小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陳一華

【摘? 要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的支點，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響?！跋迺r講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是南通市教科研中心提出的課堂教學(xué)改革的十二字方針，實際教學(xué)中，我們要在課前充分備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造理想氛圍方面做文章，并靈活地加以應(yīng)用，從更加深刻的角度理解這十二字教學(xué)方針，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

隨著新時代課程改革的進一步深化、細化，反映的是國家、社會發(fā)展對人的核心素養(yǎng)的再次定位，是一種價值引領(lǐng)和價值召喚。作為一名數(shù)學(xué)教師，關(guān)注的不應(yīng)只是數(shù)學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)容，更需要關(guān)注這門學(xué)科對一個人的關(guān)鍵品格和能力有什么樣的影響?，F(xiàn)筆者結(jié)合南通市教科研中心提出的“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字課堂教學(xué)要求，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、課前充分備課——以限時講授為基本前提

以“限時講授”為基本前提指在實際教學(xué)中教師講授的時間要進行合理設(shè)計，保持講授時間低于學(xué)生活動時間的一半，給學(xué)生留更多時間和空間進行交流和探究。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活便是數(shù)學(xué)知識賴以生存的基礎(chǔ)與前提。而在現(xiàn)階段的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以合理地利用好信息技術(shù)發(fā)展的便利，運用互聯(lián)網(wǎng)資源備課，借鑒網(wǎng)上高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課件、試題、教案等。要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量能夠達到理想的水平，教師在備課環(huán)節(jié)便要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有充分的了解，便于在教學(xué)活動中營造更好的教學(xué)環(huán)境。教師通過將所收集到的教學(xué)資源進行合理整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，再選擇最符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。在備課的過程中，教師還要充分了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的已有知識水平、理解能力、學(xué)習(xí)特點等。課后，教師要及時反思：所講的內(nèi)容是不是必須要講？學(xué)生需要這些知識嗎？運用這樣的方式講授是最有效的嗎？教師的備課方案不能是單一，要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等設(shè)計出針對性的教學(xué)方案，保證每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.生活化情景。生活化情景是一種常見的教學(xué)情景，運用生活化的元素設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生與知識產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“認識比”這部分知識時，筆者便為學(xué)生設(shè)計了一個極具生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中以合作的方式進行探究和學(xué)習(xí)。首先，筆者提出生活化的問題：“老師想了解各個小組當(dāng)中男同學(xué)和女同學(xué)的人數(shù)，請各個小組自行統(tǒng)計?！备鱾€小組報出組內(nèi)男生和女生的人數(shù)后，筆者再次提問：“第一個小組有4名男生、3名女生，該怎么表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系呢？”學(xué)生交流后回答：“男生的人數(shù)是女生的人數(shù)4/3”，“女生比男生少1人”。這時，我再次聯(lián)系知識點：“老師也有一種表示的方法，已知第一小組男生和女生人數(shù)的比是4∶3，也可以這樣說，女生和男生人數(shù)的比是3∶4，這樣的表示方法你們認為對嗎？”這時，一名學(xué)生忽然做出恍然大悟的神情，他聯(lián)想到了籃球比賽中也是這樣展示兩隊得分情況的。調(diào)動學(xué)生的興趣后，我講解了比的概念、比的讀寫規(guī)則等知識點，最后留有一定的時間引導(dǎo)各組學(xué)生運用比的方式展示各小組男女生人數(shù)的關(guān)系。

2.實物情景。眾所周知，數(shù)學(xué)知識本身便具有極強的抽象性和邏輯性。教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，不僅難以吸引學(xué)生的注意力，更無法幫助學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識。因此，在實際展開教學(xué)活動的過程中，教師可以運用實物創(chuàng)設(shè)情景。例如，在教學(xué)“角的初步認識”這部分知識時，教師可以事先準備一些帶有尖尖的角的物體圖片，如金字塔等;也可以引導(dǎo)學(xué)生運用卡紙、剪刀制作出一些帶有尖尖的角的圖形卡片，以此來幫助學(xué)生感受角、理解角。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又可以鍛煉學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生順利地掌握這部分知識。

3.游戲情景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計游戲情景更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與年齡特點，也能讓嚴肅的課堂變得生動、趣味起來。例如，在實際展開教學(xué)活動的過程中，教師可以設(shè)計一個七巧板拼圖的游戲，引導(dǎo)學(xué)生小組合作拼相應(yīng)的圖形。這樣的方式既能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也能幫助學(xué)生順利地理解數(shù)學(xué)知識。

4.故事情景。每一名小學(xué)生都喜歡聽故事。教學(xué)中，教師可以講一講知識點背后小故事。例如，哥德巴赫的猜想吸引到了無數(shù)的數(shù)學(xué)愛好者。這樣的故事既能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究知識的意識。

在展開數(shù)學(xué)活動的過程中創(chuàng)設(shè)情境，能夠促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進行自主探究和自主摸索，這也符合新課改所提出的教學(xué)方針，歸還學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)水平。

三、營造理想氛圍——踴躍展示的源泉

在融洽、友善、民主的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才更愿意展示自己的真實想法，積極地參與學(xué)習(xí)活動。筆者在教學(xué)中也格外注重良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

例如在教學(xué)“千克和克”這部分知識時，我邀請了強壯的小杰和苗條的小麗兩名同學(xué)站上講臺，拋出話題：“你們覺得他們兩人誰重誰輕？”“當(dāng)然是小杰重小麗輕。”孩子們覺得這個問題太簡單了。我接著問：“你們猜猜小杰有多重？”聽到這個問題，大部分孩子都不敢舉手回答，有幾個孩子想要說卻不敢，我鼓勵說：“大家可以隨便猜，不要不好意思，說錯了不要緊?！痹谖业墓膭钕?，一個男生勇敢地站起來說：“我覺得小杰的體重大約在80斤左右?！薄澳阒v的斤是怎樣的一個單位可以講講嗎？”我追問道?！拔衣犇棠陶f，斤是一個重量單位，奶奶每次去超市買菜時都會讓我看看最后買了多少斤?！边@位男生回答道。“你知道的還真多，老師佩服你?！痹谖业墓奈柘?，又一名學(xué)生發(fā)言：“我覺得小杰的體重得有50千克。”這時，我引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“剛才這位同學(xué)在估計小杰的體重時又換了一個重量單位，大家有發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生都不約而同地說是千克。接下來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于千克和克這部分知識。在課堂教學(xué)正式開始之前導(dǎo)入趣味性極強的話題，并創(chuàng)設(shè)生動的情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也能在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中積極發(fā)表自己的觀點。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不能局限于課前充分備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造理想氛圍等方面。教學(xué)是一門藝術(shù)，面對性格各異、活潑好動、注意力難以持久、邏輯思維還沒發(fā)展起來的小學(xué)生，要想提升教學(xué)效率，教師還要在自身素質(zhì)和能力上下功夫，加強學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，與時俱進，用創(chuàng)新思維踐行十二字教學(xué)方針，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。