基于閱讀素養(yǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)

【摘 要】好教師和好課堂，可視為一種“橢圓”的圓滿，這“橢圓”有兩個(gè)焦點(diǎn)：教師閱讀素養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)。時(shí)事閱讀，明確師德師風(fēng)建設(shè)大勢;文件閱讀，明確師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)向;痛點(diǎn)閱讀，完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制;品質(zhì)閱讀，提升師德師風(fēng)建設(shè)高度。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事閱讀;文件閱讀;痛點(diǎn)閱讀;品質(zhì)閱讀

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0043-04

【作者簡介】周榮斌，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226000）教育理論研究科科長，正高級教師。

學(xué)生的進(jìn)步，與教師關(guān)系密切。遇上一位好教師，是學(xué)生的一種幸運(yùn)和幸福。好教師用心、用智對待的課堂，其中的德性、智性、活性能夠滋養(yǎng)學(xué)生一輩子，能夠催生出學(xué)生面向未來的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的澎湃力量。這樣的好教師形成的好課堂，可視為一種“橢圓”的圓滿，這種“橢圓”有兩個(gè)焦點(diǎn)：師德師風(fēng)建設(shè)與教師閱讀素養(yǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須突出師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)是評價(jià)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須突出教師閱讀素養(yǎng)，因?yàn)榻處熼喿x的方向意味著教師涵養(yǎng)修煉的高度，意味著教育改革通達(dá)到的深度。兩者相輔相成，共同推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、時(shí)事閱讀，把握師德師風(fēng)建設(shè)大勢

學(xué)習(xí)全國教育大會(huì)精神，筆者進(jìn)一步理解了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的新時(shí)代背景，新時(shí)代意味著“新的階段”“新的條件”“新的矛盾”“新的要求”“邁向新的奮斗目標(biāo)”。新時(shí)代背景下辦黨和人民滿意的教育，教育定位是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”。實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，必須以樹人為核心，以立德為根本。

前不久，筆者聽了《心中有規(guī)則》一課。課堂上，教師介紹了網(wǎng)上找到的資料：一場大火燒毀了哈佛大學(xué)的圖書館，很多珍貴的圖書被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天，學(xué)校上下都得知了這場重大事故，其中，有一名學(xué)生神色尤為凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通的學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他做出選擇。原來在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把一位牧師捐贈(zèng)的書帶出館外，準(zhǔn)備閱讀完后再歸還。一夜之間，這本書就成了哈佛大學(xué)這批受贈(zèng)的250本書中的唯一珍本。怎么辦？是神不知鬼不覺地?fù)?jù)為己有，還是光明磊落地承認(rèn)錯(cuò)誤？一番激烈的思想斗爭后，這位學(xué)生終于敲開了校長的辦公室，說明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校。文末，霍里厄克校長的做法是：收下書表示感謝，對學(xué)生的勇氣和誠實(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，然后把他開除出校。教師提出如下問題：“如果你是校長，你會(huì)怎么想？怎么做？”“你能理解校長的做法嗎？”探究后得到的結(jié)論是：讓校規(guī)校紀(jì)看守哈佛大學(xué)，比用其他東西看守更安全有效。課后，筆者結(jié)合全國教育大會(huì)精神，向任課教師提出建議：更新這個(gè)案例。理由一，那故事太久遠(yuǎn)，我們的“道德與法治”應(yīng)該更多關(guān)注中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。理由二，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，課堂應(yīng)更多地彰顯“中國精神”“中國力量”。

師德師風(fēng)建設(shè)需要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)、胸懷建設(shè)、格局建設(shè)、境界建設(shè)，在時(shí)事閱讀中理解和把握黨和國家的路線、方針、政策背后的戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維，自覺地將師德師風(fēng)建設(shè)放在“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中去考量，更好地落實(shí)傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

二、文件閱讀，明確師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)向

時(shí)下的教師職業(yè)有哪些道德規(guī)范？筆者與教師一起研讀了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《省教育廳關(guān)于印發(fā)教師師德失范行為處理實(shí)施細(xì)則的通知》。這類文件的制定與新時(shí)代、新要求、新形勢、新問題相結(jié)合，既有正面倡導(dǎo)、高線追求，也有負(fù)面禁止、底線要求。這些準(zhǔn)則、辦法、通知規(guī)范的不僅是教師職業(yè)道德行為，還對教師提高政治素質(zhì)、傳播優(yōu)秀文化、積極奉獻(xiàn)社會(huì)等方面提出要求。

1.師德之師。好教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的成長氛圍。在這樣的氛圍里，師生都有著一顆向上的心，都有著努力拼搏、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都可以很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天都可以高效專注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新時(shí)代的好教師好在“政治上可信”，堅(jiān)定政治方向，自覺愛國守法，傳播優(yōu)秀文化;“業(yè)務(wù)上可靠”，潛心教書育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)安全防范;“作風(fēng)上可敬”，堅(jiān)持言行雅正，秉持公平誠信，堅(jiān)守廉潔自律。新時(shí)代的好教師勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

2.師德之新。為了更好地滿足人民群眾日益增長的美好教育生活的需要，教師教育教學(xué)的能力和水平必須順應(yīng)、適應(yīng)知識(shí)的獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系變化的挑戰(zhàn)?！跋迺r(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”框架下指向核心素養(yǎng)的南通課堂教學(xué)新樣態(tài)要求：（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)情為基礎(chǔ)，通過知識(shí)的條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化，科學(xué)處理教材內(nèi)容。（2）優(yōu)化教學(xué)過程。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為根本”，教師教授簡明、引領(lǐng)得當(dāng)，學(xué)生自覺先學(xué)、有效合作。（3）優(yōu)化教學(xué)手段。更加注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合發(fā)展，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課堂教學(xué)變革。（4）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。堅(jiān)持以生為本，突出育人導(dǎo)向，推動(dòng)信息融合，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。（5）優(yōu)化師生關(guān)系。為人師表，關(guān)愛學(xué)生，面向全體，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。

3.師德之強(qiáng)。為建設(shè)與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，南通市教育工作會(huì)議提出，要在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、激活師資源頭、增強(qiáng)育人本領(lǐng)、穩(wěn)定教師隊(duì)伍等方面下功夫，基于高標(biāo)師德，高水平推進(jìn)教育現(xiàn)代性的增長，實(shí)現(xiàn)教育之鄉(xiāng)文化品格的新時(shí)代賡繼，實(shí)現(xiàn)教育之鄉(xiāng)新質(zhì)態(tài)、新影響的新時(shí)代書寫，全面打造現(xiàn)代化教育高地和新時(shí)代教育之鄉(xiāng)。在師德修養(yǎng)上，教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，主動(dòng)接受法律和人民監(jiān)督，做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。在專業(yè)能力上，教師要主動(dòng)適應(yīng)國際化、信息化發(fā)展需求，掌握學(xué)科前沿專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教育技能。在終身學(xué)習(xí)上，南通逐漸健全教師分層分級研訓(xùn)體系，建設(shè)專業(yè)發(fā)展“學(xué)分銀行”。在教師研訓(xùn)上，南通建設(shè)多元、多終端教師教育研訓(xùn)精品課程，滿足教師混合式、個(gè)性化研訓(xùn)需求;分批組織教師參加境外研修，培養(yǎng)教師國際視野，拓寬教師教育思路，增進(jìn)教師專業(yè)理解。

三、痛點(diǎn)閱讀，完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制

怎樣做好復(fù)學(xué)后的疫情防控工作？學(xué)校提出了關(guān)于“四個(gè)怎么辦”的痛點(diǎn)：學(xué)校缺少專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，發(fā)生問題后的措施、流程，教師難以把握尺度，怎么辦？復(fù)學(xué)后學(xué)生上課時(shí)座位前后左右間距都應(yīng)該保持1米以上，如果班級學(xué)生數(shù)在50人以上，無法保證足夠的安全距離，怎么辦？口罩、消毒液等相關(guān)防疫物資消耗量較大，后續(xù)物資來源渠道不確定是否暢通，怎么辦？居家學(xué)習(xí)期間，仍有部分學(xué)生因家境貧寒，家中沒有安裝網(wǎng)絡(luò)，部分家庭無智能手機(jī)，無法進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，怎么辦？“四個(gè)怎么辦”是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)事求是，必須視域向下。因?yàn)閷?shí)事在下，問題在下，對策在下，路徑在下，情懷在下。我們要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)訪談，進(jìn)而透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，更好地為人民謀幸福?！八膫€(gè)怎么辦”是一個(gè)師德師風(fēng)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的系統(tǒng)問題，必須堅(jiān)持向科學(xué)要答案要方法，統(tǒng)籌各方面力量，提高體系化能力和水平。

2019年12月，南通市教育科學(xué)研究院承辦的“基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的教育公共服務(wù)政策研究”順利結(jié)題。課題組先后對海安、如皋、如東、啟東、通州、海門、通州灣、港閘區(qū)的教育體育局局長，以及中小學(xué)校長、一線教師、學(xué)生開展了廣泛的調(diào)研。調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的教育人生就是在做一件事——基于核心痛點(diǎn)的長效解決機(jī)制的研究與實(shí)踐。年終總結(jié)，可圈可點(diǎn)。那些圈和點(diǎn)，往往就是我們經(jīng)歷的痛點(diǎn)。學(xué)生成長有痛點(diǎn)，教師發(fā)展有痛點(diǎn)，師德師風(fēng)建設(shè)有痛點(diǎn)。在一段時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)、打通、建構(gòu)了基于痛點(diǎn)的長效解決機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)了一種完善和發(fā)展。比如，優(yōu)秀教育人才述職，大多都在列舉自己已發(fā)表的論文、主持的課題、指導(dǎo)的教師、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。教科研機(jī)構(gòu)如此，學(xué)校亦如此。這樣的教師評價(jià)導(dǎo)向似乎偏頗。教育教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，刊發(fā)的論文，主持的課題，負(fù)責(zé)的講座，只有落實(shí)為優(yōu)質(zhì)的日常教育教學(xué)工作才具有價(jià)值。有的“名師”，發(fā)表的論文一大把，主持的課題一大堆，負(fù)責(zé)的講座一大串，可家長就是不希望他教自己的孩子，因?yàn)樗谓棠膫€(gè)班，這個(gè)班的學(xué)業(yè)成績必然倒數(shù)第一。日常教育教學(xué)工作的質(zhì)量，才是評價(jià)教師的主要依據(jù)。盡管評價(jià)起來，有點(diǎn)煩，有點(diǎn)難，但是機(jī)制一旦建立，教師的工作重心都放在了日常工作的質(zhì)量上，學(xué)生受益，社會(huì)受益，事業(yè)受益。那些兢兢業(yè)業(yè)、潛心育人的一線教師，心情舒暢，更加自信于“不忘初心、牢記使命”的力量。

四、品質(zhì)閱讀，提升師德師風(fēng)建設(shè)高度

在時(shí)事閱讀、文件閱讀、痛點(diǎn)閱讀和其他閱讀中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在閱讀的品質(zhì)。閱讀到了什么，標(biāo)識(shí)著閱讀品質(zhì)的高度，孕育著踐行師德師風(fēng)新的教育創(chuàng)造。以下是2018年江蘇省A市義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測調(diào)查問卷及其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們能從中讀出什么？

1.八年級時(shí)，你每天家庭作業(yè)的時(shí)間大約有（? ）

A.1.5小時(shí)? ?B.2小時(shí)

C.2.5小時(shí)? ?D.3小時(shí)以上

2.當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中有變，面臨著一些新問題新挑戰(zhàn)，外部環(huán)境發(fā)生明顯變化。你們班討論這些事的同學(xué)（? ）

A.很多? ?B.較多

C.不多? ?D.沒有

3.遇到不容易做出來的題目，你會(huì)（? ）

A.反復(fù)去審題? ?B.向師長請教

C.與同學(xué)討論? ?D.求助“作業(yè)幫”

4.班級里安排了勞動(dòng)值日任務(wù)后，你發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)（? ）

A.能夠根據(jù)值日表去做

B.有人值日時(shí)應(yīng)付了事

C.個(gè)別人不愿意留下來值日

D.常有人會(huì)忘記自己的值日

以上四題的調(diào)研結(jié)果是相互關(guān)聯(lián)的。根據(jù)《江蘇中小學(xué)義務(wù)教育學(xué)校監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中生每天書面家庭作業(yè)總量應(yīng)控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。在參測學(xué)生中，僅13.29%的學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合省文件要求，有28.95%的學(xué)生每天的家庭作業(yè)時(shí)長3小時(shí)以上，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)任重道遠(yuǎn)。為什么67.6%的學(xué)生很少參與時(shí)政話題交流？為什么求助“作業(yè)幫”的學(xué)生占比19%？為什么33.3%的學(xué)生不好好值日？過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)難辭其咎。作業(yè)布置是否適量，考量著師德師風(fēng)。如果對于社會(huì)生活少認(rèn)識(shí)、少理解、少體悟，課堂怎么能夠走向深度？如果學(xué)生求助“作業(yè)幫”，機(jī)械接受答案，缺乏思考，這樣的習(xí)慣將會(huì)收獲怎樣的命運(yùn)？33.3%的學(xué)生不好好值日，勞動(dòng)中的“辛勤”“誠實(shí)”“創(chuàng)造性”教育又該如何實(shí)現(xiàn)？作業(yè)布置必須適量，否則適得其反。

新時(shí)代的教育改革蹄疾步穩(wěn)，呈現(xiàn)全面發(fā)力、多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)的局面。我們要不斷提高閱讀素養(yǎng)，更加深刻地理解城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展、抓緊解決城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”問題、保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對于師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求，更加深刻地理解人民群眾的期盼和需要，更加深刻地洞察教育發(fā)展的時(shí)代潮流，更加深刻地總結(jié)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深刻地把握教育教學(xué)的前途命運(yùn)，用品質(zhì)閱讀催生教育覺醒，用教育覺醒孕育教育創(chuàng)造。