“疫情+網(wǎng)課”帶來(lái)的危機(jī)與契機(jī)

【摘 要】新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，教育行政部門(mén)出臺(tái)了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，以“在線教育”為主要模式的“全面網(wǎng)課”應(yīng)運(yùn)而生。疫情防控與“在線教育”的交織，暴露了教育教學(xué)存在的諸多短板，也帶來(lái)了教育改革的契機(jī)，促使我們從更多層面對(duì)教育改革做深入思考。

【關(guān)鍵詞】在線教育;教育危機(jī);教育契機(jī)

【中圖分類號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0018-03

【作者簡(jiǎn)介】張春華，江蘇省無(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇無(wú)錫，214121）副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏。2020年2月12日，教育部聯(lián)合工信部發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對(duì)“停課不停學(xué)”的總體要求、主要資源、組織實(shí)施等都進(jìn)行了明確部署。但是在實(shí)施過(guò)程中卻面臨諸多問(wèn)題?！巴Ｕn不停學(xué)”既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是教育改革的機(jī)遇，促使我們主動(dòng)思考和建構(gòu)適合新時(shí)代和面向未來(lái)的教學(xué)方式，加快完善線上教學(xué)機(jī)制。

一、考驗(yàn)：“全面網(wǎng)課”暴露了教育教學(xué)的“短板”

“停課不停學(xué)”線上教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，有許多問(wèn)題值得深思。既有教育自身的問(wèn)題，也有需要社會(huì)各界共同思考和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。如果說(shuō)以前的教學(xué)改革是計(jì)劃性很強(qiáng)的穩(wěn)步變革，這次突如其來(lái)的疫情給教育帶來(lái)了一場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備的全面考試，倒逼我們以全新的思維模式和行為方式應(yīng)對(duì)變革。這次疫情之下“全面網(wǎng)課”的熱潮，暴露了教育存在的諸多“短板”。

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)運(yùn)行“擁堵卡頓”。

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)順暢，是保障所有師生在同一時(shí)間打開(kāi)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的前提條件。調(diào)查顯示，師生對(duì)網(wǎng)課評(píng)價(jià)最低的就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法滿足用戶需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行“卡頓”，也讓“停課不停學(xué)”的良好愿景遭“卡”，讓人們對(duì)線上教學(xué)的熱情期待受阻，讓眾多人員所付出的辛勤努力遇冷。

2.線上教育需整體嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。

教育部對(duì)因疫情防控導(dǎo)致開(kāi)學(xué)延期而進(jìn)行了“停課不停學(xué)”的部署，無(wú)論是主觀意愿還是整體設(shè)計(jì)，都無(wú)不妥。但這在指導(dǎo)實(shí)施上還需要嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)，對(duì)各省市以及基層學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等諸多參與因素，尤其是提前做好在線教育設(shè)備和教師信息技術(shù)實(shí)踐能力培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，要整體協(xié)調(diào)，形成同向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，避免形式化的“一窩蜂”和簡(jiǎn)單化的“一刀切”現(xiàn)象?！巴Ｕn不停學(xué)”做到了上下快速響應(yīng)，但卻各自為戰(zhàn)，出現(xiàn)了省、市、縣、校、班各個(gè)層面的教學(xué)資源全部“在線”的熱鬧景象，但是課程略顯無(wú)序;教師人人錄課或直播，造成了教學(xué)資源的大量重復(fù)和浪費(fèi);學(xué)生和家長(zhǎng)則面臨多通道信息的選擇困難及其他問(wèn)題。

3.教師線上教育普遍遭遇“尷尬”。

“全面網(wǎng)課”給教師帶來(lái)了些許尷尬。例如部分教師不能熟練協(xié)調(diào)電腦、平板、手機(jī)等電子工具的運(yùn)用，視頻、聲音同步出現(xiàn)技術(shù)故障一時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)，講課與答疑互動(dòng)模式不能熟練自主切換，對(duì)在線學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生管理鞭長(zhǎng)莫及等。網(wǎng)課剛剛開(kāi)始，部分教師已經(jīng)在信息技術(shù)面前敗下陣來(lái)。

4.學(xué)生應(yīng)對(duì)多種難題壓力“山大”。

學(xué)生是在線學(xué)習(xí)的真正主體和受益者，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是新鮮的事物，學(xué)生也一樣面臨著在線學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象。例如學(xué)生面對(duì)“不見(jiàn)面”的教師線上組織教學(xué)容易注意力不集中;學(xué)生利用屏幕學(xué)習(xí)時(shí)注意力和記憶力明顯達(dá)不到班級(jí)面對(duì)面教學(xué)環(huán)境下的水平;學(xué)生在教師管理弱化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)法抵制電子產(chǎn)品的誘惑等。這些現(xiàn)象不應(yīng)忽視，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)充分理解學(xué)生的焦慮和不適，并及時(shí)疏導(dǎo)。

5.家長(zhǎng)參與線上教學(xué)過(guò)度焦慮。

父母為孩子的教育焦慮已是比較普遍的現(xiàn)象。在假期與孩子始終陪伴的時(shí)候，這種矛盾可能顯得更加突出。孩子在線學(xué)習(xí)缺少熱情，學(xué)習(xí)注意力不集中，不認(rèn)真做作業(yè)等，當(dāng)這些不滿意的現(xiàn)象“全天候”“無(wú)死角”地悉數(shù)展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)度焦慮也就不難理解了。家長(zhǎng)既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)充滿信心，又要適當(dāng)調(diào)整期望值。面對(duì)孩子不如人意的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更要有耐心，陪伴孩子共同面對(duì)“疫情”帶來(lái)的影響，共同成長(zhǎng)。

二、機(jī)遇：化現(xiàn)實(shí)危機(jī)為教育契機(jī)

線上教學(xué)帶來(lái)的危機(jī)，有的需要教育人進(jìn)行反思應(yīng)對(duì)，有的則需要社會(huì)協(xié)同化解危機(jī)。從教育的視角看，這次危機(jī)再次凸顯了長(zhǎng)時(shí)間困擾人們的兩個(gè)問(wèn)題：“教什么”與“怎么教”。線上教學(xué)課程反映了“教什么”的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源等技術(shù)問(wèn)題，是關(guān)于“怎么教”的問(wèn)題?！敖淌裁础笨剂拷逃撕图议L(zhǎng)對(duì)教育目的準(zhǔn)確理解的融合度，“怎么教”則挑戰(zhàn)教育信息技術(shù)運(yùn)用、課程教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的磨合度。

1.抓住“抗疫”生活的契機(jī)，精簡(jiǎn)“應(yīng)試”教學(xué)內(nèi)容，多一些“應(yīng)世”指導(dǎo)。

科學(xué)防控疫情需要有更多的書(shū)本之外的“應(yīng)世”能力，這是學(xué)校教育普遍缺乏的。在線教育也要堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注疫情防控進(jìn)展，選擇適合的內(nèi)容與孩子開(kāi)展坦誠(chéng)的交流，把自己對(duì)問(wèn)題的觀察、思考和評(píng)判與孩子交流分享，增強(qiáng)孩子對(duì)災(zāi)難的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.抓住自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，精簡(jiǎn)“在線”教學(xué)內(nèi)容，多一些“在學(xué)”指導(dǎo)。

“在線”和“在學(xué)”需要辯證看待?！霸诰€”與“在學(xué)”不能做機(jī)械地關(guān)聯(lián)，尤其是不能把“在學(xué)”捆綁在“在線”上。在線教育的出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以網(wǎng)為媒，導(dǎo)學(xué)助學(xué)，并不需要教師和學(xué)生“全天候”在線。在線教學(xué)的目的之一，是啟動(dòng)學(xué)生的“在學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的“在學(xué)”，展示學(xué)生“在學(xué)”的成果，評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生“在學(xué)”的得失，幫助學(xué)生讓“在學(xué)”成為習(xí)慣。在線教育并不代表只能線上學(xué)習(xí)，線下就不是學(xué)習(xí)，或者線下就不要學(xué)習(xí)，而是線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生“在學(xué)”，顯然不止“在線”一種形式。學(xué)生“在線”，并不一定“在學(xué)”?！霸趯W(xué)”是至關(guān)重要的，教師“在線”給學(xué)生提供了一個(gè)更便捷的互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多答疑解惑的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該把用于互動(dòng)的在線課堂變成教師一個(gè)人的“主播”平臺(tái)。

3.為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)賦能，設(shè)計(jì)更有趣味性和挑戰(zhàn)性的課程。

學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)換思維方式，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課程和學(xué)習(xí)形式。

一是課程內(nèi)容。例如，語(yǔ)文課可以多一些朗讀和閱讀、寫(xiě)作內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？梢宰プ∫咔榉揽氐慕逃鯔C(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)自己和家人居家的活動(dòng)和想法，或采訪家人和朋友，做一個(gè)宅家生活小調(diào)查;每天都有太多感人的疫情防控故事，可以組織學(xué)生朗讀或者講給家長(zhǎng)聽(tīng);可以提供一張感人的圖片，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段;可以代小區(qū)物業(yè)部門(mén)給小區(qū)業(yè)主寫(xiě)一封倡議書(shū)，倡導(dǎo)大家多宅家、戴口罩、勤洗手;可以就同學(xué)宅家上網(wǎng)課的情況做一次采訪和調(diào)查，指出其利弊，并提出可行性意見(jiàn)和建議等。這樣的課程內(nèi)容是鮮活的，是學(xué)生感興趣的、喜歡做的。

二是課程學(xué)習(xí)形式。教師普遍意識(shí)到線上教學(xué)與學(xué)校班級(jí)教學(xué)組織的差異，因此在備課時(shí)，更要堅(jiān)決摒棄長(zhǎng)時(shí)間的單向灌輸。盡管直播課暴露了教師操作等方面的問(wèn)題，但是從調(diào)查來(lái)看，直播課的教學(xué)效果明顯高于錄播課。對(duì)于錄播內(nèi)容，也要嘗試變化表現(xiàn)形式，讓學(xué)生喜歡參與學(xué)習(xí)。南京市中華中學(xué)的徐飛老師開(kāi)發(fā)了關(guān)于“批判性思維”的系列在線課程，其中有一堂《有時(shí)候得延緩判斷》的微課，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)疫情防控期間紛繁復(fù)雜的信息流，如何保持理智的頭腦。而且令人倍感溫馨的是，為了保護(hù)學(xué)生的視力，這些課程特別推出了純音頻版。課程內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，也是成長(zhǎng)必需的，學(xué)習(xí)方式又是學(xué)生喜歡的。這樣可以吸引更多的學(xué)生參與到在線學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.利用在線教育“做中學(xué)”的契機(jī)，提升教師的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

在線教學(xué)對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，這對(duì)信息技術(shù)能力的要求是比較高的。現(xiàn)實(shí)給全體教師做了一次基于實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)能力考試和快速培訓(xùn)，這是基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“做中學(xué)”的典型案例?！叭婢W(wǎng)課”在給學(xué)生創(chuàng)造助學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給教師創(chuàng)造了完全真實(shí)情境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是其他形式的信息技術(shù)培訓(xùn)所難以做到的。不少教師借助上網(wǎng)課的機(jī)會(huì)不僅學(xué)會(huì)了線上教學(xué)的一般方法，還學(xué)會(huì)了電腦、平板和手機(jī)的綜合運(yùn)用。

5.“疫情防控+網(wǎng)課”將促進(jìn)教育的發(fā)展“多樣態(tài)化”。

網(wǎng)課是疫情防控時(shí)期的臨時(shí)應(yīng)急措施，也是新時(shí)代背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育將呈現(xiàn)“多樣態(tài)學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)將打破時(shí)間和空間的局限，學(xué)習(xí)的時(shí)間將更有彈性。線上教學(xué)因其資源配置的靈活性，學(xué)科課程將更加多元，體現(xiàn)更多的選擇性。這是教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的事業(yè)，需要協(xié)同參與，同向發(fā)力。未來(lái)從現(xiàn)在開(kāi)始，在線教育也將引領(lǐng)教育走向未來(lái)。