親子溝通與青少年社會(huì)適應(yīng)能力

文_王心亮

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育，更加注重青少年的健康成長(zhǎng)。青少年的社會(huì)適應(yīng)能力一直是心理學(xué)家的研究熱點(diǎn)，針對(duì)其問(wèn)題的探討和分析，應(yīng)主要從親子溝通類型入手，去預(yù)測(cè)青少年走入社會(huì)將遇到的問(wèn)題。

青少年社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容

青少年社會(huì)適應(yīng)行為，主要是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)、維持生存和獲得發(fā)展中，所表現(xiàn)的各種行為，具備一定的社會(huì)規(guī)范性和行為自主性等特點(diǎn)。同時(shí)，社會(huì)適應(yīng)是青少年社會(huì)化的主要指標(biāo)，其社會(huì)適應(yīng)狀況直接影響未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

心理學(xué)家最早使用“社會(huì)適應(yīng)”這個(gè)名詞，認(rèn)為生活是內(nèi)在與外在關(guān)系的調(diào)適。個(gè)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)，包括一系列的過(guò)程，基本表現(xiàn)為順應(yīng)、遵從和服從等具體的適應(yīng)方式。社會(huì)適應(yīng)的特征為差異性、發(fā)展性和期望性。差異性是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)能力之間存在差異，比如青少年的社會(huì)適應(yīng)能力顯著強(qiáng)于幼兒。發(fā)展性是指隨著年齡的增長(zhǎng)，無(wú)論是正常的青少年，還是智力有障礙的青少年，其社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)發(fā)展。期望性是指青少年的社會(huì)適應(yīng)能力，與其所在的家庭和社會(huì)具有密切的期望關(guān)系，而這期望隨著文化的不同而有所不同?？梢哉f(shuō)，在不同的社會(huì)文化環(huán)境中，不同的群體或社會(huì)，其對(duì)青少年的期望和要求也有所不同。

親子溝通的類型

在研究親子關(guān)系的領(lǐng)域，更多的是從家長(zhǎng)與孩子的溝通次數(shù)、時(shí)間和內(nèi)容，還有主動(dòng)性等角度出發(fā)探討親子溝通類型，來(lái)更好地把握親子溝通的特征。家長(zhǎng)與青少年之間的溝通，存在一種穩(wěn)定的方式和傾向。

心理學(xué)家提出了劃分親子溝通類型的兩個(gè)維度，即關(guān)系定向和觀念定向。其中，關(guān)系定向的溝通關(guān)注關(guān)系，強(qiáng)調(diào)青少年與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中，注意保持良好的關(guān)系，而不是注重溝通問(wèn)題本身的是非曲直。在這個(gè)過(guò)程中，青少年知道不能對(duì)家長(zhǎng)的言論提出質(zhì)疑，應(yīng)與家長(zhǎng)維持好關(guān)系，并維護(hù)家長(zhǎng)的權(quán)威。而觀念定向的溝通，則傾向于關(guān)注問(wèn)題，在此溝通方式中，青少年就討論的問(wèn)題而發(fā)表的意見(jiàn)和看法，積極地參與討論，并不是考慮自己的言論會(huì)不會(huì)與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不同，能不能因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)論，影響和家長(zhǎng)的關(guān)系。這種親子溝通類型中的青少年很少會(huì)因?yàn)橐c家長(zhǎng)維持關(guān)系而隱藏自己的想法和觀點(diǎn)。

親子溝通與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系

親子溝通，與青少年的社會(huì)適應(yīng)能力具有顯著的關(guān)系。可以說(shuō)，親子間的溝通越差，青少年的社會(huì)適應(yīng)能力就會(huì)越弱。良好的親子溝通能提升家庭凝聚力、青少年社會(huì)適應(yīng)能力，可以讓家庭產(chǎn)生向心力，能夠讓青少年更好地適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)相關(guān)的家庭治療理論，良好的親子溝通是家庭和諧的基礎(chǔ)，青少年與家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通建立良好的關(guān)系，也可以通過(guò)溝通減少或避免一些問(wèn)題的發(fā)生，更可以通過(guò)溝通一起解決已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題。

當(dāng)青少年與家長(zhǎng)出現(xiàn)親子溝通問(wèn)題時(shí)，首先，可能會(huì)導(dǎo)致親子之間出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象，這就會(huì)直接影響青少年的心境和情緒，促使青少年做出一些背離家長(zhǎng)期望的行為。其次，部分家長(zhǎng)無(wú)法將自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和看法，有效地傳遞給青少年，這也會(huì)導(dǎo)致青少年在融入社會(huì)的過(guò)程中產(chǎn)生一些問(wèn)題。當(dāng)青少年需要幫助時(shí)，由于親子之間疏于溝通，他們可能不愿意向家長(zhǎng)請(qǐng)教或?qū)で髱椭?，從而?dǎo)致他們無(wú)法得到及時(shí)的幫助。

親子溝通現(xiàn)狀

在親子溝通之中，通常女生與家長(zhǎng)的溝通情況要好于男生，女生更愿意與家長(zhǎng)溝通，也更能理解家長(zhǎng)的難處。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，女生情緒比較放松，可以更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。其原因可能在于，女生的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，善于表明自己的想法。而男生在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果出現(xiàn)矛盾、沖突就會(huì)采取較為極端的手段?？梢哉f(shuō)，青少年具備良好的溝通能力，才能實(shí)現(xiàn)良好的親子溝通。

影響青少年社會(huì)適應(yīng)能力的因素，主要包括危險(xiǎn)性和保護(hù)性。其一，危險(xiǎn)性，主要用于解釋青少年的行為問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者將其分為基因方面的因素，比如青少年氣質(zhì)和人格的問(wèn)題、提前進(jìn)入青春期、易沖動(dòng)和教育程度低等。

其二，保護(hù)性因素，主要分為個(gè)體因素和環(huán)境因素，比如溫暖的家庭氛圍、良好的親子關(guān)系等，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子提供的無(wú)限關(guān)愛(ài)和支持。另外，隨著青少年的年齡逐漸增長(zhǎng)，其與家長(zhǎng)的溝通也會(huì)逐漸減少。孩子在初中階段還會(huì)和家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，但在高中時(shí)期，自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，更多的時(shí)候會(huì)將一些想法藏于內(nèi)心，或者向朋友傾訴，導(dǎo)致家長(zhǎng)與青少年之間的溝通越來(lái)越困難。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年有了屬于自己的人際交往圈，朋友、同學(xué)以及教師都會(huì)成為他們的傾述對(duì)象，但這個(gè)對(duì)象不再是家長(zhǎng)。換句話說(shuō)，家長(zhǎng)成為青少年的物質(zhì)支持，而其他人員則成為青少年的精神支持。

親子溝通類型調(diào)查：筆者抽取某高中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為樣本進(jìn)行親子溝通類型的調(diào)查，共26 題，分為觀念定向（15 個(gè)題目）和關(guān)系定向（11 個(gè)題目）2 個(gè)維度，為五點(diǎn)量表，要求學(xué)生回答描述與自己家庭的相符程度，計(jì)分規(guī)則是，十分符合計(jì)1 分、符合計(jì)2 分、比較符合計(jì)3 分、不符合計(jì)4 分）、十分不符合計(jì)5 分。統(tǒng)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行反向記分，分?jǐn)?shù)越高代表家庭在該維度上的特征越明顯。

調(diào)查結(jié)果：親子溝通類型與青少年社會(huì)適應(yīng)能力之間存在比較明顯的關(guān)系。在四種親子溝通類型中，多元型的親子溝通在五個(gè)方面的得分均最高；保護(hù)型親子溝通的得分最低；放任型、一致型的親子溝通，得分在多元型和保護(hù)型之間。

提高青少年社會(huì)適應(yīng)能力

第一，親子共同活動(dòng)。家長(zhǎng)與青少年共同活動(dòng)，能夠增進(jìn)親子之間的情感交流，所以家長(zhǎng)再忙再累，也要抽出一定的時(shí)間陪伴子女。家長(zhǎng)可以利用空余的時(shí)間，和孩子一起做一些有意義、有趣的事情，或者陪孩子參與一些社會(huì)公益性活動(dòng)。這樣有助于培養(yǎng)青少年的集體主義和愛(ài)國(guó)情感，塑造青少年高尚的道德情操，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想觀，并且能在很大程度上發(fā)展青少年的人際交往技能，提升其社會(huì)適應(yīng)能力，從而不僅拉近了親子之間的距離，還開(kāi)闊了青少年的視野。

第二，改善溝通方式。對(duì)于親子溝通，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭教育觀念，不斷提高自身的文化知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。首先，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)傳授一些家庭教育方法、心理學(xué)知識(shí)等，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步掌握青少年的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可以互相交流教育的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地改善與青少年的溝通方式。其次，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹(shù)立榜樣，讓青少年受到潛移默化的熏陶，塑造良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。最后，家長(zhǎng)在與青少年溝通時(shí)，要轉(zhuǎn)變以前注重權(quán)威的思想，與孩子成為朋友，增加彼此之間的信任和尊重，更好地指導(dǎo)青少年的成長(zhǎng)，從而提升青少年的社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，親子溝通與青少年社會(huì)適應(yīng)能力具有緊密的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，良好的親子溝通，能夠減少或避免家庭矛盾的產(chǎn)生，促使青少年掌握恰當(dāng)?shù)呐c人交往的技巧，獲得更多的社會(huì)支持。并且，家長(zhǎng)也可以幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而讓青少年身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的提高。