如何管理薄弱班級

吳國增

開學(xué)時，面對眾多的新面孔又讓我滿懷激情，可上完幾節(jié)課后我感覺到這些學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質(zhì)，畢業(yè)后讓他們成為對社會有用的人。我想，這也是薄弱班級的教師們都有也曾經(jīng)都在考慮的問題。薄弱班級之所以薄弱，原因是多方面的，經(jīng)過我的深入調(diào)查，仔細(xì)研究，對我們班學(xué)生中普遍存在的問題，制定了相應(yīng)的措施，并取得了很好的成效，具體說來，主要有以下幾個方面：

一、一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，畏難情緒過重。

這在入學(xué)時表現(xiàn)尤其突出。其實，這種現(xiàn)象也很正常。這也是薄弱高中普遍存在的問題，也是長期以來形成的現(xiàn)實。首先，沒有考入理想高中的夢想，本就是失落的時候，再加上到學(xué)校以后，教師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要大很多，但有些同學(xué)卻不能收心，不會主動學(xué)習(xí);其次，不能適應(yīng)住宿生活，有些學(xué)生，因為現(xiàn)在的條件和家庭環(huán)境都較好，生活上不能很好的自理，沒有良好的生活習(xí)慣，不會很的獨立生活。

針對這種情況，我的對策是：一方面在教學(xué)上開展教學(xué)銜接的研究和實踐，降低教學(xué)難度，讓大多數(shù)學(xué)生聽得進、跟的上、學(xué)得來、考得樂，留得住;另一方面在管理上實行“老師承包制”，動員每一位教師承包若干名學(xué)生，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理諸方面的問題，并及時與家長聯(lián)系。同時，讓學(xué)生也結(jié)成幫輔對子，相互支持，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，讓他們盡快感受到這個班級的溫暖。

二、一些學(xué)生專注水平低，自控能力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己。

這些學(xué)生一般都有一個共同的特點，就是容易犯錯誤，而事后他們大都知道自已做得很不對，很不應(yīng)該，但就是拿自己沒辦法。為此，我專門在班上展開小型研討會議，講解“學(xué)會自律，抵制誘惑，成人成才”，并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生”。例如，你過分迷戀手機、小說，就會使對學(xué)習(xí)失去興趣;過分貪圖輕松地回家過周末，就會使你覺得學(xué)校生活即苦又累等等。因為無論你是上什么樣的學(xué)校，都用不著自卑，因為只要好好學(xué)習(xí)，都會有出人頭地的那一天，行行出狀元，學(xué)好自己的課程，將來走上社會一定會成為有用的人才。當(dāng)然，光靠講這些是不夠的，還要有一定的獎懲措施做保證，為此我們建立了班內(nèi)個人量化考核機制，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聽寫練，生活水平過程中的言談舉止、出勤出操，能量化的都量化，隨時通報，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，及時公布，保證了管理的力度，從而就保證了教學(xué)的效果。

三、一些學(xué)生看問題偏激，自以為是，過分注重社會陰暗面，正氣不足。

這類學(xué)生在校一般表現(xiàn)與教師同學(xué)格格不入，經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級活動中消極抵抗，對人們所諷歌弘揚的東西不屑一顧，人生價值觀嚴(yán)重歪曲。這些學(xué)生雖是極少數(shù)，但卻往往有一定頭腦，成績也較好，可是由于沒有正確的人生觀、價值觀，不僅學(xué)業(yè)成績始終達不到最佳狀態(tài)，道德品質(zhì)也較差。究其原因，大多是因為沒有良好的家庭教育和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就調(diào)皮，在棍棒及惡言惡語中成長起來的。當(dāng)然家長的出發(fā)點是好的，其結(jié)果卻總是事與愿違。這樣的學(xué)生還似乎有一個共同的特點就是并不厭學(xué)，而且還很想通過好的學(xué)習(xí)成績來證明自己。

對待這樣的學(xué)生我特別注意教育方式。首先，對他們多一些寬容，少一些責(zé)備。當(dāng)然，寬容不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過于打動學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心，而不在于形式上是多么的嚴(yán)厲。其次，對他們多一些個別交流，少一些泛泛而言;深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異，掌握學(xué)生的第一手材料，對癥下藥。對他們多一些耐心，少一些急躁。

四、一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，家長不愿讓其過早的失學(xué)，便送到學(xué)校，讓學(xué)校代管三年。

這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，整天無所事事，上課睡覺，下課打鬧，自習(xí)說笑，晚上不按時睡覺，著實讓老師們頭疼。其實這些學(xué)生也有閃光點，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但這些學(xué)生也需要被人重視，被人表揚。對待這樣的學(xué)生我們首先要一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績不等于一個人的好壞，我們要盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，然后根據(jù)其特長讓他們忙起來，讓他們充實其來。

對待這樣的薄弱班級，除了“對癥下藥”之外，還要加強誠信教育，只有這樣才能輕松的駕馭班級，管理班級。而在多年來教學(xué)工作中，我也始終堅持做事先做人，講誠信、講科學(xué)、講創(chuàng)新，注重陶冶人性，不斷促進學(xué)生整體的和諧發(fā)展，鑄造健康飽滿的人格。

總之，對于薄弱班級的管理，不僅需要深入了解學(xué)生，對癥下藥，更應(yīng)該注意自身的形象，提升人格魅力，率先垂范，善于引導(dǎo)，把誠信教育作為立班之本，樹立良好的班風(fēng)，全方位的做好班級管理工作。

（作者單位：山東省平邑實驗中學(xué)）