校園活動(dòng)對(duì)小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)

文_朱穎燚

自理，即自我承擔(dān)、自我料理的意思。擁有自理能力對(duì)于一個(gè)人的一生都非常重要。小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，生活的閱歷有限，自理能力較弱，如果學(xué)校沒(méi)有組織相關(guān)的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行教育，學(xué)生就無(wú)法認(rèn)識(shí)到自理能力的重要性，也就無(wú)法培養(yǎng)自理能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)自理能力相關(guān)活動(dòng)的重視，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)生自理能力現(xiàn)狀

在開(kāi)學(xué)季，孩子們進(jìn)入學(xué)校后，在校門(mén)口時(shí)不時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)提著水杯、衣服，甚至作業(yè)前來(lái)送給忘帶的孩子們；在樓道里，有的一年級(jí)的孩子拖著松散的鞋帶四處奔走；在桌面上，東倒西歪的書(shū)籍隨處可見(jiàn)。由此可見(jiàn)，部分學(xué)校對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

學(xué)生缺乏自理能力的原因

第一，一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子。這是致使孩子自理能力差的主要原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子失去了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)為了讓孩子不受累，包攬全部家務(wù)，哪怕是孩子力所能及的事情也不讓干。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他事不用孩子操心；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)是孩子，生怕孩子有什么意外，于是家長(zhǎng)變成孩子上學(xué)路上跟在孩子后面的“保鏢”，放學(xué)路上“拎書(shū)包的免費(fèi)勞動(dòng)力”，家里隨叫隨到的“萬(wàn)能哆啦A 夢(mèng)”。長(zhǎng)此以往，孩子們動(dòng)手能力會(huì)越來(lái)越弱，變成一個(gè)依賴(lài)他人生活、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

第二，課程中自理教育的內(nèi)容較少。在小學(xué)生的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中，自理能力教育的內(nèi)容很少。在課堂上老師傳授多是與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很多能力的培養(yǎng)不能及時(shí)跟進(jìn)，再加上小學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以他們通常只完成了老師布置的學(xué)科任務(wù)，缺少內(nèi)驅(qū)力完成課外的任務(wù)，致使孩子們不能自主地培養(yǎng)自己的自理能力，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的自理能力就會(huì)變?nèi)酢?/p>

第三，校園活動(dòng)的性質(zhì)過(guò)于單一。在一些學(xué)校里，除了課堂教學(xué)，很少開(kāi)展一些校園活動(dòng)，大部分時(shí)候?qū)W生都是坐在座位上聽(tīng)講。即便是校園活動(dòng)，其性質(zhì)也較為單一，缺少豐富多樣的集體活動(dòng)，因此培養(yǎng)自理能力的渠道就少之又少了，故開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的校園活動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。

應(yīng)對(duì)方法——開(kāi)展豐富校園活動(dòng)

“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)”，這是著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的話。要想提高孩子的自理能力，就要在學(xué)校里為孩子提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，這樣孩子們才能夠在校園活動(dòng)的實(shí)踐中，培養(yǎng)出自理能力。

第一，“我會(huì)做，自己的事情自己來(lái)，讓我試試！”

在2016 年我剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校里開(kāi)展了這樣的活動(dòng)：評(píng)選“整理書(shū)桌小能手”。每次上課前，小朋友們就比賽誰(shuí)的桌面書(shū)放得最整齊；每次下課后，孩子們還要比誰(shuí)的桌肚子里的書(shū)放得最整齊；放學(xué)了，就比誰(shuí)的書(shū)包里書(shū)本放得最整齊。不到一年的時(shí)間，剛剛上二年級(jí)的他們基本掌握整理書(shū)桌書(shū)包的小技巧，再也沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校送過(guò)作業(yè)本。嘗到甜頭的教師們，又陸續(xù)地開(kāi)展了“系紅領(lǐng)巾、系鞋帶小能手”的評(píng)選、“穿脫衣服小能手”的評(píng)比。到四年級(jí)時(shí)，學(xué)校又開(kāi)展了“每周美食日”，每個(gè)班級(jí)每周選擇某一天某一節(jié)課進(jìn)行美食鑒賞，前提是都得是孩子們自己做的，每到這個(gè)時(shí)候，孩子們都格外自豪地拿出自己的美食和同學(xué)們分享。

有一次，大家在享受美食的時(shí)候，我問(wèn)一個(gè)孩子：“這是你第一次做雞翅嗎？做得真好吃?！边@個(gè)孩子說(shuō)：“我做了好幾次，先是做一個(gè)，不好吃再做，媽媽說(shuō)不要我來(lái)做，她來(lái)做，我拒絕了，我想試試看自己能不能做好?！痹谶@3 年里，我深刻感受到學(xué)校活動(dòng)帶給孩子們的影響，活動(dòng)讓他們大膽地邁出了第一步。孩子們的自理能力超出了我的預(yù)估，也讓很多家長(zhǎng)大膽松開(kāi)了手。

第二，“我來(lái)做，打掃衛(wèi)生交給我，我可以的！”

老師的職責(zé)是教書(shū)育人，不僅要教書(shū)，還要育人。在孩童時(shí)期，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，或是社會(huì)，都要鼓勵(lì)孩子做到“今日事今日畢”“我能做的我盡量去完成”，樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的理念。我剛剛接手一年級(jí)時(shí)，學(xué)校正在舉辦“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)，我們把班級(jí)分成6 組，每周開(kāi)展一次大掃除活動(dòng)，每組的8 個(gè)人明確分工、各司其職，在實(shí)行的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，如掃帚怎么拿，桌子怎么排，黑板從哪里開(kāi)始擦，抹布怎么擰干……我手把手地教，然后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)帶孩子在家配合練習(xí)幾天，孩子們基本就學(xué)會(huì)了。每周我都會(huì)頒獎(jiǎng)給孩子們，頒給他們“勞動(dòng)小能手”的稱(chēng)號(hào)。

就這樣，孩子們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了很高的積極性，掀起了愛(ài)勞動(dòng)的熱潮。孩子們?cè)谙抡n的時(shí)候還會(huì)結(jié)伴去校園里揀拾落葉和垃圾，在回家的路上看見(jiàn)垃圾也會(huì)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶，甚至孩子在家里也會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。寒假里，有家長(zhǎng)反映，家里孩子主動(dòng)要求掃地、擦桌子，幫了她不少忙。

第三，“我要做，爸爸媽媽休息會(huì)，你們辛苦了！”

在寒假里，學(xué)校還開(kāi)展了“家務(wù)活，我能行！”的活動(dòng)，基于前期“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，孩子們的自理能力越來(lái)越強(qiáng)。開(kāi)展了“我?guī)蛬寢屜茨_”“我?guī)桶职炙⒖曜印薄拔規(guī)蜖敔敳恋誓_”一系列活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們用圖畫(huà)和視頻的形式將這些過(guò)程都記錄了下來(lái)，同學(xué)們通過(guò)觀看大家的視頻圖片，發(fā)現(xiàn)彼此的差距。教師們?cè)谌豪镎故荆⑶冶頁(yè)P(yáng)點(diǎn)贊，孩子們非常積極，紛紛表示接下來(lái)每一天都要幫家人做一些自己能做的事情。也有很多家長(zhǎng)和我反映，雖然孩子才一年級(jí)，但是感覺(jué)一下子長(zhǎng)大了，更加有擔(dān)當(dāng)了，能夠體會(huì)到父母的辛苦，他們也愿意放手讓孩子去試一試、做一做。

自理能力是孩子一生中最為可貴的基本素養(yǎng)。一線的教育工作者應(yīng)該帶著孩子們從自身做起，多做一些自己力所能及的小事，培養(yǎng)孩子們的自理能力。

校園活動(dòng)效果

通過(guò)觀察以及與家長(zhǎng)的溝通交流，教師們獲得了一個(gè)共識(shí)：在一系列校園活動(dòng)中，家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子都系在了一起，不僅解放了被溺愛(ài)的孩子，也讓不敢放手的家長(zhǎng)邁出了可喜的第一步。在共同努力下，孩子們改變了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，開(kāi)始做自己的小主人，孩子們的自理能力得到了明顯的提高。

而這些能力也隨著孩子的活動(dòng)在別的領(lǐng)域里也有所體現(xiàn)，比如，孩子們?cè)谌穗H交往的過(guò)程中，更加能體諒對(duì)方的心情，會(huì)換位思考，幫助同學(xué)。中午吃飯時(shí)，有的孩子自己打完飯后，還會(huì)主動(dòng)幫同桌拿湯。再如，在解決完一道問(wèn)題后，孩子們還會(huì)主動(dòng)為不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的講解。這些孩子不僅能做到自理，還能主動(dòng)地去幫助他人，這是一件多么難能可貴的事情。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)詴?huì)給予孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，比如輪流做值日班長(zhǎng)、輪流做小組長(zhǎng)，自己擦洗課桌，每天自己整理書(shū)包，自己查作業(yè)，等等。這樣能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)他們的自理能力。

“不積小流無(wú)以成江海，不積硅步無(wú)以至千里?！毙W(xué)階段，是一個(gè)孩子可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)好孩子的自理能力，讓孩子做到自己的事情自己做，不去依賴(lài)他人，那么未來(lái)的路他會(huì)走得更加穩(wěn)。自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校和家長(zhǎng)需要合力幫助孩子、影響孩子，引導(dǎo)孩子們成為一個(gè)勇于承擔(dān)、獨(dú)立自主、有自理能力的人！