德育理念在我心，陽光教育促成長

文_趙敏芳

學(xué)生公民道德教育、社會責(zé)任教育、法制基礎(chǔ)教育以及健康的心理品質(zhì)的形成，最初往往得益于班主任的教誨。然而，當(dāng)前小學(xué)教育側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，德育往往達不到預(yù)期的教學(xué)目的，效果不理想。從某些程度上來說，小學(xué)德育工作的影響因素有很多，比如師生之間缺乏應(yīng)有的交互、教學(xué)氛圍沉悶枯燥、教學(xué)方法落后等，這些都會影響小學(xué)德育工作的進展。其中，心理環(huán)境是其中至關(guān)重要的因素。為此，小學(xué)班主任要提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，采取適宜的教學(xué)策略，營造良好的小學(xué)德育課堂環(huán)境。

小學(xué)班主任應(yīng)不斷提高德育素養(yǎng)

小學(xué)班主任是教學(xué)過程的主導(dǎo)人、德育教育的領(lǐng)航員，同時也是課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。德育效果不理想與班主任有很大的關(guān)系。小學(xué)班主任不僅要傳道授業(yè)解惑，還要教書育人，這就要求其不斷加強自身的德育素養(yǎng)，發(fā)揮營造和諧課堂心理環(huán)境的主導(dǎo)作用。

學(xué)生時期不僅是身體發(fā)展、求知欲萌發(fā)、技能增長的關(guān)鍵時期，而且是人生觀、世界觀形成的困難時期。學(xué)生精力旺盛、求知欲強、擅于證明自己，卻又缺乏相應(yīng)的社會學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，審辨能力差。這時候就需要班主任的循循善誘，班主任可以利用班會向小學(xué)生講述故事，給學(xué)生正面的價值引導(dǎo)，使學(xué)生思想更加成熟和完備。

除了具備思想政治素質(zhì)，小學(xué)班主任還應(yīng)該有過硬的業(yè)務(wù)能力。大部分班主任覺得小學(xué)德育工作不好開展，究其原因，是其不清楚德育工作的細節(jié)，以至于在本身不理解的情況下，將概念性的德育觀念表面地傳授給學(xué)生。例如，在教學(xué)“尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德”時，有的班主任局限于書本上的圖畫，蒼白地、陳述事實式地告訴學(xué)生要尊老愛幼，學(xué)生往往很難記憶，也沒有深刻的印象。如果班主任在備課時，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些歷史小故事，運用敏銳的洞察力和辨析力，深挖典故，在授課時引經(jīng)據(jù)典，從歷史、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多方面加深學(xué)生的印象，就能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。一個具有優(yōu)秀德育素養(yǎng)的班主任，往往可以將書本知識歸于生活實際，貼近學(xué)生的生活。

將德育元素融入班級環(huán)境

課堂氛圍是小學(xué)教育和孩子學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要影響因素，一個和諧、有趣的課堂氛圍可以塑造良好的心理環(huán)境。因此，班主任要為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過，傳統(tǒng)的小學(xué)德育給人的感覺是無聊、沉悶的，因為有些班主任為了讓學(xué)生在講述的故事中找到“德育答案”，往往會在教學(xué)中把預(yù)設(shè)的結(jié)果強行灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生什么是對，什么是錯，更有甚者會告訴學(xué)生記住就可以了，不需要理解過程。然而，無數(shù)的教學(xué)實踐活動證明，教學(xué)氛圍越自由融洽，課堂心理環(huán)境就越適宜學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任只有把握好度，讓學(xué)生了解自由寬松并不是脫離主題的胡言亂語，才能在正確引導(dǎo)、平等交流中引入主題，達到教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“自覺遵守交通規(guī)則”時，讓學(xué)生自由討論“你是否會闖紅燈”，有的學(xué)生可能會說“如果我不闖，可能會錯過重要的事情”。這個時候班主任不要急著否定學(xué)生，可以微笑著告訴他：“除了錯過重要的事情，也可能會發(fā)生車禍或者其他的嚴(yán)重后果呀，我們完全可以早點出門，避免錯過時間的。為什么要用闖紅燈這種危險的方式來減少不守時的損失呢？”一句簡單的話，既沒有否定學(xué)生的看法，又在溫和的氛圍中教導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則。

小學(xué)班主任不應(yīng)該是一個評判者，而應(yīng)該是一個傾聽者。一個稱職的小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。當(dāng)小學(xué)生發(fā)表積極的言語時，班主任應(yīng)給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生發(fā)表不適當(dāng)?shù)难哉Z或者擾亂課堂時，也不要采取粗暴指責(zé)的手段，從而在班級內(nèi)逐漸形成溫暖融洽的德育教育環(huán)境，促進德育工作的順利開展。

改善師生關(guān)系，開展德育教育

絕大多數(shù)小學(xué)班主任都知道，要成為學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系是關(guān)鍵。要建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)從以下四個方面主動出擊。

第一，班主任應(yīng)該主動了解和分析學(xué)生。每個學(xué)生都有鮮明的性格特點，都渴望得到教師的理解、尊重和關(guān)愛，尤其是后進生。班主任要把學(xué)生作為有潛力、有需求的孩子看待。在課下與學(xué)生多溝通，從課業(yè)、生活、家庭、喜好等各個方面分析學(xué)生，剖析他們的個性，因材施教，從而逐漸拉近師生距離。比如，在筆者任教班級中有一位學(xué)生叫小哲，該同學(xué)紀(jì)律散漫，經(jīng)常在班級內(nèi)說一些難聽的話語，做一些反常的事，引得同學(xué)哄堂大笑，還經(jīng)常搗亂、不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致各學(xué)科教師都對該同學(xué)感到頭疼和心煩。作為班主任，筆者對其進行了德育教育。筆者在課余時間主動接近他，與他談心，慢慢地了解他的家庭生活狀況及興趣愛好。然后，筆者使用“放大鏡”找出小哲的優(yōu)點，并及時表揚了他。經(jīng)過一段時間的接觸后，該名同學(xué)漸漸地對筆者產(chǎn)生了信任，對學(xué)習(xí)也慢慢地產(chǎn)生了興趣，在期末檢測時取得了合格的成績。由此可見，“親其師而信其道”的心理效能強化了德育教育的作用。

第二，班主任應(yīng)多給予學(xué)生關(guān)愛。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”關(guān)愛是一種流淌著人性光輝的美好情感，它使學(xué)生幼小的心靈得到潤澤，人性得到張揚，從而獲得無比的成就與幸福感，它是建立在師生相互尊重基礎(chǔ)上的真誠對話。如果想和學(xué)生交朋友，班主任就要信任和尊重小學(xué)生，在教學(xué)中做學(xué)生平等的交流者。在學(xué)生身心高速發(fā)展的時期，學(xué)生迫切要求認(rèn)識自我、發(fā)展自我，渴求平等的交流環(huán)境，這個時候?qū)W生需要班主任的認(rèn)同和尊重。研究表明，經(jīng)常受到表揚的學(xué)生在各個方面都會比受批評的學(xué)生優(yōu)秀。可見，小學(xué)班主任不應(yīng)吝嗇贊美之詞。

第三，班主任要時刻要求自己以一種贊賞的目光看待每一個學(xué)生，于細微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)、生活，以平和的心態(tài)和朋友的身份與學(xué)生交流，以親切的語言參與他們的學(xué)習(xí)、生活，互相欣賞、互相信任，給予學(xué)生愛，并教會學(xué)生如何去愛。實踐證明，只有班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生才會愛班主任，對班主任所教的課程感興趣。同樣，班主任對學(xué)生的愛，是學(xué)生認(rèn)識人與人的一個窗口，一本活的教科書。正確的態(tài)度、高尚的情操在這里萌芽、培育，最終成為學(xué)生精神生活的一部分。教師要讓學(xué)生沐浴愛，不斷體驗人與人之間的友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，進而逐步形成對人際關(guān)系的正確認(rèn)識和信任。

第四，班主任應(yīng)該在教學(xué)活動中做到公平民主，努力營造一種充滿諒解、認(rèn)同的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和反駁班主任的觀點，并和學(xué)生共同探究，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力。只有這樣，才可以更好地開展德育教育工作，從而為小學(xué)生的成長保駕護航。

“愛是無聲的教育，愛是教育永恒的主題?！泵恳粋€學(xué)生都是一顆閃亮的星星，每一顆星星都需要愛。小學(xué)班主任要用一顆真誠的心去感受，用一雙善于捕捉美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的愛教會學(xué)生愛。

真正的德育教育會使小學(xué)生快樂、輕松且自由。優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境是塑造好的課堂、提高教學(xué)有效性的重要因素。一名合格的小學(xué)班主任不僅要傳授知識，而且應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的心理環(huán)境中寓學(xué)于樂，從而促進人格的發(fā)展。