行之有效，使課堂成為教師和學(xué)生的樂(lè)園，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

研究小學(xué)英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)，營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)好學(xué)的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和開展合作學(xué)習(xí)的能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗