從“課”到“學(xué)”

徐燕娟 奚峰艷

【關(guān)鍵詞】全息閱讀;云課堂;停課不停學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0023-02

新冠肺炎疫情防控期間，江蘇省常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“兒童全息閱讀”奠定的閱讀基礎(chǔ)，啟動(dòng)“全息閱讀·云課堂”的學(xué)習(xí)，停課不停學(xué)，盡力避免“視頻一看，問(wèn)題一答，作業(yè)一練，全部抓瞎”的“尬聊”狀態(tài)。借助“全息閱讀”為學(xué)生輸送給養(yǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)家庭啟動(dòng)親子共讀，讓閱讀在云端陪伴學(xué)生，讓學(xué)生不再孤單，也讓自主學(xué)習(xí)在這里真正的發(fā)生。

一、停課不停學(xué)——“全息閱讀·云課堂”的緣起

疫情防控，正是教育突破常態(tài)、重構(gòu)生態(tài)的重要契機(jī)。非常時(shí)期，學(xué)校把閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活作為學(xué)生的教材，讓學(xué)生在災(zāi)難面前懂得尊重生命，珍愛(ài)生命;懂得責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng);懂得感恩，學(xué)會(huì)合作;懂得自護(hù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)校一直倡導(dǎo)“全息閱讀，為兒童打開(kāi)一個(gè)新世界”，把“陪伴是最好的教育”落到實(shí)處，倡導(dǎo)“師生共讀、親子閱讀是高質(zhì)量的陪伴”，積極為學(xué)生營(yíng)造“讀書(shū)、讀你、讀世界”的廣域閱讀情境。

二、閱讀·共享·自能——“全息閱讀·云課堂”的實(shí)踐

1.全人員參與，云端共享。

“云課堂”借用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和學(xué)校微信公眾號(hào)，為師生、家長(zhǎng)打開(kāi)一扇居家學(xué)習(xí)分享的窗口，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量組成伴讀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行形式多樣的閱讀分享，同時(shí)打破時(shí)空壁壘，進(jìn)行線(xiàn)上交流、互動(dòng)、評(píng)論。學(xué)校以項(xiàng)目管理方式推進(jìn)，進(jìn)行全人員、全領(lǐng)域的組織架構(gòu)。由校長(zhǎng)室團(tuán)隊(duì)作為領(lǐng)銜，將全息閱讀的學(xué)術(shù)研究與數(shù)字化學(xué)校的技術(shù)支持融為一體，同時(shí)打通學(xué)科教學(xué)與年級(jí)分布界限，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)到項(xiàng)目實(shí)施層層落實(shí)，從資源開(kāi)發(fā)到技術(shù)支持到宣傳輻射進(jìn)行項(xiàng)目保障，長(zhǎng)線(xiàn)推進(jìn)，確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)前沿后續(xù)一體化。

2.三大版塊，立體伴讀。

“全息閱讀·云課堂”以“季”為節(jié)點(diǎn)，以“周”為時(shí)間段，以單元形式推出三大版塊云課堂閱讀課程。

一是全息伴讀。邀請(qǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量組成伴讀者，圍繞一本書(shū)、一類(lèi)書(shū)、一個(gè)主題等進(jìn)行形式多樣的講書(shū)、聊書(shū)，引領(lǐng)傾聽(tīng)者走進(jìn)閱讀，分享參與、閱讀的體驗(yàn)與收獲。

二是全息創(chuàng)讀。圍繞“一本書(shū)、一類(lèi)書(shū)可以怎么讀”進(jìn)行閱讀分享設(shè)計(jì)。從書(shū)目、學(xué)科、主題等方面，以跨界閱讀、研究性學(xué)習(xí)、生活拓展、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行閱讀。

三是全息薦讀。學(xué)校微信公眾號(hào)開(kāi)辟“全息薦讀”欄目進(jìn)行每日一讀的推送，通過(guò)“書(shū)本概要—作家簡(jiǎn)介—評(píng)論推薦—影視片鏈接—伙伴閱讀成果分享”等多角度推薦展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本，細(xì)致研讀。

3.階段審視，精彩繼續(xù)。

主題引領(lǐng)，守護(hù)成長(zhǎng)。此次第一季正值春節(jié)，學(xué)校確定了“非常時(shí)期，居家閱讀”主題。每周為一個(gè)單元，交流的書(shū)目圍繞學(xué)校全息閱讀推薦書(shū)目的五大主題“愛(ài)、生命、自然、成長(zhǎng)、歷史”推薦，與疫情防控、守護(hù)生命、自我成長(zhǎng)相契合。同時(shí)在閱讀分享正式開(kāi)播前15分鐘的等候期，每日播放有關(guān)疫情防控的視頻。

學(xué)科聚焦，學(xué)力延展。“全息閱讀·云課堂”開(kāi)播以來(lái)點(diǎn)擊量突破10萬(wàn)，影響力、普及率逐日提升，共計(jì)103位學(xué)校教師、52位一至六年級(jí)學(xué)生、29位家長(zhǎng)、1位社會(huì)人士成為伴讀者，以各種方式進(jìn)行薦讀、創(chuàng)讀，涉及圖書(shū)共105本。在多元閱讀呈現(xiàn)和互動(dòng)中，云課堂通過(guò)基于語(yǔ)文的滲透式閱讀，超越學(xué)科的融合式閱讀以及統(tǒng)籌整本的多元式閱讀等不同閱讀體驗(yàn)，帶給大家閱讀學(xué)習(xí)的興奮感、學(xué)識(shí)感和探究欲望，為學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)提供了可視化的參考。

三、藏在云端的閱讀智慧——“全息閱讀·云課堂”的思考

1.變革課堂學(xué)習(xí)方式。

正式和非正式的學(xué)習(xí)社群將取代班級(jí)，教學(xué)自治功能將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，自主地參與上大課、借助技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)，參與正式的小組合作學(xué)習(xí)、線(xiàn)上非正式社群學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生形成立體思維。

打破壁壘的跨界內(nèi)容閱讀為學(xué)生搭建了一個(gè)探討性思維空間，不斷激發(fā)多角度的思維活動(dòng)。全息閱讀打破學(xué)科的跨界融合，借助線(xiàn)上的傳遞，讓課程在全息中互動(dòng)，在互動(dòng)中生成，在生成中拓展，在拓展中創(chuàng)新。

3.融通學(xué)科教學(xué)組織方式。

教師從傳統(tǒng)備課、授課、批改作業(yè)中解放出來(lái)，不再是面對(duì)面的班級(jí)授課制，也不是一人一科一包到底的“主播”，而是互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)的協(xié)同者。每一個(gè)教師有多種角色，在這里借助平臺(tái)，緊扣一本書(shū)展開(kāi)快捷融合式的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）