新時(shí)代教師要有新的教學(xué)觀念

文_楊學(xué)政、鄧少卿

新時(shí)代的教師，一直在探求高質(zhì)量的課堂教學(xué)，也就是有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展地學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，因而它最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，以及學(xué)生是否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并從學(xué)習(xí)中充分地享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有效教學(xué)中，主體是學(xué)生，而教師的責(zé)任就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，并在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供幫助。

有效教學(xué)要想達(dá)成目的，必須制定合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。有效合理科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教育部提出的新課程理念的核心，就是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，還需要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，制定有效教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地進(jìn)行整合，這樣才能讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。作為一個(gè)中學(xué)教師，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，變“單一式”為“多樣式”。這樣才能更好地做好教學(xué)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

教學(xué)矛盾的表現(xiàn)

第一，備課教案與上課內(nèi)容脫節(jié)。教師上課寫(xiě)教案只是完成學(xué)校的教學(xué)要求，應(yīng)付檢查，或是對(duì)教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)加工，沒(méi)有基于課改理念，結(jié)合學(xué)情對(duì)教學(xué)策略、師生互動(dòng)、知識(shí)鞏固、能力提升、情感體驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的鉆研，導(dǎo)致課堂內(nèi)容與教案相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

第二，教改理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探討學(xué)習(xí)的課改理念雖持肯定態(tài)度，但課堂教學(xué)仍然按傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”進(jìn)行，教師唱主角，講得多，練得少，互動(dòng)得少，仍然存在教學(xué)包辦，學(xué)生“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

第三，教師與學(xué)生關(guān)系脫節(jié)。部分教師只管上課、備課、閱卷、看作業(yè)，沒(méi)有主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交心談心，沒(méi)有充分了解學(xué)生疑難與心理，產(chǎn)生教師不熟知學(xué)生姓名，學(xué)生不熟知教師的不正?，F(xiàn)象。

第四，“教得清”和“學(xué)得會(huì)”脫節(jié)。教得好不一定學(xué)得好，教學(xué)的主體和目標(biāo)是學(xué)生，個(gè)別教師抱著“我只要教得清晰、講得明白就是完成任務(wù)”的主導(dǎo)思想，沒(méi)有基于學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)際和課堂接受知識(shí)的實(shí)際狀況教學(xué)，沒(méi)有真正彎下腰傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和建議，沒(méi)有重視學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)感受。

第五，考試檢測(cè)與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)?？荚嚨拿}難度、梯度、題量沒(méi)有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，用一套試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。個(gè)別教師在命題時(shí)，過(guò)早、過(guò)多地體現(xiàn)中考應(yīng)試的知識(shí)技能、應(yīng)試技能，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)什么，不考什么”的認(rèn)識(shí)偏差，沒(méi)有達(dá)到“以考促學(xué)、以考促教”的作用。

第六，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法脫節(jié)。教法的優(yōu)化是為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法服務(wù)的。教學(xué)方法側(cè)重于怎樣把知識(shí)結(jié)論、知識(shí)體驗(yàn)、思維能力等教學(xué)要求輕松自如地教給學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的措施、方案、策略與步驟。但在學(xué)生怎樣閱讀教材、整理知識(shí)、思維方法訓(xùn)練、規(guī)范答題等方面，有時(shí)教師沒(méi)有用更多的精力，更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力。

第七，教輔資料與教科書(shū)相脫節(jié)。高質(zhì)量的教輔資料能發(fā)揮指導(dǎo)教師和幫助學(xué)生的作用。但實(shí)際上，個(gè)別教師脫離學(xué)生學(xué)情，給學(xué)生推薦過(guò)多的資料。同時(shí)，有的教師對(duì)教輔資料上的練習(xí)沒(méi)有選擇性使用，給學(xué)生造成過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的作用。

第八，課堂的德育主題教育實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)接受教育相脫節(jié)。為了豐富學(xué)生文化生活，更為了發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品德，一些學(xué)校開(kāi)展了德育活動(dòng)，但是沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的思想、行為、心理、精神、志趣特長(zhǎng)，使得學(xué)?；顒?dòng)走過(guò)場(chǎng)、走形式，嚴(yán)重影響學(xué)校的德育活動(dòng)效果。

構(gòu)建高效課堂

第一，注重教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷深化課改理念，做到思想引領(lǐng)。教師的終身學(xué)習(xí)品質(zhì)很重要，要積極學(xué)習(xí)借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐成果。

第二，建設(shè)名師隊(duì)伍，發(fā)揮專(zhuān)家型教師引領(lǐng)課改的作用。打造高效課堂，首先，要有一批樂(lè)于實(shí)踐、敢于嘗試、理論功底深、業(yè)務(wù)精湛，能虛心調(diào)研的教改領(lǐng)路人；其次，要充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師調(diào)研教改的作用，讓他們?cè)谡n改理論上提升，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，實(shí)踐中示范，指導(dǎo)中青年教師精進(jìn)業(yè)務(wù)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，減少教學(xué)兩張皮現(xiàn)象。

第三，建立高效課堂的評(píng)價(jià)體系。課堂評(píng)價(jià)是打造高效課堂的重要手段和方法。學(xué)校應(yīng)建立自評(píng)制度，即說(shuō)課稿自評(píng)、通過(guò)教后記反思自評(píng)、其他教師他評(píng)制度、學(xué)生的當(dāng)堂評(píng)教、學(xué)期評(píng)教、學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷、課堂教學(xué)的學(xué)生座談會(huì)、高效課堂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、家長(zhǎng)評(píng)教、市區(qū)教研專(zhuān)家評(píng)教。

第四，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)管理出效益。教育教學(xué)的系統(tǒng)性要求學(xué)校管理者統(tǒng)籌安排與高效課堂相聯(lián)結(jié)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。要保證課堂教學(xué)高效有效，就必須重視和加強(qiáng)與課堂教學(xué)為一體的常規(guī)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，高效課堂必須堅(jiān)持“功夫在課外，有效在課內(nèi)”的思想。

第五，明晰高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)桿引領(lǐng)作用。如果說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多元化的過(guò)程與結(jié)果、質(zhì)與量的發(fā)展性評(píng)價(jià)，那么作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多維度、多參數(shù)、多樣化的要求。一是以學(xué)生為課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)效能來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。二是看教師對(duì)教材的挖掘整合能力，是否以促進(jìn)師生價(jià)值觀發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。三是看課堂教學(xué)是否合理運(yùn)用教學(xué)策略。四是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、是否優(yōu)化。五是看教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、民主性、發(fā)展性是評(píng)價(jià)體系的特征與方向。學(xué)校無(wú)論是完善高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)信息、評(píng)價(jià)方式，都是以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，二者相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，高效課堂無(wú)論是理念還是實(shí)踐的發(fā)展，都需要一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有理念上更新，理論上支撐，管理上引導(dǎo)，實(shí)踐中創(chuàng)新，措施上務(wù)實(shí)，才能減少教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，也才能真正使教師教得輕松有效，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)為基本手段，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)劃改為小組計(jì)劃，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作進(jìn)步。

在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”機(jī)制。所謂“基礎(chǔ)分”是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分，而“提高分”則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師有效地組織和高效地實(shí)施，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生會(huì)積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的才能，在交流合作過(guò)程中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力、形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)與人合作打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)中，采取針對(duì)性、有效性較強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生最終成長(zhǎng)為綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。