“蘇派教育”特征分析

【摘 要】“蘇派教育”從培養(yǎng)高質(zhì)量人才，辦讓人民滿意的教育目標(biāo)出發(fā)，扎根精而不拘、活實(shí)兼重的江蘇人文底蘊(yùn)，立足經(jīng)濟(jì)昌盛、社會(huì)繁榮的江蘇發(fā)展環(huán)境，集成尊師重教、崇尚讀書(shū)的江蘇文化氛圍，堅(jiān)守以生為本、敢為人先的江蘇教育情懷，形成“堅(jiān)守一個(gè)目標(biāo)、聚焦一個(gè)主題、實(shí)施三個(gè)結(jié)合”的“蘇派教育”特征。

【關(guān)鍵詞】“蘇派教育”;教育供給;教育情懷

【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0078-03

【作者簡(jiǎn)介】周俊，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)（南京，210000）副秘書(shū)長(zhǎng)，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。

回首“蘇派教育”的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)：江蘇精而不拘、活實(shí)兼重的人文底蘊(yùn)催發(fā)了“蘇派教育”的破土問(wèn)世;江蘇經(jīng)濟(jì)昌盛、社會(huì)繁榮的發(fā)展環(huán)境建構(gòu)了“蘇派教育”的牢固基礎(chǔ);江蘇尊師重教、崇尚讀書(shū)的文化氛圍促使“蘇派教育”煥發(fā)出勃勃生機(jī);江蘇以生為本、敢為人先的教育情懷驅(qū)動(dòng)著“蘇派教育”的接續(xù)發(fā)展，形成了“蘇派教育”的特點(diǎn)，即“堅(jiān)守一個(gè)目標(biāo)、聚焦一個(gè)主題、實(shí)施三個(gè)結(jié)合”。

一、堅(jiān)守一個(gè)目標(biāo)

“蘇派教育”的鮮明特色之一就是以生為本，圍繞服務(wù)學(xué)生成人成才進(jìn)行實(shí)踐探索和理論創(chuàng)新。盡管江蘇區(qū)域文化各有特點(diǎn)，但無(wú)論是金陵文化、漢楚文化，還是淮揚(yáng)文化、吳文化，都弘揚(yáng)著晝耕夜讀、折節(jié)讀書(shū)的教育情懷;盡管70年風(fēng)云變幻，但“蘇派教育”始終將教育人、培養(yǎng)人、為學(xué)生成人成才服務(wù)作為自己的教育使命;盡管時(shí)代發(fā)展主題各有不同，但“蘇派教育”都堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷;盡管70年教育主張多有變化，但“蘇派教育”初心不變，始終將知識(shí)、能力、素質(zhì)列為教育教學(xué)的核心和重點(diǎn)。

以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于學(xué)生成人成才，既不因循守舊，也不為創(chuàng)新而創(chuàng)新;既不簡(jiǎn)單照搬，也不盲目排斥;既不屈從迎合，也不忽視家長(zhǎng)意愿。堅(jiān)守教育初心、堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生，這正是“蘇派教育”70年永葆青春的秘訣所在?；仡櫺轮袊?guó)教育70年的風(fēng)雨歷程，江蘇教育人與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)守中前行，在創(chuàng)新中引領(lǐng)，形成了具有鮮明特色的教育教學(xué)主張，引領(lǐng)著江蘇教育沖破束縛，糾正偏見(jiàn)，走向創(chuàng)新：嘗試教育破解了“教師講得多、學(xué)生學(xué)得少”的困境;“SCHS”課程開(kāi)拓了經(jīng)濟(jì)全球化與本土化融合的“復(fù)式視野”;“特校也是學(xué)校，要像模像樣搞教學(xué)，要講成績(jī)，要講質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的改革，開(kāi)辟了讓殘疾孩子“殘而有為，活出尊嚴(yán)”的新路;“雙元制”本土化的實(shí)踐探索，鑄實(shí)了職業(yè)教育學(xué)生成才之路;“適合的教育”更是為新時(shí)代職業(yè)教育的輝煌發(fā)展注入了活力。

二、聚焦一個(gè)主題：優(yōu)化教育供給

無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐創(chuàng)新，無(wú)論是傳統(tǒng)承接還是借鑒發(fā)展，“蘇派教育”都是圍繞如何“給學(xué)生更好的教育”這一主題進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。普通教育、職業(yè)教育是這樣，學(xué)前教育、成人教育也是如此，都將探索、創(chuàng)新的重點(diǎn)聚焦于學(xué)校教育教學(xué)供給改革，本著能讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)、更好地成長(zhǎng)這一初衷，以問(wèn)題為導(dǎo)向，奮力改革、勇創(chuàng)新路，形成了多個(gè)主題鮮明、風(fēng)格獨(dú)特又自成體系的教學(xué)主張。

“蘇派教育”的探索、改革和創(chuàng)新，始終基于供給、服務(wù)需求，堅(jiān)持刀刃向內(nèi)、自我革命，以“更好地服務(wù)于學(xué)生成人成才”為宗旨，以“給學(xué)生更好的教育”為己任，有的側(cè)重于教學(xué)情境的建構(gòu)，有的致力于教學(xué)方法的探索，有的著重于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有的聚焦于課程的重新設(shè)計(jì)。亮點(diǎn)雖有不同，重點(diǎn)雖各有異，但出發(fā)點(diǎn)都是相同的，目標(biāo)都是一致的。

三、實(shí)施三個(gè)結(jié)合

在內(nèi)容和方法的改革創(chuàng)新上，“蘇派教育”基于系統(tǒng)建設(shè)，既重視理論創(chuàng)新，又注重實(shí)際應(yīng)用;既堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，又注重模式建構(gòu);既聚焦課堂教學(xué)，又著眼生涯成長(zhǎng);既服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，又著眼于學(xué)生人生出彩。

1.解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與創(chuàng)新教育模式相結(jié)合。

“蘇派教育”的探索研究始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從立德樹(shù)人根本任務(wù)著手，從解決有違教育教學(xué)規(guī)律的問(wèn)題入手，從糾正不利于教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象出發(fā)，力圖通過(guò)改革創(chuàng)新，釋放教育活力，盤(pán)活存量資源?；诮鉀Q應(yīng)試教育的不足，提出情境教學(xué);基于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提出嘗試教育;基于學(xué)習(xí)借鑒，提倡“復(fù)式視野”;基于糾正模仿普教辦職教的現(xiàn)象，踐行二元制本土化探索;基于多路徑成才，倡導(dǎo)“適合的教育”?！疤K派教育”始終將改革的出發(fā)點(diǎn)立足解決人民群眾最關(guān)注的現(xiàn)象、最糾結(jié)的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展最倡導(dǎo)的方向。

問(wèn)題的解決是為服務(wù)未來(lái)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！疤K派教育”成功之處在于不是就問(wèn)題講問(wèn)題，而是堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)下的問(wèn)題導(dǎo)向，一方面通過(guò)解決目前存在的問(wèn)題為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面將個(gè)體問(wèn)題解決的方法凝練為可供普遍問(wèn)題解決的模式創(chuàng)新，形成一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)方案，引領(lǐng)江蘇教育健康、順利發(fā)展。

“蘇派教育”將教育教學(xué)改革、創(chuàng)新的基點(diǎn)置于問(wèn)題，體現(xiàn)了“蘇派教育”以“經(jīng)世致用”為原則、以追求真我為主旨、以實(shí)學(xué)為追求的特色。將問(wèn)題解決的路徑提煉為教育教學(xué)模式，引領(lǐng)更多的學(xué)校、教師依據(jù)正確的理念、正確的路徑、正確的方法，培養(yǎng)更多更好的人才，表明“蘇派教育”不以孤芳自賞為追求，而以百花齊放為目標(biāo)的博大教育胸襟。

2.服務(wù)課堂教學(xué)與服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合。

教育的目的是為了培養(yǎng)合格人才，教學(xué)的主旨是為了學(xué)生的自我發(fā)展。“蘇派教育”從課堂教學(xué)出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！疤K派教育”中無(wú)論是情境教學(xué)，還是嘗試教育，都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，都是以為學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展為中心，教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后。這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由課堂教學(xué)的客體變成課堂教學(xué)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，而且完全符合教育教學(xué)規(guī)律。

“蘇派教育”立足課堂教學(xué)，改革從課堂教學(xué)起步，創(chuàng)新從課堂教學(xué)著手，這樣一種創(chuàng)新，有力保證了“蘇派教育”的實(shí)學(xué)追求。在立足課堂的同時(shí)，又將課堂教學(xué)的重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培植上，為學(xué)生的成才服務(wù)，提升了“蘇派教育”的教育境界，拓寬了“蘇派教育”的教育視野。

3.服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與服務(wù)學(xué)生人生出彩相結(jié)合。

服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略是“蘇派教育”70年發(fā)展的中心。70年來(lái)，“蘇派教育”始終堅(jiān)守黨的教育方針，將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)作為江蘇教育教學(xué)改革創(chuàng)新的中心和原點(diǎn)，依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，定位教育教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)，將時(shí)代要求蘊(yùn)含于教育實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)時(shí)代要求，堅(jiān)定不移地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持素質(zhì)教育，關(guān)注體育，著意美育，強(qiáng)化德育、智育和勞動(dòng)教育。

在服務(wù)好國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，努力為學(xué)生個(gè)體的人生出彩提供服務(wù)，這是“蘇派教育”的亮點(diǎn)。多年來(lái)，“蘇派教育”從服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主題定位教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)重心定位教育教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，都將素質(zhì)、能力、知識(shí)作為教育的重點(diǎn)、教學(xué)的基點(diǎn)。普通教育從服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，關(guān)注職業(yè)啟蒙教育，注重勞動(dòng)能力教育;職業(yè)教育從服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！疤K派教育”多年來(lái)的堅(jiān)守，為學(xué)生人生出彩夯實(shí)了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了前提。在服務(wù)好國(guó)家戰(zhàn)略的同時(shí)，“蘇派教育”以“合適的教育”為主題，始終關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、個(gè)體的發(fā)展，依據(jù)時(shí)代發(fā)展主題，增值學(xué)生的能力。普通教育在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化文化教育，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。職業(yè)教育聚力打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為學(xué)生多樣化成才提供多樣化選擇;突出類型教育特質(zhì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng);關(guān)注時(shí)代發(fā)展所需，著力發(fā)展高職教育。

“蘇派教育”的積極嘗試為中國(guó)特色社會(huì)主義教育教學(xué)理論的創(chuàng)新作出了貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的江蘇實(shí)踐提供了方法指導(dǎo)，其實(shí)踐應(yīng)用使得學(xué)校教育教學(xué)更具活力，更能契合類型教育的需求特點(diǎn)，更與學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際適切，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批有用人才，推動(dòng)了江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

“蘇派教育”醞釀?dòng)谥袊?guó)教育特色謀劃之初，成型于社會(huì)主義改革開(kāi)放之時(shí)，必將輝煌于社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程之中。