基于合作學(xué)習(xí)模式的高中地理教學(xué)

王萌萌

摘要：在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生了深刻而長遠(yuǎn)的影響，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的發(fā)展，本文以交通運(yùn)輸方式和布局專題為例，通過對(duì)港珠澳大橋通車實(shí)例的探討，分析合作學(xué)習(xí)模式的步驟和意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中地理教學(xué);交通運(yùn)輸;港珠澳大橋

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在學(xué)生與課堂之間：改變地理課堂的教學(xué)氛圍，使其生動(dòng)有趣吸引學(xué)生;在教師與學(xué)生之間：避免以往教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇诘那闆r，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使自身素質(zhì)不斷提升;在學(xué)生與學(xué)生之間：促進(jìn)交流互動(dòng)，取長補(bǔ)短完善認(rèn)知，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式的一般步驟

（一）課前合理分組，認(rèn)真設(shè)計(jì)內(nèi)容

小組成員劃分在合作學(xué)習(xí)模式的前期準(zhǔn)備階段具有決定性的作用，班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所差異，在性別、性格方面的不同也使得每位學(xué)生對(duì)于同一課題的學(xué)習(xí)需要有所區(qū)別。所以教師應(yīng)本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行合理分組。高中的地理教學(xué)任務(wù)十分繁重，這就需要教師合理安排時(shí)間，保證討論內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)真的篩選和設(shè)計(jì)，控制問題難度，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮其良好作用。例如：在交通運(yùn)輸方式和布局專題，教師可以以港珠澳大橋通車為例，搜集照片、影視、相關(guān)新聞等材料，并將課堂上要討論的問題提前做好整理，問題討論的數(shù)目應(yīng)與小組組數(shù)相匹配。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

教師在上課伊始播放港珠澳大橋通車儀式的視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一覽港珠澳大橋的宏偉壯觀，另一方面讓學(xué)生了解大橋開通的意義，在這樣的情境下導(dǎo)入到關(guān)于“港珠澳大橋”的小組合作探究活動(dòng)中。再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放港珠澳大橋全線路程圖，請(qǐng)學(xué)生說說自己所知道的港珠澳大橋的基本情況，包括起止點(diǎn)、建設(shè)過程中所遇到的問題，以及所觀看的影視材料中給他們留下深刻印象的內(nèi)容，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)于港珠澳大橋的錯(cuò)誤認(rèn)知加以修正。

（三）提出問題，責(zé)任分工

提問學(xué)生還想知道關(guān)于港珠澳大橋的哪些內(nèi)容，想到了什么問題，在幾位學(xué)生發(fā)言之后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們提出的問題進(jìn)行總結(jié)分類。將小組合作討論的問題總結(jié)為以下幾方面：

1.為什么建設(shè)港珠澳大橋？也即港珠澳大橋建設(shè)的背景。

2.港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的問題？

3.港珠澳大橋通車有什么意義？

4.港珠澳大橋如何進(jìn)行維修和管理呢？

分別對(duì)應(yīng)課前分好的四個(gè)小組下發(fā)這四個(gè)問題，第一組為背景組，第二組為建設(shè)組。第三組為意義組，第四組為維修管理組，各組針對(duì)負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行研究討論。

（四）指導(dǎo)學(xué)生交流討論

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也需要教師的積極參與和科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師根據(jù)任務(wù)難度給予各組充足的搜集資料和討論的時(shí)間，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與他人交流交往，傾聽他人意見、表達(dá)主觀想法等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的信息整合與補(bǔ)充。教師還可以根據(jù)每個(gè)小組交流討論的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)解決。

（五）學(xué)生分組展示，組間提問

第一組使用PPT和多媒體展示港珠澳大橋至成立協(xié)調(diào)小組到正式通車以來的歷程，以及港珠澳三地的經(jīng)濟(jì)、文化介紹，以及世界大的背景，介紹國家建設(shè)港珠澳大橋的背景，并提出自己的看法。第二組詳細(xì)地講述了港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的困難，并介紹了專家們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)所持態(tài)度及解決方案，并給出自己的評(píng)價(jià)。第三小組根據(jù)查找的資料說明了港珠澳大橋通車的意義。第四小組對(duì)港珠澳大橋通車之后維修和管理進(jìn)行了講述。通過組間交流，各小組在其他組員的反饋下，對(duì)本組的前期工作進(jìn)行反思和更加深入的思考，再進(jìn)一步搜集資料，修正本組原來的部分結(jié)論。如第二組總結(jié)港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的困難，如組間提問到除了你們所提的困難，有沒有三地如何去管理的困難，建設(shè)的資金誰來出，再如組間提問到：人工島景色優(yōu)美，可以觀光旅游，那怎么更好地去開發(fā)呢？這樣經(jīng)過小組交流，相互提問有利于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（六）多視角綜合評(píng)價(jià)

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽設(shè)想和交流的積極性的同時(shí)，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立探索能力為考查重點(diǎn)。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，通過比較自己與他人的自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)公正客觀。學(xué)生互評(píng)能夠清楚自己在小組內(nèi)部發(fā)揮的作用和需要改進(jìn)的方面。教師評(píng)價(jià)既要對(duì)進(jìn)步比較快的小組給予充分肯定和鼓勵(lì)，也要對(duì)于成果水平出色的小組給予表揚(yáng)，肯定他們的成績，也要指出各組存在的不足和以后所要改進(jìn)的地方。

（七）教師總結(jié)鞏固

教師根據(jù)本節(jié)課小組討論的主題進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)地理學(xué)科思維。

綜上所述，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等?？茖W(xué)的使用能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從思想和行動(dòng)上積極跟進(jìn)。

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