初中音樂教學(xué)中滲透德育教育

文_孫學(xué)芬

培養(yǎng)初中生良好的思想品德和高尚的道德情操，是中學(xué)教育的核心和目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在潛移默化中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，是中學(xué)開展德育工作的有效途徑。而由于中考升學(xué)率的壓力，一些學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中存在重主科、輕副科的現(xiàn)象，在教學(xué)方面狠抓中考必考科目，而副科教學(xué)則被放置在可有可無的位置，至于德育教育在初中音樂教學(xué)中的滲透，在這些學(xué)校中更是流于形式，成為一句空話。

滲透德育教育的意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：通過音樂教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)等等，能全面提升學(xué)生的素質(zhì)。隨著課程改革的不斷發(fā)展、深入，副科在教育教學(xué)中的重要作用得到廣泛認(rèn)可，尤其是音樂學(xué)科的育人功能越來越受到重視，江蘇更是將初中音樂教學(xué)列入了中考的考查范圍。音樂學(xué)科教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，還可以將德育教育滲透到音樂學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

對(duì)初中生開展德育教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了初中生的音樂教學(xué)目標(biāo)，要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，把音樂教學(xué)作為道德教育的重要途徑和內(nèi)容，用音樂教學(xué)提高音樂學(xué)生的道德感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力。初中學(xué)生雖然在生理及心理上日漸成熟，社會(huì)參與意識(shí)和交往愿望不斷增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，但是仍處于人生觀及價(jià)值觀尚未正式形成的階段。此時(shí)將德育教育滲透到音樂課程教學(xué)中，可以起到良好效果。

音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得美的感受，還可以熏陶學(xué)生的心靈。將德育教育滲透到初中音樂課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚志向，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師可以在音樂課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自己的言傳身教，將德育教育潛移默化地滲透到音樂教學(xué)中，改變以往教學(xué)歸教學(xué)、德育歸德育的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，提升學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)，達(dá)到“以音樂之美育人”的目的。

德育教育的滲透方法

音樂不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師在音樂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，在課前備課階段、課堂教學(xué)階段、課末結(jié)束階段、課外活動(dòng)階段，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，輔之以自己的言傳身教，將德育教育滲透到音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。

第一，課前備課階段，深挖教材隱含的德育內(nèi)容。音樂作品是作者用歌詞與曲譜表達(dá)心聲的地方，不同的音樂作品表達(dá)了作者不同的思想感情，作為音樂作品的聆聽者，自然會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受。初中音樂教材中的許多作品，不僅有很高的音樂藝術(shù)價(jià)值，可以給學(xué)生帶來美的享受，還有育人功能隱含其中，便于教師開展德育教育工作。音樂教師在課前備課階段，應(yīng)根據(jù)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的需要，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并從中挖掘德育元素。同時(shí)，要做好課前設(shè)計(jì)工作，積極思考如何才能在課堂教學(xué)中將德育元素滲透到日常教學(xué)中，從而做到既讓學(xué)生學(xué)到音樂方面的課堂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂水準(zhǔn)及欣賞能力，又能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”式的德育滲透教育效果。

比如，教材《音樂》（人音版）七上中的第一單元“歌唱祖國”，共收錄《彩色的中國》與《中華人民共和國國歌》兩首歌曲，這個(gè)單元的教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：在初中音樂課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留于音樂知識(shí)的傳授與學(xué)生欣賞能力的提升，還要借助音樂課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神，從而提升學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

因此，音樂教師應(yīng)充分領(lǐng)悟教材編寫者的意圖，在課前備課階段，深度解讀教材中的教學(xué)內(nèi)容，從藝術(shù)修養(yǎng)、德育滲透兩個(gè)角度，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過程中做到教學(xué)、德育兩不誤，將學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。

第二，課堂教學(xué)階段，多種教法滲透德育教育。再好的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。音樂教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以及教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂知識(shí)有效吸收的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

以《音樂》（人音版）七下的第四單元的“神州音韻”課堂教學(xué)為例，該單元共分為“鳳陽花鼓”（唱歌教學(xué)）與“賽龍奪錦”（欣賞教學(xué)）兩部分教學(xué)內(nèi)容，教師在“鳳陽花鼓”（唱歌教學(xué)）部分，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育教育滲透于唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過新舊兩首“鳳陽花鼓”音樂風(fēng)格的對(duì)比，感受創(chuàng)作者蘊(yùn)藏在作品中不同的情感，再加上教師對(duì)新舊兩首作品的對(duì)比解讀，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，作為新時(shí)代的初中學(xué)生，不僅要珍惜今天的幸福生活，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造明天更美好的幸福生活。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，比如，運(yùn)用小組討論教學(xué)方法，讓學(xué)生討論：“新舊兩首作品，各自表達(dá)了作者什么情感？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情感變化？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作品的產(chǎn)生背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的珍惜。還可以運(yùn)用課堂提問教學(xué)方法，向?qū)W生提問：“不同民族有不同的文化習(xí)俗，以及不同民族特色的民歌，我國是多民族大團(tuán)結(jié)的國家，請(qǐng)同學(xué)們說說還知道哪些民族的什么民歌？”借機(jī)向?qū)W生滲透傳承民族文化的意識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，將德育滲透到音樂課堂教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，達(dá)到“寓德育于教學(xué)中”的教學(xué)效益。

第三，課末結(jié)束階段，將德育教育滲透于言傳身教中。初中音樂課堂教學(xué)不同于語數(shù)外等主科教學(xué)，由于音樂屬于考查性科目，沒有明確的中考分?jǐn)?shù)方面的要求，對(duì)于有的學(xué)生而言，自然不會(huì)像在主科教學(xué)中那樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因此學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等方面，尤其在要結(jié)束課堂教學(xué)的階段，表現(xiàn)往往不太理想。初中音樂教師不僅要傳授學(xué)生音樂方面的知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還要通過自己的言傳身教來影響學(xué)生，將德育教育滲透于課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

比如，在即將結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)三三兩兩地小聲講話，此時(shí)教師可以“友好”地提醒學(xué)生：“在課堂講話不是好習(xí)慣，作為有素質(zhì)的中學(xué)生，尊重老師是最起碼的個(gè)人修養(yǎng)?！?/p>

又如，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，常常不跟教師說“再見”就離開教室，此時(shí)教師可以主動(dòng)跟學(xué)生說“同學(xué)們?cè)僖姟?，學(xué)生自然會(huì)回應(yīng)教師“老師再見”。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在下課時(shí)主動(dòng)與教師道別的良好習(xí)慣。

再如，學(xué)生在音樂課結(jié)束時(shí)，常將一些廢紙之類的“遺忘”在音樂教室，此時(shí)教師可以主動(dòng)將這些垃圾撿到垃圾埇里，在教師的影響下，學(xué)生也會(huì)自覺地在課堂結(jié)束時(shí)，主動(dòng)撿起身邊的垃圾扔到垃圾桶里。教師將德育教育滲透在件件小事中，能用自己的個(gè)人行為來影響學(xué)生，從而達(dá)到將德育教育滲透于教學(xué)的整個(gè)過程的目標(biāo)。

第四，課外活動(dòng)階段，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。教學(xué)不僅僅止于課堂的45 分鐘時(shí)間，課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是音樂教師借機(jī)滲透德育教育的最佳陣地。初中學(xué)校常常舉辦各種各樣的校園文化活動(dòng)，比如“校園十佳歌手比賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等，用活動(dòng)來營造學(xué)校教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，從而讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這類活動(dòng)常常需要音樂教師的組織與參與，音樂教師可以充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，設(shè)定德育教育主題，借助校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。以每年三月舉行的“校園十佳歌手比賽”活動(dòng)為例，首先，音樂教師可以將參賽主題設(shè)定為“三月的雷鋒”，并提供相應(yīng)的參賽曲目供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自選與“學(xué)雷鋒活動(dòng)”相關(guān)的曲目。接著，在“校園十佳歌手比賽”海選環(huán)節(jié)，音樂教師可以詢問學(xué)生：“為什么選擇這個(gè)曲目？”在學(xué)生講述選擇該曲目的理由時(shí)，教師可以借機(jī)讓學(xué)生講一個(gè)“自己與雷鋒有關(guān)的小故事”，從而讓學(xué)生不知不覺受到“雷鋒精神”的熏陶。然后，音樂教師在“校園十佳歌手比賽”決賽環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)如“雷鋒車手”做特邀嘉賓，并在決賽開幕時(shí)講述“雷鋒同志的故事”，從而幫助學(xué)生理解：“什么是雷鋒精神？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)雷鋒？”最后，在“校園十佳歌手比賽”頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，音樂教師可以讓特邀嘉賓與參賽選手一起發(fā)出“學(xué)雷鋒這樣的人，做雷鋒這樣的事”的倡議，引導(dǎo)學(xué)生將“雷鋒精神”落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

總而言之，音樂課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生音樂的相關(guān)知識(shí)與歌唱技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，還要借助音樂課堂教學(xué)，對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。音樂教師應(yīng)對(duì)此有充分的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將德育教育滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的全面成長。