“明確自學(xué)重點(diǎn)”之實(shí)踐探索

胡翠萍

摘要：應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，老師可挑選學(xué)生提出的普遍存在、有思考價(jià)值、能夠強(qiáng)化主旨的問題作為教學(xué)重點(diǎn)，并通過對(duì)年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)等研究，統(tǒng)籌權(quán)衡確定自學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，還要控制自學(xué)重點(diǎn)數(shù)量，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間深入思考，避免教師滿堂問、學(xué)生不停答的課堂形式主義。

關(guān)鍵詞：自學(xué) ?目標(biāo) ?探索

自育自學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂，與傳統(tǒng)的教師費(fèi)力低效講解、學(xué)生被動(dòng)全盤吸收的“滿堂灌”課堂大不相同。課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)如果能扎實(shí)有效地開展，課堂效果是非常顯著的。“明確自學(xué)重點(diǎn)”是第一個(gè)環(huán)節(jié)，如何確立才不流于形式？確立什么才能把握重點(diǎn)？

教育的核心理念是讓學(xué)生自育自學(xué)。自育自學(xué)實(shí)踐，更是通過系統(tǒng)的操作模式，將理論變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)，造福學(xué)生受益終身。在引導(dǎo)自學(xué)的課堂實(shí)踐中，有五個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自學(xué)重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)自學(xué)、交流自學(xué)情況、點(diǎn)撥自學(xué)得失、鞏固自學(xué)成果。明確自學(xué)重點(diǎn)，是第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要吃透教材，結(jié)合學(xué)科要素、單元要素、課文要素明晰教學(xué)重難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)情，有的放矢。何炳章老先生在具體實(shí)施上提出過明確的建議，例如每位學(xué)生都要明確自己的重點(diǎn)，尤其關(guān)注學(xué)困生，重點(diǎn)要少而精，依據(jù)五個(gè)方面來確定等等。何老提出了如此詳細(xì)的實(shí)施辦法，其實(shí)是在幫助進(jìn)行課堂實(shí)踐的老師們走好第一步。自學(xué)重點(diǎn)沒有確立好，后面的自學(xué)環(huán)節(jié)就無法真正有效地展開。在進(jìn)行自育自學(xué)課堂的實(shí)踐中，我一邊領(lǐng)會(huì)何老對(duì)于自育自學(xué)課堂的指導(dǎo)思想和建議，一邊結(jié)合課堂實(shí)踐，大膽嘗試和創(chuàng)新。下面是我對(duì)如何確立自學(xué)重點(diǎn)的探索實(shí)踐。

一、借助學(xué)生預(yù)習(xí)確立重點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在哪些困惑、需要教師解決哪些難題是我們教學(xué)的主要方向。所謂“傳道授業(yè)解惑”，這都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。如果在上課之前，就能基本摸底掌握學(xué)生對(duì)課文的了解情況，知道他們需要解決的難題，那么自學(xué)重點(diǎn)就可以有的放矢地去設(shè)立。所以，我在課堂教學(xué)中重視課前預(yù)習(xí)，并在常規(guī)的通讀課文、自學(xué)生字詞之外，加上了提問環(huán)節(jié)。學(xué)生既可以對(duì)文中不理解的詞句提問，也可以就課文內(nèi)容提出自己的困惑之處。人人一本預(yù)習(xí)本，這些問題都寫在上面。上課之前，我會(huì)仔細(xì)翻閱批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，挑選有價(jià)值的提問，作為我們課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我主要從以下三個(gè)方面來選擇問題。

1.普遍存在的問題

對(duì)于課文中某些難點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)普遍存在困惑。這些問題，就需要我們認(rèn)真對(duì)待，將它列入自學(xué)重點(diǎn)中，讓學(xué)生在自育自學(xué)的課堂，通過深入地學(xué)習(xí)、討論、交流、點(diǎn)撥，在思考中感悟，在爭(zhēng)議中解惑。例如，四年級(jí)下冊(cè)12課《番茄太陽》。許多學(xué)生在預(yù)習(xí)本中，寫出對(duì)文中最后一次出現(xiàn)的“番茄太陽”不理解，“紅紅的番茄太陽，一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！逼渲小胺烟枴北容^抽象，學(xué)生確實(shí)不大容易理解。我捕捉到這個(gè)問題，把它列在自學(xué)重點(diǎn)之中：文中，“番茄太陽”一詞出現(xiàn)了幾次，分別是什么意思呢？在課堂出示后，學(xué)生意識(shí)到，每一次出現(xiàn)的意思可能不一樣。于是小組討論時(shí)，他們結(jié)合課文中的語句，進(jìn)行感悟和理解，討論合作后的交流，反映出學(xué)生基本能區(qū)別清楚?！胺烟枴钡谝淮纬霈F(xiàn)，指的是太陽;第二次出現(xiàn)，指的是明明的笑臉;第三次出現(xiàn)是指明明美好的心靈、純真的愛心。

2.值得深入思考的問題

在《第一次抱母親》一文中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不難體會(huì)作者在發(fā)現(xiàn)母親那么輕時(shí)的愧疚心情，因?yàn)樵谖闹谐霈F(xiàn)了“難過、愧疚”等詞語，但是愧疚的原因有哪些，學(xué)生卻不容易理解。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，就是因?yàn)槲覜]有想到母親那么輕。會(huì)思考的學(xué)生也許會(huì)想到：這反映出我平時(shí)不夠關(guān)心母親，所以不了解母親的體重，為此心里感到愧疚。其實(shí)，從文中的字里行間細(xì)細(xì)體會(huì)，作者愧疚不僅僅是因?yàn)檫@些，如果不能深入透徹地理解作者的心理，就無法與之產(chǎn)生情感的共鳴，無法感受到我抱母親的動(dòng)人場(chǎng)景。所以在這一課的自學(xué)重點(diǎn)中，我安排了一個(gè)自學(xué)重點(diǎn)就是：聯(lián)系課文說說我的心里為什么很難過？通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，“我”不僅是因?yàn)椴魂P(guān)心母親而自責(zé)，也為曾經(jīng)的不懂事，讓母親如此辛勞而難過。我進(jìn)而點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生：曾經(jīng)在“我”眼中力大無窮的母親，現(xiàn)在卻躺在病床上無法動(dòng)彈，為什么病得這么重呢？學(xué)生立刻想到，正是由于常年的操勞導(dǎo)致母親病重，也就能夠體會(huì)到“我”心里難以抑制的傷心、痛苦和后悔。所以抱著母親的舉動(dòng)，是作者情不自禁地要表達(dá)對(duì)母親的愛，彌補(bǔ)對(duì)母親遲來的關(guān)心。當(dāng)我們?cè)倮首x課文時(shí)，學(xué)生已能感受到作者在心底涌動(dòng)的情感波濤，朗讀時(shí)便會(huì)聲情并茂。

3.能夠強(qiáng)化主旨的問題

這些問題或許劍走偏鋒，但是如果理解透徹，同樣能夠突出中心，強(qiáng)化主旨。比如在《天鵝的故事》一文中，預(yù)習(xí)時(shí)有學(xué)生提問：天鵝為什么呆呆地站在那里，沒有立刻幫老天鵝破冰呢？我覺得這是個(gè)有意思的問題，在出示自學(xué)重點(diǎn)時(shí)，這個(gè)問題被我修改為：你覺得天鵝團(tuán)結(jié)嗎？從哪看出來？大部分學(xué)生，都能從文中集體破冰喊號(hào)子的語句當(dāng)中，體會(huì)到天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神。這時(shí)我問大家：那為什么一開始破冰時(shí)，大家卻沒有幫老天鵝呢？一石激起千層浪，討論進(jìn)入了高潮，這個(gè)問題具有反向思維引導(dǎo)，看起來與團(tuán)結(jié)無關(guān)，其實(shí)與中心關(guān)系密切。小組交流中，大家感悟到：一開始別的天鵝驚呆了，更是從側(cè)面烘托出老天鵝破冰時(shí)的勇敢、果斷、奮不顧身。

二、老師統(tǒng)籌權(quán)衡，確立重點(diǎn)

除了歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，我在確立自學(xué)重點(diǎn)時(shí)，還結(jié)合年級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)、單元訓(xùn)練目標(biāo)統(tǒng)籌權(quán)衡。在這方面，孫雙金老師的《春聯(lián)》一課，曾給我許多啟發(fā)。孫老師講春聯(lián)，不是逐字逐段去講解，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，大概只用了15分鐘，大量的時(shí)間用在了感受對(duì)聯(lián)的韻律美、結(jié)構(gòu)美和自行創(chuàng)作中。這樣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就更體現(xiàn)了“大語文”的觀念，我們學(xué)習(xí)課文但不局限于課文，我們學(xué)習(xí)語言但重在運(yùn)用語言，我們學(xué)習(xí)理論但實(shí)踐更有價(jià)值。語文課，是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字、培養(yǎng)情感情操、樹立正確價(jià)值觀等諸多技能的課堂。這一立足課堂、放眼未來的眼界在“明確自學(xué)重點(diǎn)”中應(yīng)有體現(xiàn)。例如《公儀休拒收禮物》一文，我出示的重點(diǎn)中就有：談?wù)勀闼赖年P(guān)于清正廉明的故事和人物。因?yàn)樵谖覀兒戏示陀兄陌?，包公的故事家喻戶曉，學(xué)生在課堂上小組討論中，更是互相交流、拓展，從古論今，不僅介紹了包公，還有兩袖清風(fēng)的于謙、儉樸克己的海瑞、不飲貪泉的吳隱之等等，不僅更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、自學(xué)重點(diǎn)的數(shù)量宜精不宜多

那么，一堂課的自學(xué)重點(diǎn)到底該有多少個(gè)合適呢？在自學(xué)重點(diǎn)的確立中，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的，有時(shí)只需一個(gè)自學(xué)重點(diǎn)即可。例如《祁黃羊》一課，自學(xué)重點(diǎn)就是結(jié)合課文內(nèi)容理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出于公心”的意思?！短禊Z的故事》一文，內(nèi)容較復(fù)雜，重點(diǎn)有三個(gè)：天鵝的叫聲出現(xiàn)了幾次，每次是什么意思？為什么說老天鵝是“破冰勇士”？斯杰潘老人為何悄悄離開？總體來說，每一課的自學(xué)重點(diǎn)不宜超過四個(gè)，否則會(huì)影響學(xué)生深入探討。在我20多年的從教經(jīng)歷中，特別深刻地感悟到，有些老師在課堂上始終不斷提問、學(xué)生不斷回答，看似熱鬧的課堂，實(shí)際上是對(duì)許多問題的淺嘗輒止，甚至擾亂了學(xué)生的思路。那些瑣碎而細(xì)小的問題，蠶食了學(xué)生的注意力和思考能力。所以我特別贊同何老提出的“自學(xué)重點(diǎn)要少而精”的觀點(diǎn)。只有真正能夠直指中心和重點(diǎn)的問題、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題才是有價(jià)值去探討的。

責(zé)任編輯：黃大燦